王鵬飛

【摘要】在教育改革不斷深化的這些年，教育理論與實踐的融合越來越被看重。將理論付諸于實踐，是現(xiàn)代教育體系的重點要求。在高校當(dāng)中，有一項理論與實踐完美結(jié)合的教育設(shè)施，即模擬法庭。現(xiàn)如今我們看到，許多高校都設(shè)立了模擬法庭，一方面，體現(xiàn)了國家對法律教學(xué)的重視，另一方面，也突出了高校對理論聯(lián)系實踐的重視，不斷提升教學(xué)效果。刑事實體法教學(xué)，在模擬法庭基礎(chǔ)上更加更高發(fā)揮出教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的理論知識和實踐能力。本文對模擬法庭在刑事實體法教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】模擬法庭 刑事實體法教學(xué) 探索和應(yīng)用

法學(xué)教育在高校教育當(dāng)中具有一定的特殊性?；谖覈审w系尚不完善的大背景之下，法學(xué)教育所承擔(dān)的社會責(zé)任十分重要，另外，我國的法學(xué)教育還處于初期探索階段，教學(xué)模式也在不斷的探索之中。近些年來，諸多的法學(xué)院已經(jīng)開始不斷嘗試實踐性的教學(xué)方法，比如模擬法庭教學(xué)法、旁聽法庭審判教學(xué)法、案例教學(xué)法等等。在這些教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于法學(xué)實踐教學(xué)當(dāng)中，使得法學(xué)教學(xué)更加豐富，教學(xué)內(nèi)容廣泛深刻，取得了良好的教學(xué)效果。法學(xué)教學(xué)的不斷實踐和探索，為的就是要培養(yǎng)一大批實用性法學(xué)人才，為國家的法學(xué)事業(yè)作出偉大貢獻(xiàn)。在法學(xué)教學(xué)實踐當(dāng)中，將刑事實體教學(xué)法引入到模擬法庭教學(xué)當(dāng)中，是一種新型的法學(xué)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的實踐性更強，本文將對刑事實體法教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索。

一、模擬法庭教學(xué)當(dāng)中刑事實體法應(yīng)用內(nèi)容與特點

所謂模擬法庭，即是對現(xiàn)實法庭程序的一種模擬教學(xué)。法庭當(dāng)中的檢察官、法官、律師等角色都由該專業(yè)的學(xué)生來扮演，并且法庭當(dāng)中需要使用到的相關(guān)設(shè)備和工具，模擬法庭當(dāng)中都具備有。由此來看，模擬法庭是對庭審現(xiàn)場的一種真實性、實踐性的還原，對于學(xué)生和教學(xué)模式來說，具有很大的自主性。近些年來，模擬法庭教學(xué)模式已經(jīng)在諸多高校廣泛應(yīng)用，許多高校的法學(xué)院都十分看重模擬法庭的實踐性和實效性，對于教學(xué)效果的提升具體重要的現(xiàn)實作用。另外，在進(jìn)行模擬法庭教學(xué)模式的過程當(dāng)中，表演性和觀賞性效果也十分好。在教學(xué)活動中，學(xué)生的興趣十分濃厚，參與性強。

關(guān)于刑事實體法的應(yīng)用，我們要認(rèn)識到模擬法庭與其融合應(yīng)用的差異性。對于模擬法庭當(dāng)中的刑事實體法和實體法當(dāng)中的模擬法庭，其實是兩個不同的概念，二者具有一定的差異性。本文所探討的刑事實體法當(dāng)中的模擬法庭在教學(xué)中其實更加注重調(diào)查與辯論這兩部分的內(nèi)容。也就是說，刑事實體法主要對案件的量刑頂醉等進(jìn)行內(nèi)容的對抗辯論，展開多邊多輪的辯論刑事。與真實的刑事案件不同之處在于，在模擬法庭進(jìn)行刑事實體法教學(xué)時，不僅要對案件進(jìn)行正常的調(diào)研和辯論，要需要在該過程中進(jìn)行學(xué)術(shù)問題的探討。另外，實際教學(xué)當(dāng)中，刑事實體法不需要進(jìn)行完整的訴訟程序，主要以定罪量刑辯論為主，學(xué)術(shù)氣息比較濃厚。對于訴訟環(huán)節(jié)，沒有繁雜的訴訟程序，取而代之的是偏重于訴訟程序技巧的培訓(xùn)，比如一般的訴訟流程，如宣布開庭一直到最終的選宣判，只要求選取其中五個主要的訴訟環(huán)節(jié)。

