劉友玲

【摘 ? ?要】隨著科學(xué)教育理念在幼兒園教學(xué)中的不斷深入，提升幼兒的科學(xué)探究意識(shí)，發(fā)展科學(xué)探究興趣，提高科學(xué)創(chuàng)造性思維能力成為當(dāng)下幼兒教育的關(guān)鍵，而這離不開科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?科學(xué)小實(shí)驗(yàn) ?導(dǎo)入 ?興趣 ?生活

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.014

我國(guó)20世紀(jì)末就開始對(duì)幼兒的科學(xué)教育進(jìn)行專門的研究，科學(xué)教育作為完整并且不斷豐富與發(fā)展的教育理念越來(lái)越深入人心，想要培養(yǎng)更加符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的人才，就要關(guān)注學(xué)生的起步階段，而幼兒階段的科學(xué)教育必不可少，具備科學(xué)精神已經(jīng)成為當(dāng)下一個(gè)優(yōu)秀人才的基本素質(zhì)，因此我們必須關(guān)注幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)，而這種活動(dòng)的主要開展形式就是科學(xué)的小實(shí)驗(yàn)。很多教師目前雖然也采取科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是開展的時(shí)候受到太多局限，導(dǎo)致幼兒的思維能力和科學(xué)意識(shí)并沒(méi)有得到充分的發(fā)展。以下，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一下幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。

首先，導(dǎo)入一定要做足功課。導(dǎo)入對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵部分，必須做到形象、生動(dòng)、和科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)、足夠激發(fā)幼兒的好奇心、吸引幼兒的注意力等。教師在開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)之前可以先通過(guò)講故事或者設(shè)置簡(jiǎn)單的小疑問(wèn)的形式來(lái)激發(fā)孩子的探究欲望，這樣他們就會(huì)心甘情愿積極跟著老師進(jìn)行一步步探索，認(rèn)真思考問(wèn)題，進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境，也便于教師樹立學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。

例如，在學(xué)習(xí)“重力和浮力”的時(shí)候，我們需要做一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)材料小船放在水中，之后在上面不斷加被承載的小型實(shí)心塑料球或者塑料板，進(jìn)而使孩子領(lǐng)會(huì)小船產(chǎn)生的浮力是有限的，通過(guò)換不同大小的船得出船的質(zhì)量也與浮力大小有關(guān)，進(jìn)而使學(xué)生掌握這一科學(xué)內(nèi)容。但是教師不能一開始做小實(shí)驗(yàn)就告訴學(xué)生這節(jié)課我們需要掌握的基本科學(xué)內(nèi)容，而是要設(shè)置新奇的導(dǎo)入來(lái)帶動(dòng)學(xué)生求知欲的膨脹。例如，教師可以先給學(xué)生講“貓先生過(guò)河”的故事，小朋友都知道小貓不會(huì)游泳，但是貓先生為了給別的小動(dòng)物治病，該怎么辦呢？教師可以先以這個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，為貓先生找到解決辦法，以此為切入導(dǎo)入“浮力”的教學(xué)，就可以極大激發(fā)學(xué)生的積極性，提高活躍度，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

此外，導(dǎo)入還必須充分利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開展，因?yàn)橛變涸谌粘Ｉ钪幸矔?huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)或者感受，教師針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，讓幼兒能夠快速理解問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就需要教師觀察幼兒的學(xué)習(xí)階段和生活傾向，他們?cè)谧约旱纳钪薪?jīng)常注意的事件或者內(nèi)容，以此作為依據(jù)進(jìn)行導(dǎo)入。例如，教師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于校園里面的一些小草小花很感興趣，就可以以此為切入，使得導(dǎo)入切合幼兒的接受經(jīng)驗(yàn)和生活感受，更加自然妥帖。例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同季節(jié)植物的變化原因，就可以以校園的植物為例來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)?？傊?，導(dǎo)入就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要組成部分，教師必須加以重視，不斷豐富創(chuàng)新。

其次，興趣是開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)考量因素，符合幼兒興趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)極大帶動(dòng)其參與性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的高效和高質(zhì)量，因此教師必須圍繞幼兒的興趣方向綜合設(shè)計(jì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。眾所周知，興趣是引導(dǎo)孩子參與知識(shí)掌握過(guò)程的第一任老師，是內(nèi)在的推動(dòng)力，是孩子真正自主參與的必要支撐。而有了興趣的加入孩子的動(dòng)手操作能力就會(huì)被充分帶動(dòng)，繼而促進(jìn)教學(xué)的高效完成。

