潘乃步

摘要：班主任是指引學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的引航人。班主任班級(jí)管理的工作質(zhì)量有賴于個(gè)人權(quán)威的樹立，實(shí)踐證明，通過班主任自身修養(yǎng)獲得的權(quán)威是持久深遠(yuǎn)的。良好的班級(jí)環(huán)境有助于學(xué)生身心健康的養(yǎng)成，而良好的班級(jí)環(huán)境有賴于有效的班級(jí)管理。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在班級(jí)管理過程中如何樹立高中班主任權(quán)威問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；權(quán)威

“班興則校盛，班亂則校衰”，班主任管理的工作質(zhì)量直接影響了學(xué)生的成長質(zhì)量，班級(jí)有序的管理直接影響到學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。一名優(yōu)秀的班主任，除了不斷增值自己，勤奮地完成班主任工作外，樹立自身的權(quán)威是必不可少的條件之一。這里的權(quán)威是具有兩個(gè)方面的含義，一是具備長輩的威嚴(yán)，成為一名讓學(xué)生尊敬和愛戴的老師；二是能贏得學(xué)生的信任，成為一名讓學(xué)生愿意敞開心扉的朋友。具有權(quán)威的班主任，開展班級(jí)管理工作將得心應(yīng)手；反之則事倍功半。下面將結(jié)合自身的實(shí)踐，就如何做到“威”、“信”結(jié)合，樹立班主任權(quán)威，進(jìn)行有效的班級(jí)管理工作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以優(yōu)秀的教學(xué)成績樹立權(quán)威

班主任管理工作與教學(xué)工作有著非常重要的聯(lián)系，可以說，班級(jí)管理是達(dá)成教學(xué)任務(wù)的一種途徑。高中班主任都是某一門或者至多門學(xué)科的任課老師，假如一個(gè)班主任在學(xué)科教學(xué)工作表現(xiàn)不盡人意，那么他的話就會(huì)缺乏說服力，班主任權(quán)威將會(huì)難以樹立。絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)喜歡和尊敬既有能力，又有親和力的老師。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，讓我總結(jié)到一點(diǎn)，我們先做到一個(gè)優(yōu)秀的老師，再提升成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，是做好高中班主任管理工作的必然選擇。班主任把科學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過有條不紊、簡(jiǎn)單明了的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松自如的情況下掌握學(xué)科知識(shí)，考取優(yōu)異的成績，并能把知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中，那么，他們必定會(huì)尊敬和佩服你。反之，無論你如何努力地抓好班級(jí)管理工作，學(xué)生不配合，也會(huì)難以開展班級(jí)管理。班主任是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班級(jí)的健康成長離不開班主任的正確教育和管理。在班級(jí)管理工作中樹立權(quán)威，班主任必須要做到術(shù)業(yè)有專攻，以扎實(shí)和優(yōu)異的教學(xué)成績贏得學(xué)生的信賴，同時(shí)，班主任也應(yīng)該做到博學(xué)多才，對(duì)教育心理學(xué)、信息學(xué)和倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科有所涉足。

二、以平等的教學(xué)態(tài)度樹立權(quán)威

班主任能否做到以平等的教學(xué)態(tài)度對(duì)待班級(jí)的每一位學(xué)生，將會(huì)直接影響該班主任在學(xué)生心目中的形象和地位。只有讓每一位學(xué)生都感受到老師一視同仁的管理方式，老師才能獲得每一位學(xué)生的信任和尊重，才能更好地樹立權(quán)威開展班級(jí)管理工作。總結(jié)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，要想贏得學(xué)生的信賴，班主任應(yīng)該做到必須以同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待每一位同學(xué)，以同一方式處理各項(xiàng)問題。公平公正的教學(xué)態(tài)度從關(guān)心學(xué)生開始，老師要樹立正確的教師職業(yè)價(jià)值觀，不管學(xué)生的成績是否優(yōu)異，不管學(xué)生的出身是否富裕，不管學(xué)生以往表現(xiàn)的好壞，不管學(xué)生是不是班干部，都應(yīng)該做到一視同仁。正是我在班級(jí)管理工作中做到平等待人、公正處事、以理服人，贏得了學(xué)生的愛戴和信任，學(xué)生在犯錯(cuò)誤后都能真心地接受我的批評(píng)教育，讓我在班級(jí)中樹立自身的權(quán)威，也給我的班級(jí)管理工作帶來了良好的效果。

