董潔

【摘 ? ?要】近年來，初中英語教學(xué)不斷革新，由注重知識教學(xué)向技能教學(xué)轉(zhuǎn)變，盡管改革進程緩慢，但不可忽略這是初中英語教學(xué)變革的大方向，把握教學(xué)方向，才能保證教學(xué)始終與時代需要同步。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?變革 ?口語教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.036

英語在作為一門教學(xué)科目之前，它是一門國際通用性的語言，作為交流工具應(yīng)該是其最大的職責(zé)，但是作為一門語言學(xué)科，長久以來在教學(xué)中主要注重聽力及讀寫能力的培養(yǎng)，忽略口語交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)。在時代變化的背景下，作為初中英語教師要不斷反思，如何讓教學(xué)真正的為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生通過教學(xué)全面提升綜合素質(zhì)和能力，成長為一名優(yōu)秀的學(xué)生。初中英語實踐運用性質(zhì)應(yīng)該得到重視，把握口語教學(xué)是其中重要一環(huán)，在多數(shù)老師的教學(xué)中，口語教學(xué)僅僅作為英語學(xué)習(xí)的補充，在教學(xué)方面還存在著很多問題，學(xué)生口語學(xué)習(xí)因此也存在著一定的局限，分析口語教學(xué)的相關(guān)現(xiàn)狀能夠幫助我們更好地改進口語教學(xué)。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

當下，把口語作為初中英語常規(guī)學(xué)習(xí)內(nèi)容并加以考核的學(xué)校只有極少數(shù)，初中英語教學(xué)幾乎完全為升學(xué)服務(wù)。我們不能否認升學(xué)的重要性，但短淺的教學(xué)目光并不能走長遠的教學(xué)道路，就目前的形勢而言，初中英語口語教學(xué)還有很長的路要走。目前口語教學(xué)存在的障礙主要歸納為以下幾點。

（一）教師自身口語知識能力缺乏

教育是一個不斷循環(huán)的過程，通過教育后的學(xué)生成為了老師再來教學(xué)，整個教學(xué)系統(tǒng)如果不在某一環(huán)節(jié)調(diào)整，就變得一成不變。在英語口語教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就是教師的知識積累和能力。由于一直以來初中英語考試只對聽、讀、寫做出考核，所以老師不會花太多的時間去積累學(xué)習(xí)口語知識，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗少之又少。最重要的一點是，由于老師自身口語能力不強，難以給學(xué)生以最直觀、準確的引導(dǎo)，換言之，如果老師在教學(xué)中都不常常開口說英語，就難以給學(xué)生樹立一個有效的旗幟和榜樣。另外，因為口語學(xué)習(xí)偏向于模仿和形成習(xí)慣，學(xué)生在跟著老師學(xué)習(xí)口語時，會在很大程度上受到老師發(fā)音、習(xí)慣等的影響，所以老師的一些錯誤的導(dǎo)向會對學(xué)生造成不好的影響。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心

在大多數(shù)同學(xué)的意識中，開口說英語很難，更不用說用英語交流，因為害怕說錯，害怕聽不懂，覺得發(fā)音不標準，聽起來別扭，這就成為了口語學(xué)習(xí)的第一道障礙，不開口就無法實踐，即使理論學(xué)習(xí)到位了，也無法運用實踐。這種情況尤其存在于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，這將會不斷拉大城鄉(xiāng)英語教育水平的差距，繼而影響整體教學(xué)的質(zhì)量。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱

良好的口語需要扎實的語言知識基礎(chǔ)，包括最基礎(chǔ)的詞匯語法知識，以及口語中的音標、輔元音讀音規(guī)則、句子的連讀、重音、停頓、語調(diào)和不完全爆破等等，通過平時的英語課程學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都具有一定的詞匯、語法知識積累，進行簡單的口語交流運用問題不大，但是，由于常規(guī)口語課程以及訓(xùn)練的缺乏，學(xué)生的口語知識基礎(chǔ)是非常薄弱的。

（四）缺乏有效的語言環(huán)境

為什么外語難學(xué)，對比母語與外語，它們的差異在于母語有應(yīng)用環(huán)境，而外語學(xué)習(xí)在大多數(shù)時候是沒有語言環(huán)境的。有效的語言環(huán)境的作用就像舞臺之于表演者、訓(xùn)練場之于運動員，缺少語言環(huán)境，語言學(xué)習(xí)尤其是對于口語學(xué)習(xí)，就缺乏了一個訓(xùn)練的環(huán)境和展示的平臺。

