王麗梅

摘 要：書院文化源遠(yuǎn)流長，至今仍閃耀著智慧的光芒。馬陵中學(xué)肇始于1822年的鐘吾書院。學(xué)?；诎倌昀闲０l(fā)展，確立了建設(shè)“書院文化”這一辦學(xué)特色目標(biāo)，大力推進(jìn)“弘揚(yáng)書院文化”的特色建設(shè)，取得了顯著成效。

關(guān)鍵詞：書院文化；養(yǎng)正；三愛；精神家園

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-003-3

書院是中國古代教育發(fā)展到一定歷史階段的獨(dú)具特色的學(xué)校形式，是一千多年來中國傳統(tǒng)文化綿延、光大的載體和依托，對中國古代人才的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)的發(fā)展、繁榮做出了重要貢獻(xiàn)。書院文化源遠(yuǎn)流長，其德業(yè)并重的目標(biāo)追求、自由活潑的為學(xué)品格、創(chuàng)新爭鳴的開放氣度、謹(jǐn)嚴(yán)純正的治學(xué)精神、知行合一的踐履理念，至今仍閃耀著智慧的光芒。

馬陵中學(xué)肇始于清道光二年（公元1822年）的鐘吾書院。學(xué)校在近二百年的辦學(xué)實(shí)踐中，秉承書院辦學(xué)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，倡導(dǎo)和踐行“養(yǎng)正”教育、“三愛”教育，形成了獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)貌。近年來，學(xué)校在回望歷史和放眼未來的思索中，確立了“弘揚(yáng)書院文化，構(gòu)筑精神家園”的特色發(fā)展定位。經(jīng)過不斷實(shí)踐、探索和積淀，初步形成了馬陵中學(xué)鮮明的辦學(xué)特色。

一、基于百年老校發(fā)展，確立“弘揚(yáng)書院文化”特色定位

馬陵中學(xué)的所在地古城宿遷，歷史悠久。馬陵中學(xué)的前身鐘吾書院是宿遷教育文脈的發(fā)端地，對傳播儒學(xué)、教化民眾、培育人才做出了突出貢獻(xiàn)。1903年鐘吾書院改為鐘吾學(xué)堂，增設(shè)西藝課程，首任堂長盧瀚蔭先生，提出“養(yǎng)正為先，體學(xué)并舉”的辦學(xué)宗旨，將學(xué)堂辦成實(shí)施新學(xué)的典范；上個世紀(jì)二十年代校長沈薪萍倡導(dǎo)儒家的仁愛思想，以“愛”字為校訓(xùn)，教育學(xué)生“愛自己，愛他人，愛社會”。此后，學(xué)校歷史上曾經(jīng)先后興辦縣立高小、縣立中學(xué)、初等師范學(xué)校、獨(dú)立高中等。近二百年歲月滄桑，書院文化優(yōu)良傳統(tǒng)，薪火相傳，“養(yǎng)正”、“三愛”觀念已經(jīng)融入一代又一代馬陵人血脈，成為全體馬陵人的價值追求和行為準(zhǔn)則，塑造著馬陵人的文化人格。正因?yàn)槿绱耍倌陙?，馬陵中學(xué)為蘇北的發(fā)展，為中華民族的振興，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。例如：杰出的革命家、軍事家，中國人民解放軍炮兵創(chuàng)始人朱瑞；林業(yè)教育家、林學(xué)家，中國近代林業(yè)開拓者之一李寅恭；開國將軍，曾擔(dān)任國家冶金工業(yè)部部長陳紹昆等。

當(dāng)前，面對全球化、網(wǎng)絡(luò)化、智慧化時代的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭，建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，對教育提出了新的更高的要求。其中，如何弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融匯時代精神，培養(yǎng)一代新人，是當(dāng)前我國教育必須解決的重大課題。據(jù)此，我校確立了“弘揚(yáng)書院文化，構(gòu)筑精神家園”的特色發(fā)展戰(zhàn)略。

黨的十八大工作報告中明確指出：“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。中共中央總書記習(xí)近平也指出：“要加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)”，“對歷史文化特別是先人傳承下來的道德規(guī)范，要堅(jiān)持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對待，有揚(yáng)棄地予以繼承”。這更堅(jiān)定了我們“弘揚(yáng)書院文化，構(gòu)筑精神家園”的特色發(fā)展定位。

確立“弘揚(yáng)書院文化，構(gòu)筑精神家園”的特色發(fā)展定位，既是傳承百年老校文化精神、推動學(xué)校向更高目標(biāo)邁進(jìn)的內(nèi)在邏輯，也是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的需要和時代的要求。

二、總結(jié)百年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，奠定學(xué)校發(fā)展精神基石

為了更好地繼承和弘揚(yáng)書院文化，構(gòu)筑師生成長文化家園，學(xué)校在2008—2009年組織骨干力量對學(xué)校書院文化教育傳統(tǒng)進(jìn)行了深入探討。對鐘吾書院文化精神及對其傳承、踐行的歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面梳理和總結(jié)。