三、從管理工作的小事中樹立權(quán)威

列寧曾經(jīng)說過：“要成就一件大事業(yè)，必須從小事做起?！备咧邪嘀魅伟嗉?jí)管理工作是由每一件小事聚集而成的，要想做到班級(jí)管理工作，就必須從每一件小事和每一個(gè)細(xì)節(jié)著手，通過一些學(xué)生比較容易接受的細(xì)微行為，去拉近與他們的距離，從而樹立班級(jí)管理的權(quán)威。例如：在接收新班級(jí)時(shí)，要第一時(shí)間記住學(xué)生的名字和特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)好的第一印象；建立一個(gè)班級(jí)微信群和QQ群，增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)的聯(lián)系；與學(xué)生一同參與早操、課間操和眼保健操，樹立良好的榜樣；當(dāng)學(xué)生遇到困難，特別是家庭出現(xiàn)意外時(shí)，要主動(dòng)帶領(lǐng)班干部前去慰問和關(guān)懷等等。班主任權(quán)威的樹立不僅僅是靠語言表達(dá)，更重要的是班主任的行為教育，班主任要堅(jiān)持從一些小事情抓起，樹立良好的榜樣，拉近師生間的距離，在無形中樹立班主任的權(quán)威，從而減少高中班級(jí)管理的難度。

四、以高尚的人格魅力樹立權(quán)威

孔子言：“其身正，不另而行；其身不正，雖令不從。”教育有別于其他工作的一個(gè)特征是其示范性，班主任的一言一行對(duì)學(xué)生的影響是最大的，因此，班主任要拓展自己的知識(shí)面，提高自身的綜合素質(zhì)，樹立高尚的敬業(yè)愛業(yè)精神，努力成為一個(gè)具有人格魅力的人。高中時(shí)期的學(xué)生正處在成長的發(fā)展期，其模仿能力強(qiáng)，可塑性高，通過潛移默化的影響，班主任的任意一個(gè)行為，任意一句語言，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的部分。也就是說，這是一種最生動(dòng)、最現(xiàn)實(shí)且最有效塑造學(xué)生靈魂的教學(xué)手段。要求學(xué)生上學(xué)不遲到，老師就要做到上課準(zhǔn)時(shí)到班；要求學(xué)生勤奮好學(xué)，老師就要做到孜孜不倦地學(xué)習(xí)；要求保持課室衛(wèi)生，老師就要做到看見有垃圾掉在地上時(shí)，主動(dòng)彎腰撿起來投進(jìn)垃圾桶里?，F(xiàn)在社會(huì)存在一種普遍的現(xiàn)象，很多家長都望子成龍，通過送禮請(qǐng)客等方式暗示班主任對(duì)其子女多家關(guān)心和幫助，我在多年的班主任工作中，堅(jiān)持把握自己的教育底線，拒絕接受任何一個(gè)家長送禮請(qǐng)客。因?yàn)槲覉?jiān)持認(rèn)為，教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的導(dǎo)師，還是學(xué)生樹立正確道德觀念的榜樣，我一旦接受家長的禮物，不僅僅是違背了我當(dāng)老師初衷，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義道德觀念產(chǎn)生懷疑。正是因?yàn)槲夷茏龅窖詡魃斫?，表里如一，讓我在班?jí)里說話有說服力，贏得學(xué)生的一致認(rèn)可，布置的任務(wù)，學(xué)生都能按時(shí)按質(zhì)地完成，讓我在班級(jí)中樹立權(quán)威，更好更輕松地開展管理工作。

總而言之，高中班主任班級(jí)管理工作是一項(xiàng)細(xì)致而具有挑戰(zhàn)性的工作，班主任權(quán)威的樹立需要在實(shí)際工作中慢慢探索和積累。多年的班主任工作經(jīng)歷，告訴我，班主任要做到一是擁有優(yōu)秀的教學(xué)成績，二是具備平等的教學(xué)態(tài)度，三是從小事中樹立榜樣，四是具備高尚的人格魅力這四點(diǎn)去獲得班級(jí)每一位學(xué)生的尊敬和信任，再結(jié)合自己實(shí)際的班主任管理工作，逐步形成自己的管理風(fēng)格。簡(jiǎn)單來說，作為一名高中班主任，要想在班級(jí)管理中樹立自身的權(quán)威，就必須做到真誠對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作，最終成為一名“威”“信”雙贏的優(yōu)秀班主任。

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