王鵬飛

【摘要】在教育改革不斷深化的這些年，教育理論與實踐的融合越來越被看重。將理論付諸于實踐，是現(xiàn)代教育體系的重點要求。在高校當中，有一項理論與實踐完美結(jié)合的教育設施，即模擬法庭。現(xiàn)如今我們看到，許多高校都設立了模擬法庭，一方面，體現(xiàn)了國家對法律教學的重視，另一方面，也突出了高校對理論聯(lián)系實踐的重視，不斷提升教學效果。刑事實體法教學，在模擬法庭基礎上更加更高發(fā)揮出教學效果，全面提升學生的理論知識和實踐能力。本文對模擬法庭在刑事實體法教學當中的應用進行了探索。

【關(guān)鍵詞】模擬法庭 刑事實體法教學 探索和應用

法學教育在高校教育當中具有一定的特殊性?；谖覈审w系尚不完善的大背景之下，法學教育所承擔的社會責任十分重要，另外，我國的法學教育還處于初期探索階段，教學模式也在不斷的探索之中。近些年來，諸多的法學院已經(jīng)開始不斷嘗試實踐性的教學方法，比如模擬法庭教學法、旁聽法庭審判教學法、案例教學法等等。在這些教學方法廣泛應用于法學實踐教學當中，使得法學教學更加豐富，教學內(nèi)容廣泛深刻，取得了良好的教學效果。法學教學的不斷實踐和探索，為的就是要培養(yǎng)一大批實用性法學人才，為國家的法學事業(yè)作出偉大貢獻。在法學教學實踐當中，將刑事實體教學法引入到模擬法庭教學當中，是一種新型的法學教學模式，這種教學模式的實踐性更強，本文將對刑事實體法教學相關(guān)內(nèi)容進行探索。

一、模擬法庭教學當中刑事實體法應用內(nèi)容與特點

所謂模擬法庭，即是對現(xiàn)實法庭程序的一種模擬教學。法庭當中的檢察官、法官、律師等角色都由該專業(yè)的學生來扮演，并且法庭當中需要使用到的相關(guān)設備和工具，模擬法庭當中都具備有。由此來看，模擬法庭是對庭審現(xiàn)場的一種真實性、實踐性的還原，對于學生和教學模式來說，具有很大的自主性。近些年來，模擬法庭教學模式已經(jīng)在諸多高校廣泛應用，許多高校的法學院都十分看重模擬法庭的實踐性和實效性，對于教學效果的提升具體重要的現(xiàn)實作用。另外，在進行模擬法庭教學模式的過程當中，表演性和觀賞性效果也十分好。在教學活動中，學生的興趣十分濃厚，參與性強。

關(guān)于刑事實體法的應用，我們要認識到模擬法庭與其融合應用的差異性。對于模擬法庭當中的刑事實體法和實體法當中的模擬法庭，其實是兩個不同的概念，二者具有一定的差異性。本文所探討的刑事實體法當中的模擬法庭在教學中其實更加注重調(diào)查與辯論這兩部分的內(nèi)容。也就是說，刑事實體法主要對案件的量刑頂醉等進行內(nèi)容的對抗辯論，展開多邊多輪的辯論刑事。與真實的刑事案件不同之處在于，在模擬法庭進行刑事實體法教學時，不僅要對案件進行正常的調(diào)研和辯論，要需要在該過程中進行學術(shù)問題的探討。另外，實際教學當中，刑事實體法不需要進行完整的訴訟程序，主要以定罪量刑辯論為主，學術(shù)氣息比較濃厚。對于訴訟環(huán)節(jié)，沒有繁雜的訴訟程序，取而代之的是偏重于訴訟程序技巧的培訓，比如一般的訴訟流程，如宣布開庭一直到最終的選宣判，只要求選取其中五個主要的訴訟環(huán)節(jié)。

二、刑事實體法在模擬法庭當中教學意義

（一）豐富教學內(nèi)容及其實踐性

高等學院的法學專業(yè)是具有重要社會意義的專業(yè)，在教學課程上，一般由全國教委會進行統(tǒng)一性的課程指定。實體法教學課程被指定的有十門，其所占比重無疑是最大的，是核心性的教學課程。以往的法學課程教學當中，教學方法的應用也十分講究其實踐性，因此，案例教學法在法學專業(yè)教學中應用十分廣泛。教學實踐中，法學專業(yè)相關(guān)理論是無法單單由理論性講解進行有效闡述的，往往需要借助一些舉例。因此，刑事實體法課程中，改變了以往理論為主的教學內(nèi)容，設立獨立的案例分析課程，以便于教師更好地借助相關(guān)案例，讓學生對法學理論和其他相關(guān)知識進行深刻地理解，達到教學效果，在案例分析課程當中，學生可以進行獨立思考和分組討論，并以組為單位，選派組員進行案例結(jié)論和意見的發(fā)表。這樣的案例分析課程當中，學生不僅能夠?qū)Π咐旧碛懈畹牧私猓覍W生的課程參與度更強，學習積極性更加，學習效果更好。當然，盡管如此，這門課程的主導依然是老師，學生主導教學活動還尚未達到標準，特別是在法學專業(yè)，實踐性要求非常強。因此，實體教學法便逐漸開始應用到課程中來。實體法教學與模擬法庭之間的聯(lián)系式配套形式的，在模擬法庭當中進行實體法教學，能夠更加原生態(tài)的將案例還原給學生，學生能夠在模擬法庭當中找到自己的角色定位，并提出自己角色上的意見，發(fā)表定性意見。也就是說，實體法教學模式與原本的案例教學法相比，前者的實踐性更強，在教學過程中，通過模擬法庭的相關(guān)程序，使得教學內(nèi)容也更為豐富。

