胡玉倫

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，在初中教學(xué)中占據(jù)較大比重。初中數(shù)學(xué)的課后作業(yè)是反映學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握能力和吸收能力的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，數(shù)學(xué)作業(yè)一直是困擾數(shù)學(xué)教師的難點(diǎn)，追求數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性和有效性，是每位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)；有效性設(shè)計(jì)

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是實(shí)踐課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)可反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，反映出學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)。大量的作業(yè)不但讓同學(xué)們會(huì)感到壓力，老師批改也非常的疲憊，最終的效果幾乎沒有什么收獲。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1、作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏目標(biāo)性。初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置情況缺乏目標(biāo)性，部分教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，盲目的按照課本上以及練習(xí)冊(cè)上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單劃分，不能針對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生盲目的完成作業(yè)，對(duì)自己的知識(shí)的掌握情況不能做到充分的了解，教師在批改作業(yè)時(shí)，不能得到真實(shí)的反饋，從而影響教學(xué)效果

2、作業(yè)設(shè)計(jì)存在差異性。由于每位學(xué)生受到智力、家庭教育的影響不同，導(dǎo)致學(xué)生存在個(gè)體性的差異，班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法等出現(xiàn)層析性的差異，教師在布置作業(yè)時(shí)，極易忽視學(xué)生的整體水平，作業(yè)的題目設(shè)置往往只考慮優(yōu)等生的能力水平，優(yōu)等生在完成作業(yè)時(shí)，能夠順利的完成作業(yè)內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生而言，不能夠?qū)ψ鳂I(yè)內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，出現(xiàn)抄襲或者拖欠作業(yè)的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降，逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3、作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)較為機(jī)械化，數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容枯燥、乏味，重復(fù)性的試題較多，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，容易產(chǎn)生厭倦情緒，面對(duì)數(shù)學(xué)公式的繁瑣，使其逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往會(huì)布置繁重的作業(yè)，學(xué)生面對(duì)作業(yè)的負(fù)擔(dān)，追求速度的同時(shí)忽略了作業(yè)質(zhì)量，不能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，不能達(dá)到布置作業(yè)的真正目的，使作業(yè)失去意義。

二、提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的措施

1、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性教學(xué)依據(jù)。作業(yè)是老師和同學(xué)交流是一種重要方式，通過批改作業(yè)，老師可以了解學(xué)生新知識(shí)的掌握情況，從而有針對(duì)性的解決問題。數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為，提問題是教學(xué)的關(guān)鍵，而作業(yè)應(yīng)該針對(duì)問題來設(shè)定，學(xué)生完成作業(yè)不僅僅的為了復(fù)習(xí)、鞏固。更深層次的是為了形成一種知識(shí)鏈條，從而演變成一種技能。所以在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)就要精選有針對(duì)性的作業(yè)，認(rèn)真的批改，有針對(duì)性的講解，個(gè)別的輔導(dǎo)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生真正的了解并把這些知識(shí)消化掉。從作業(yè)效果上來看，真正意義上的數(shù)學(xué)作用“有效”與否，并不在作業(yè)的量多與少有關(guān)，而在于是否把作業(yè)與課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系在一起，作業(yè)量不在多少，而在于是否真正意義上達(dá)到最想要的效果。

2、初中數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐性。首先，作業(yè)布置。在布置作業(yè)時(shí)，首先，要精心選擇作業(yè)題目，這樣不但可以有效的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以在最短的時(shí)間里，了解所學(xué)知識(shí)的多少，每次布置作業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容選擇適量的作業(yè)。例如：在教學(xué)目的中要求學(xué)生學(xué)會(huì)“同底數(shù)冪的除法”，教師就可以根據(jù)這個(gè)要求來精選一些同低數(shù)冪的除法習(xí)題作為作業(yè)，當(dāng)然在選擇的過程中不應(yīng)該選擇大量的簡(jiǎn)單重復(fù)的習(xí)題，應(yīng)該布置一些和要求相關(guān)的，比如首先轉(zhuǎn)化同低數(shù)冪，然后在做除法處理，對(duì)于一些過于綜合的題目老師也不要選擇，這類型的作業(yè)不但挫傷學(xué)生的積極性，更給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來壓力。在布置作業(yè)的時(shí)候要明白，布置作業(yè)的目的。

其次，作業(yè)布置要有層次感。所謂的有層次感，是指作業(yè)題難易程度的把握，根據(jù)每次作業(yè)的結(jié)構(gòu)不同，要有計(jì)劃、有步驟地把一些題目安排到作業(yè)中去，并且在安排的過程中，要照顧每位同學(xué)的學(xué)習(xí)程度，和接受能力，真正的做到給有余力的同學(xué)有發(fā)揮的空間，給沒有余力的同學(xué)留下學(xué)習(xí)的過程，在整體上提高學(xué)生的成績(jī)。

第三，作業(yè)的完成情況。作業(yè)的完成標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)作業(yè)的中心點(diǎn)，是落實(shí)作業(yè)有效性的關(guān)鍵。在布置作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該向?qū)W生提出作業(yè)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)老師提出的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的具體情況去制訂計(jì)劃。如果沒有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的作業(yè)就處于一種懈怠、懶散狀態(tài)，長(zhǎng)期這樣，數(shù)學(xué)作業(yè)的效果自然就會(huì)降低，因此，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知程度，設(shè)定不同程度的作業(yè)。

第四，查看作業(yè)進(jìn)展情況。在布置作業(yè)后，為了防止學(xué)生抄襲，和做作業(yè)中面臨困難的情況，應(yīng)該根據(jù)情況給予必要的輔導(dǎo)，并做到定期檢查，在檢查中發(fā)現(xiàn)殘留的問題，及時(shí)解決。大家知道中學(xué)生，學(xué)習(xí)的科目比較多，作業(yè)量也比較大，做完作業(yè)對(duì)于他們來說就算完成任務(wù)，根本就沒有時(shí)間去關(guān)注，作業(yè)的對(duì)與錯(cuò)，更不用說更正問題了。在這時(shí)，老師就要對(duì)這些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方加以講解，必要時(shí)讓他們做更正記錄，提高作業(yè)的效果。

3、作業(yè)的批改。批改作業(yè)是教師的必修課，也的教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過批改作業(yè)老師可以了解學(xué)生的掌握知識(shí)情況，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，批改作業(yè)被稱為“老師與學(xué)生的無聲對(duì)話”，通過批改作業(yè)可以讓老師及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如果大部分學(xué)生沒有掌握新知識(shí)，老師就要重新設(shè)定教學(xué)模式，放慢講課進(jìn)度。如果新知識(shí)已經(jīng)被大部分學(xué)生掌握，教師就可以考慮新的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)適應(yīng)這種容易被大部分學(xué)生接受的教學(xué)方式。當(dāng)然，站在學(xué)生的一面，通過教師批改的作業(yè)，學(xué)生可以找到那個(gè)地方是自己，需要改正的，那一部分自己，沒有掌握好，需要自己重新學(xué)習(xí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)作業(yè)改革不是在短時(shí)間內(nèi)就能夠成功的，而是要長(zhǎng)期積累而成。評(píng)估體系的建立需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，分層作業(yè)設(shè)計(jì)理論的形成也要一個(gè)漸進(jìn)的過程?？傮w來說，在課程作業(yè)改革過程中，還需要教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中善于總結(jié)和創(chuàng)新，大膽嘗試和突破，才能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)推向新的發(fā)展高度。

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