二、刑事實體法在模擬法庭當(dāng)中教學(xué)意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容及其實踐性

高等學(xué)院的法學(xué)專業(yè)是具有重要社會意義的專業(yè)，在教學(xué)課程上，一般由全國教委會進(jìn)行統(tǒng)一性的課程指定。實體法教學(xué)課程被指定的有十門，其所占比重?zé)o疑是最大的，是核心性的教學(xué)課程。以往的法學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法的應(yīng)用也十分講究其實踐性，因此，案例教學(xué)法在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。教學(xué)實踐中，法學(xué)專業(yè)相關(guān)理論是無法單單由理論性講解進(jìn)行有效闡述的，往往需要借助一些舉例。因此，刑事實體法課程中，改變了以往理論為主的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立獨立的案例分析課程，以便于教師更好地借助相關(guān)案例，讓學(xué)生對法學(xué)理論和其他相關(guān)知識進(jìn)行深刻地理解，達(dá)到教學(xué)效果，在案例分析課程當(dāng)中，學(xué)生可以進(jìn)行獨立思考和分組討論，并以組為單位，選派組員進(jìn)行案例結(jié)論和意見的發(fā)表。這樣的案例分析課程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠?qū)Π咐旧碛懈畹牧私?，而且學(xué)生的課程參與度更強，學(xué)習(xí)積極性更加，學(xué)習(xí)效果更好。當(dāng)然，盡管如此，這門課程的主導(dǎo)依然是老師，學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)活動還尚未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，特別是在法學(xué)專業(yè)，實踐性要求非常強。因此，實體教學(xué)法便逐漸開始應(yīng)用到課程中來。實體法教學(xué)與模擬法庭之間的聯(lián)系式配套形式的，在模擬法庭當(dāng)中進(jìn)行實體法教學(xué)，能夠更加原生態(tài)的將案例還原給學(xué)生，學(xué)生能夠在模擬法庭當(dāng)中找到自己的角色定位，并提出自己角色上的意見，發(fā)表定性意見。也就是說，實體法教學(xué)模式與原本的案例教學(xué)法相比，前者的實踐性更強，在教學(xué)過程中，通過模擬法庭的相關(guān)程序，使得教學(xué)內(nèi)容也更為豐富。

（二）提升教學(xué)效果建設(shè)

根據(jù)模擬法庭當(dāng)中的刑事訴訟法課程教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，刑事實體法教學(xué)更像是一種實踐性的教學(xué)方式，而不是教學(xué)課程。在現(xiàn)實當(dāng)中，刑事訴訟的程序十分復(fù)雜，而在高校中，主要內(nèi)容是模擬法庭這一環(huán)節(jié)。通過模擬法庭當(dāng)中的教學(xué)活動，能夠使學(xué)生了解和掌握刑事訴訟的一般流程。在以往的模擬法庭教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生主要還是以流程學(xué)習(xí)為主，對刑事實體的實踐學(xué)習(xí)方面甚少。這種傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)方式可能會導(dǎo)致學(xué)生更加關(guān)注流程形式，而忽略了案件本身的進(jìn)展，也就是說，程序被過度重視，而實體卻被忽略了。這是教學(xué)當(dāng)中一種本末倒置的現(xiàn)象，教學(xué)效果還停留在表面，沒有加強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。而刑事實體法在模擬法庭當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，能夠極大地彌補以往這種教學(xué)缺陷，將重點放在教學(xué)實體上來，加強學(xué)生的實踐性，提升教學(xué)效果。

