鄧胤

摘 要：就當(dāng)前大學(xué)生教育領(lǐng)域來看，大學(xué)生人格塑造的教育工作通常都是利用有意識的教育方式來實現(xiàn)的。有意識教育在大學(xué)生人格塑造的過程中會將知識與生活情境相隔離，從而導(dǎo)致情感無法深入，不利于塑造大學(xué)生人格。而無意識教育作為一種全新的人格塑造方式，其擁有不可比擬的優(yōu)勢，能夠利用主體人格的感召來創(chuàng)設(shè)愉悅的教育情境，優(yōu)化調(diào)整大學(xué)生人格結(jié)構(gòu)，推動大學(xué)生人格升華?，F(xiàn)文章主要針對無意識教育在大學(xué)生人格塑造中的作用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：無意識教育；大學(xué)生教育；人格塑造

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0228-01

無意識教育是一種針對有意識教育的重要補充，其自身所包含與提倡的交流平等性、內(nèi)心愉悅性等特點相對于有意識教育來說具有更大的塑造空間，更加有利于激發(fā)受教育者的心理潛能，提升其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，幫助受教育者塑造更加完善的人格。不置可否的是，無意識教育給大學(xué)生人格塑造提供了一條重要的路徑。

1.無意識教育及其優(yōu)勢

無意識教育是指教育者在開展教學(xué)活動的過程中將教育目標(biāo)隱藏起來，并且根據(jù)相關(guān)的教育內(nèi)容與計劃，通過設(shè)定相應(yīng)的教育環(huán)境、教育氛圍以及相關(guān)活動讓受教育者能夠在潛移默化中得到教育，受到影響。心理學(xué)研究指出，注意是人的一種十分常見的心理現(xiàn)象，其可以分為有意注意與無意注意[1]。其中有意注意是自覺的、具有設(shè)定目標(biāo)的，并且一般需要人們通過一定的意志力來努力，而無意注意則是沒有目標(biāo)及自覺性的，不需要任何努力的注意。無意識教育是利用教育者所傳遞的刺激信號，刺激受教育者無意注意的心理，進(jìn)而讓受教育者能夠在不知不覺、潛移默化中接受教育。無意識教育這一概念就決定了其擁有其他教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)勢。1）教育目的的隱蔽性。無意識教育是一種非標(biāo)準(zhǔn)式的教育，是通過悄悄滲透的方式，讓受教育者得到教育和熏陶，而很少引起其抵觸與厭惡心理。2）教育方法的間接性[2]。無意識教育對于受教育者而言是處于無意識狀態(tài)的，但是對于教育者來說卻是有意識的，無意識教育需要教育者借助各種媒介來為受教育者建立能夠有所啟迪的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教育內(nèi)容可以伴隨著媒介以“潤物細(xì)無聲”的方式為受教育者所接受。

2.無意識教育在大學(xué)生人格塑造中的作用

2.1幫助大學(xué)生獲得自由人格

無意識教育所隱藏的情感愉悅性使得無意識教育相對于其他教育方式來說更加生動活潑，更加具有感染力。無意識教育能夠利用典型性的塑造、形象性的塑造來讓受教育者獲得輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足受教育者的情感需求，激發(fā)受教育者的心理潛能，使其情緒、想象等非理性因素得以釋放，并且在激動、亢奮的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，得到心靈與精神上的滿足，從而最終實現(xiàn)人格的自由。

2.2幫助大學(xué)生完善人格發(fā)展

無意識教育推崇的是一種平等主體的存在，其能夠消除學(xué)生的叛逆與抵觸心理，給其人格成長建設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。平等性，意味著教師與學(xué)生一樣都具有人性的存在，人人都是教育者，人人也都是被教育者，教育者力圖達(dá)到與學(xué)生之間人格上的平等。這種在民主平等的交往過程中，學(xué)生會更加主動地接收教育者所傳遞的價值觀念與道德理念，同時在內(nèi)心深處形成相同的情感體驗。這種在無意識教育引導(dǎo)下的人格的塑造，能夠幫助大學(xué)生進(jìn)一步完善人格的發(fā)展。

2.3幫助大學(xué)生人格得到升華

人格的最終發(fā)展就是要得到升華，無意識教育始終遵循人的思想發(fā)展規(guī)律，通過循序漸進(jìn)的形式對受教育者進(jìn)行滲透性教育。無意識教育沒有形式、模式和直接的教育過程，也沒有引經(jīng)據(jù)典的案例參考，無意識教育所關(guān)注的是教育的藝術(shù)性，是將教育的內(nèi)容、目的隱藏起來，利用學(xué)生喜愛的形式對其進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成情感共鳴，進(jìn)而自主地形成各種精神領(lǐng)悟，讓教育的理念與意義能夠在心靈最深處沉淀，讓受教育者能夠?qū)ψ晕艺J(rèn)知進(jìn)行調(diào)節(jié)，并且激發(fā)潛在的自我能力，逐漸形成良好的思想品質(zhì)，從而最終得到人格升華[4]。

3.無意識教育塑造大學(xué)生人格的途徑

3.1強化教育主體的感召力

教育者要充分發(fā)揮自身人格的力量對受教育者進(jìn)行影響，通過自己的模范行為來實踐自己所塑造的人格標(biāo)準(zhǔn)與道德，樹立高尚的人格。言傳身教是無意識教育中教育者始終要秉持著的規(guī)范，必須強化教育者自身主體的感召力，奠定好大學(xué)生人格塑造的根本。

3.2提升教育內(nèi)容的滲透力

無意識教育關(guān)注教育過程中受教育者內(nèi)心的感受，其主要是通過間接融入的方式開展的。因此，教育者在進(jìn)行人格塑造的過程中要將教育內(nèi)容寓于充滿知識性、趣味性、娛樂性為一體的活動當(dāng)中，讓大學(xué)生在參與活動的過程中潛移默化的得到人格塑造[5]。

3.3增強教育環(huán)境的熏陶力

無意識教育所推崇的平等與民主能夠緩解大學(xué)生的逆反心理，給其人格塑造創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在無意識教育環(huán)境下，教師與學(xué)生都擁有獨立的精神領(lǐng)悟能力，在交流與溝通過程中往往都是超越了地位的。這種和諧平等的師生關(guān)系使得無意識教育環(huán)境的熏陶能力得到進(jìn)一步的增強，教師與學(xué)生之間相互理解、互相感應(yīng)所形成的共鳴可以在塑造大學(xué)生人格的過程中獲得意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁炳輝.無意識教育在大學(xué)生人格塑造中的效能分析[J].教育與職業(yè)，2013，（23）：63-64.

[3]沈雪蓓.論“暗示”教育在大學(xué)生人格塑造中的潛隱性作用[J].貴陽學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（02）：73-76.

[4]陳菁.淺談藝術(shù)教育在大學(xué)生健康和諧人格塑造中的作用[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（14）：31-33.

[5]張鵬程.試論無意識教育在大學(xué)生民主意識培養(yǎng)中的作用[J].世紀(jì)橋，2009，（15）：101-102.