（二）提升教學效果建設

根據(jù)模擬法庭當中的刑事訴訟法課程教學中的應用情況來看，刑事實體法教學更像是一種實踐性的教學方式，而不是教學課程。在現(xiàn)實當中，刑事訴訟的程序十分復雜，而在高校中，主要內(nèi)容是模擬法庭這一環(huán)節(jié)。通過模擬法庭當中的教學活動，能夠使學生了解和掌握刑事訴訟的一般流程。在以往的模擬法庭教學當中，學生主要還是以流程學習為主，對刑事實體的實踐學習方面甚少。這種傳統(tǒng)的模擬法庭教學方式可能會導致學生更加關(guān)注流程形式，而忽略了案件本身的進展，也就是說，程序被過度重視，而實體卻被忽略了。這是教學當中一種本末倒置的現(xiàn)象，教學效果還停留在表面，沒有加強學生的實踐應用能力。而刑事實體法在模擬法庭當中進行應用，能夠極大地彌補以往這種教學缺陷，將重點放在教學實體上來，加強學生的實踐性，提升教學效果。

三、構(gòu)建刑事實體法教學的基本方法

（一）適用范圍

刑事實體法當中的模擬法庭在教學當中的運用其實相當廣泛，通常而言，這種教學形式可以在三個方面進行運用，即運用在教學過程當中的刑事證據(jù)法、教學中刑法學教學以及與律師相關(guān)的務實或者文書等方面的課程中進行運用。除了內(nèi)容方面運用廣泛，在運用的次數(shù)和時間方面也比較自由。比如，可以在一些法學課程的某一個過程階段進行進行運用，也可以在一個課程當中進行多次反復的運用。適用范圍廣泛。

（二）案例選擇

刑事訴訟法通過模擬法庭進行案例的教學活動，其實本質(zhì)上也是以一般刑事案例為基礎進行的，因此，案例的選擇至關(guān)重要。在選擇案例時，通?？靠紤]到案例本身的典型性，具有針對性強或者全面性強的教學效果，因此，案例的選擇需要進行考量的因素比較多，要根據(jù)具體的教學需要進行選擇。在一般的教學活動中，通常會選擇具有較強可辨性的案例。比如一個刑事案件，還不能清晰地分辨被告人是否有罪，在該方面的社會爭議還比較大，可辨性很強。這樣的案例素材在實體法模擬法庭中的運用，課程內(nèi)容更為豐富，學生可發(fā)揮的空間比較大，批判性和觀點的爭論性強，也能更好地達到教學目的。

（三）具體步驟

實體法教學中的模擬法庭教學模式其實就是對現(xiàn)實刑事訴訟主要流程的一種模擬，因此，許多重要流程都是必須具備的。一般來說，有以下四種流程：第一，對案情的布置。案情一般會事先準備相關(guān)材料，材料內(nèi)容上面會介紹案例的基本情況以及雙方所持有的相關(guān)證據(jù)。第二，進行組織準備。在第一個環(huán)節(jié)進行之后，學生已經(jīng)基本了解到案情的主要情況，掌握了雙方所持有的證據(jù)，那么，接下來就由學生安排好時間表，并進行相關(guān)人選的確定。在以上事項處理完畢之后，開始對案情進行進一步的分析，尋找資料，分析其中的爭論點，進行開庭材料的準備。第三，正式的開庭辯論。這個環(huán)節(jié)也是整個教學模式的主要環(huán)節(jié)。在這個過程中，主要側(cè)重于實體部分的內(nèi)容，首先進行法庭上形式訴訟的鋪墊，開展正式開庭的基本程序。但是要注意到高校課程時間的限制，盡量省略當中可有可無的部分，加強重點內(nèi)容的開展，在模擬法庭中要體現(xiàn)靈活性特點。第四，在庭審完畢后進行庭后的點評。點評由學生自我點評和教師點評兩方面構(gòu)成，對庭審過程中存在的問題進行完善。

結(jié)束語

刑事實體法模擬法庭教學如今已經(jīng)取得了較好的教學效果，但是我們也要注意到，雖然教師在整個環(huán)境當中處于指導性作用，主體地位是學生，然而教師需要做的提前準備更多。教師要對庭審程序有更好地掌握，對時間觀念進行很好的控制，把握好整體節(jié)奏。總而言之，刑事實體模擬法庭教學是一種理論與實踐完美結(jié)合的教學方式，對于實用性法律人才的培養(yǎng)，以及對未來我國法律事業(yè)的完善，具有極高的現(xiàn)實意義。

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