第一，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的目標(biāo)。我們并不是為了讓幼兒掌握系統(tǒng)科學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而是為了在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與性，樹立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和參與能力，對(duì)其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師在開展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不能過(guò)分要求學(xué)生必須按照自己的步驟或者要求統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)范實(shí)驗(yàn)，而是要注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求和興趣方向，循序引導(dǎo)，尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主體意識(shí)，這樣才能確保學(xué)生興趣的產(chǎn)生和維持。

第二，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上教師要關(guān)注孩子愛動(dòng)、愛玩的天性，因此教師在設(shè)置內(nèi)容方面也要多設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如，在讓孩子掌握磁鐵的引力方面，教師就可以讓孩子們?cè)诤?jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料中選擇自己喜歡的鐵類物品，然后利用磁鐵來(lái)進(jìn)行挨個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)磁鐵可以吸6至8個(gè)回形針，而對(duì)于重一點(diǎn)的鐵勺卻只能吸一個(gè)，教師可以再讓幼兒思考原因，這樣他們?cè)谧约旱耐鏄?lè)過(guò)程中就會(huì)自覺理解基本的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，繼而掌握科學(xué)知識(shí)，使得教學(xué)過(guò)程順利開展，學(xué)生的興趣得到充分發(fā)展。

第三，興趣的建立還需要教師對(duì)孩子開展及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。幼兒需要得到教師的認(rèn)可和贊同，這樣他們的積極性就會(huì)更加高漲，在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中建立自信，主動(dòng)思考問(wèn)題，積極回答，帶動(dòng)整體實(shí)驗(yàn)氛圍的活躍，實(shí)現(xiàn)高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)。總之，興趣是幼兒實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在助推力，教師要不斷結(jié)合學(xué)生的發(fā)展階段，開展新的興趣科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

最后，結(jié)合幼兒的生活內(nèi)容開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的生活實(shí)踐能力，樹立科學(xué)的生活意識(shí)，這是推動(dòng)幼兒今后科學(xué)、健康發(fā)展的必要內(nèi)容。生活和科學(xué)兩者關(guān)系是十分緊密的，而增強(qiáng)幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力、樹立科學(xué)的生活理念也是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)開展的重要教學(xué)目標(biāo)，因此，我們應(yīng)該結(jié)合幼兒的生活實(shí)踐來(lái)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)孩子的生活適應(yīng)和解決能力。

例如，關(guān)于水的不同形態(tài)，教師可以借助于加濕器來(lái)促進(jìn)孩子的理解，加濕器里面是水，但是出來(lái)的是氣態(tài)，那么這是為什么呢？加濕器對(duì)液態(tài)的水做了什么呢？教師可以啟發(fā)孩子理解，之后布置孩子回家觀察媽媽做飯的過(guò)程，思考為什么鍋蓋周圍會(huì)有熱氣冒出來(lái)，最后學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)掌握科學(xué)小知識(shí)，原來(lái)液態(tài)水受熱就會(huì)蒸發(fā)，而我們看到的水蒸氣實(shí)際上就是熱的氣體從鍋里出來(lái)之后遇冷液化的結(jié)果。幼兒在經(jīng)過(guò)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)學(xué)習(xí)之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中貯存著很多奧秘，激發(fā)幼兒的科學(xué)探究意識(shí)，樹立科學(xué)的精神，對(duì)其今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生良好的作用。又例如，我們需要讓孩子理解不同的水質(zhì)對(duì)于植物的影響以及植物之所以受影響的原因，就可以分別在幼兒園里面栽種小植物，這就是孩子生活的組成部分，在植物成長(zhǎng)期間可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)關(guān)于植物的基本知識(shí)，之后把污水和生活廢水以及清水澆在三種植物上面，觀察植物變化，最后得出結(jié)論，這樣的生活實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以讓孩子充分參與感受，通過(guò)對(duì)比和觀察提高幼兒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

綜上所述，幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以幼兒為中心，關(guān)注孩子的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)的發(fā)展與提升。