三、構(gòu)建刑事實體法教學(xué)的基本方法

（一）適用范圍

刑事實體法當(dāng)中的模擬法庭在教學(xué)當(dāng)中的運用其實相當(dāng)廣泛，通常而言，這種教學(xué)形式可以在三個方面進(jìn)行運用，即運用在教學(xué)過程當(dāng)中的刑事證據(jù)法、教學(xué)中刑法學(xué)教學(xué)以及與律師相關(guān)的務(wù)實或者文書等方面的課程中進(jìn)行運用。除了內(nèi)容方面運用廣泛，在運用的次數(shù)和時間方面也比較自由。比如，可以在一些法學(xué)課程的某一個過程階段進(jìn)行進(jìn)行運用，也可以在一個課程當(dāng)中進(jìn)行多次反復(fù)的運用。適用范圍廣泛。

（二）案例選擇

刑事訴訟法通過模擬法庭進(jìn)行案例的教學(xué)活動，其實本質(zhì)上也是以一般刑事案例為基礎(chǔ)進(jìn)行的，因此，案例的選擇至關(guān)重要。在選擇案例時，通?？靠紤]到案例本身的典型性，具有針對性強或者全面性強的教學(xué)效果，因此，案例的選擇需要進(jìn)行考量的因素比較多，要根據(jù)具體的教學(xué)需要進(jìn)行選擇。在一般的教學(xué)活動中，通常會選擇具有較強可辨性的案例。比如一個刑事案件，還不能清晰地分辨被告人是否有罪，在該方面的社會爭議還比較大，可辨性很強。這樣的案例素材在實體法模擬法庭中的運用，課程內(nèi)容更為豐富，學(xué)生可發(fā)揮的空間比較大，批判性和觀點的爭論性強，也能更好地達(dá)到教學(xué)目的。

（三）具體步驟

實體法教學(xué)中的模擬法庭教學(xué)模式其實就是對現(xiàn)實刑事訴訟主要流程的一種模擬，因此，許多重要流程都是必須具備的。一般來說，有以下四種流程：第一，對案情的布置。案情一般會事先準(zhǔn)備相關(guān)材料，材料內(nèi)容上面會介紹案例的基本情況以及雙方所持有的相關(guān)證據(jù)。第二，進(jìn)行組織準(zhǔn)備。在第一個環(huán)節(jié)進(jìn)行之后，學(xué)生已經(jīng)基本了解到案情的主要情況，掌握了雙方所持有的證據(jù)，那么，接下來就由學(xué)生安排好時間表，并進(jìn)行相關(guān)人選的確定。在以上事項處理完畢之后，開始對案情進(jìn)行進(jìn)一步的分析，尋找資料，分析其中的爭論點，進(jìn)行開庭材料的準(zhǔn)備。第三，正式的開庭辯論。這個環(huán)節(jié)也是整個教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)。在這個過程中，主要側(cè)重于實體部分的內(nèi)容，首先進(jìn)行法庭上形式訴訟的鋪墊，開展正式開庭的基本程序。但是要注意到高校課程時間的限制，盡量省略當(dāng)中可有可無的部分，加強重點內(nèi)容的開展，在模擬法庭中要體現(xiàn)靈活性特點。第四，在庭審?fù)戤吅筮M(jìn)行庭后的點評。點評由學(xué)生自我點評和教師點評兩方面構(gòu)成，對庭審過程中存在的問題進(jìn)行完善。

結(jié)束語

刑事實體法模擬法庭教學(xué)如今已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，但是我們也要注意到，雖然教師在整個環(huán)境當(dāng)中處于指導(dǎo)性作用，主體地位是學(xué)生，然而教師需要做的提前準(zhǔn)備更多。教師要對庭審程序有更好地掌握，對時間觀念進(jìn)行很好的控制，把握好整體節(jié)奏?？偠灾?，刑事實體模擬法庭教學(xué)是一種理論與實踐完美結(jié)合的教學(xué)方式，對于實用性法律人才的培養(yǎng)，以及對未來我國法律事業(yè)的完善，具有極高的現(xiàn)實意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡榮.模擬法庭教學(xué)法在刑事訴訟法學(xué)教學(xué)中的價值與應(yīng)用[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報，2013，04：52-55.

[2]吳應(yīng)珍.刑事模擬法庭教學(xué)的實踐與探索[J].甘肅高師學(xué)報，2015，06：89-91.

[3]羅美玲.模擬法庭教學(xué)方法研究[D].首都師范大學(xué)，2011.

[4]左芳.對“模擬法庭實踐教學(xué)”的探索[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.