二、如何推進初中英語口語教學(xué)

口語學(xué)習(xí)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的位置，把握好初中階段的學(xué)習(xí)，能夠為將來的綜合能力提升打好基礎(chǔ)，對學(xué)生長遠的發(fā)展至關(guān)重要。

（一）教師自身口語知識能力提升

教師自身的素質(zhì)是教學(xué)的重要支撐，盡管已經(jīng)接受過的教育無法提供給教師較好的口語知識能力，但是“后天”的學(xué)習(xí)提升同樣重要。一般而言，教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中積累的詞匯語法知識量較大，所以學(xué)習(xí)的重點主要放在口語相關(guān)的音標、讀音等知識學(xué)習(xí)以及口語能力培養(yǎng)上。教師要把自己置于學(xué)生的位置上，利用書籍、互聯(lián)網(wǎng)等資源，不斷地學(xué)習(xí)充實，同時也能與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)和進步。

（二）采用鼓勵教學(xué)，讓學(xué)生開口說

開口是口語學(xué)習(xí)的第一步，信心的缺乏是一大阻礙，所以教師在教學(xué)時要注意鼓勵教學(xué)，以鼓勵替代批評，以引導(dǎo)替代強制灌輸，逐步幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。要讓學(xué)生知道，自信心是學(xué)習(xí)的第一法寶，即使是英語知識積累并不太豐富，發(fā)音并不標準，通過長期的練習(xí)，學(xué)生的口語能力也能夠得到極大的提升，這就是一種語言的自信。我們應(yīng)該把英語當作一種交流的工具去了解和運用，而不是把它作為學(xué)習(xí)的任務(wù)，當學(xué)生能夠放下心里的壓力時，學(xué)習(xí)的效率和有效性就會得到極大的提升。

（三）鞏固基礎(chǔ)知識教學(xué)

前文提到學(xué)生在英語口語知識上相對較匱乏，所以在口語教學(xué)中對基礎(chǔ)知識的鞏固也是重要一項。詞匯語法的教學(xué)我們把它放在一般教學(xué)課程中完成，重點在于口語音標、輔元音讀音規(guī)則、句子的連讀、重音、停頓、語調(diào)和不完全爆破等知識的教學(xué)。這些知識的特點在于，不同于語法，詞匯能夠靠記憶來學(xué)習(xí)，口語知識不但需要記憶，還需要用實踐去表現(xiàn)出來，并且在不同語境下靈活變通，這需要教師在教學(xué)過程中用一邊講解一邊示范替代單純的講解，并且輔助以一些創(chuàng)新技巧。以音標教學(xué)為例，我們把48個國際音標分為元音、輔音兩部分學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時候可以讓同學(xué)準備一面鏡子，看著自己的嘴練習(xí)，比如學(xué)u音，雙唇要成圓形，稍微向前突出，牙床近于半合，舌尖不接觸下齒，舌后部向軟腭抬起，舌身后縮，舌尖離開下齒發(fā)短音u。

（四）構(gòu)建有效的語言環(huán)境

1.充分利用教學(xué)資料。在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，教學(xué)資源的可獲得性增加，各種影像、圖片等資料成為教學(xué)的有效推動力。根據(jù)對學(xué)生的觀察了解發(fā)現(xiàn)，對歐美文化或者說文化產(chǎn)品感興趣的同學(xué)，往往也會具有良好的語言功底，所以我們可以利用當今學(xué)生對文化產(chǎn)品，諸如電影、電視的愛好進行教學(xué)，例如影視欣賞、角色扮演、配音游戲等等，使學(xué)生在樂趣中實現(xiàn)口語進步。2.英語交流日常化。以漢語為母語的國家，要想有英語國家一樣的語言環(huán)境是不可能的，但是我們可以在小范圍內(nèi)實現(xiàn)構(gòu)造一個英語口語環(huán)境，在課堂中老師和學(xué)生可以最大程度的用英語交流，比如問題探討、小組學(xué)習(xí)等等。同時，在課后我們也要鼓勵同學(xué)們用英語交流，讓運用英語口語成為一種習(xí)慣。

初中英語口語的教學(xué)推進可謂是任重而道遠，不僅是教學(xué)本身，還有很多細節(jié)上的問題需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和糾正。