1.鐘吾書院：踐行儒家教育思想

為了科舉興縣，1822年，知縣華鳳喈率領(lǐng)儒生共同捐資，在縣城北馬陵山麓（馬陵中學(xué)舊址）修建起鐘吾書院。書院樓閣巍峨，肅肅穆穆，屏凈浮華，建筑上為遠(yuǎn)近所推崇。經(jīng)畫規(guī)條在當(dāng)時亦甲于一省。書院創(chuàng)立后，吸引了來自大江南北的名流來此講學(xué)授業(yè)。鐘吾書院繼承和發(fā)揚(yáng)儒家教育精神，以成就道德人格為最終目的，教人以修身、齊家、治國、平天下之道，經(jīng)世安邦之策，倡揚(yáng)中華文化生生不息、剛毅誠信、博厚悠遠(yuǎn)、仁愛通和精神，“教之以愛、育之以禮、啟之以智、導(dǎo)之以行”，為學(xué)校的后續(xù)發(fā)展和優(yōu)秀傳統(tǒng)的形成奠定了堅(jiān)實(shí)、深厚的文化根基。

2.鐘吾學(xué)堂辦學(xué)宗旨：養(yǎng)正為先 體學(xué)并舉

1903年，“鐘吾書院”改為“鐘吾學(xué)堂”。首任堂長盧瀚蔭先生追求教育救國之道，繼承鐘吾書院傳統(tǒng)，倡揚(yáng)儒家教育精神，融會中西文化，提出“養(yǎng)正為先，體學(xué)并舉”的辦學(xué)宗旨?！梆B(yǎng)正”，語出《易經(jīng)·蒙卦》：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！币庵赣似鹗迹徒o他正確的行為教育，培養(yǎng)純正崇高的德行。孟子主張“養(yǎng)吾浩然之氣”（《孟子·公孫丑上》）?！盀橄取?，即先于其他方面?！梆B(yǎng)正為先”體現(xiàn)了我國教育的重德傳統(tǒng)?！绑w學(xué)并舉”強(qiáng)調(diào)“修身”須“篤志而體”（《荀子》），即要意志堅(jiān)定而身體力行，注重知行合一，學(xué)用結(jié)合。

3.縣立高小育人主張：“三愛”教育

1908年改鐘吾學(xué)堂為宿遷縣立鐘吾高等小學(xué)。1912年更名為宿遷縣立第一高等小學(xué)。留學(xué)日本、學(xué)成歸國的宿遷知名教育家沈新萍任校長，以“愛”字為校訓(xùn)，倡導(dǎo)和踐行“三愛”教育（愛自己，愛他人，愛社會），傳承“養(yǎng)正”精神，形成了學(xué)校的德育傳統(tǒng)。“愛”是人類一種美好的情感。在我國傳統(tǒng)文化中，從儒家的“仁愛”、墨家的“兼愛”，乃至道教、佛教的“慈愛”，民間“互助互愛”，都表達(dá)著人類社會生活中對愛的普遍需要和理想追求。沈薪萍先生秉持中華文化的仁愛精神，從“愛”入手，塑造美好人格，抓住了教育的真諦。九十多年來，“三愛”教育一直在馬陵傳承和倡揚(yáng)。

在對鐘吾書院文化精神進(jìn)行全面梳理和總結(jié)的基礎(chǔ)上，2010年，我校確立了“弘揚(yáng)書院文化，構(gòu)筑精神家園”的特色發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容。

三、建設(shè)“書院文化”辦學(xué)特色的目標(biāo)、思路與主要內(nèi)容

1.特色建設(shè)目標(biāo)

（1）繼承學(xué)校一百九十多年優(yōu)秀辦學(xué)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，為師生成長構(gòu)筑洋溢“浩然正氣、大愛精神”和“自由探索之風(fēng)”的文化家園，為學(xué)校發(fā)展注入不竭動力。

（2）通過建構(gòu)學(xué)校新文化，有效培養(yǎng)具有“浩然正氣、大愛情懷、創(chuàng)新智慧”的現(xiàn)代人。

2.特色建設(shè)思路

從本校文化積淀中提煉出富有生機(jī)和特點(diǎn)的文化元素，篩選先進(jìn)文化、時代精神——進(jìn)行匯聚、整合，反復(fù)論證——確立具有馬陵特色的精神文化——構(gòu)建多種文化載體。

3.特色建設(shè)主要內(nèi)容

（1）構(gòu)筑精神家園的主要文化元素。繼承“書院文化”及優(yōu)秀辦學(xué)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，以“浩然正氣、大愛精神、自由探索”三種文化元素，構(gòu)筑志存高遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富、充滿生機(jī)的文化家園。

（2）構(gòu)筑精神家園的主要方面。將上述三種文化元素滲透于學(xué)校教育教學(xué)和各項(xiàng)管理之中，構(gòu)建具有馬陵特色的環(huán)境文化、組織文化、制度文化、課程文化和師生的精神文化、行為文化等。

（3）以辦學(xué)宗旨（養(yǎng)正為先，體學(xué)并舉）、辦學(xué)理念（培養(yǎng)具有“浩然正氣、大愛情懷、創(chuàng)新智慧”的現(xiàn)代人）和辦學(xué)目標(biāo)（建設(shè)“底蘊(yùn)厚重、特色鮮明、質(zhì)量一流”的品牌高中）為統(tǒng)領(lǐng)，充分發(fā)揮校訓(xùn)（“與時偕行”）的熏陶和激勵功能，著力培育良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，全面提升辦學(xué)水平，積淀、凝聚和彰顯辦學(xué)特色。

四、推進(jìn)“弘揚(yáng)書院文化”辦學(xué)特色建設(shè)的實(shí)踐途徑

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，制定實(shí)施方案，廣泛宣傳發(fā)動

2010年9月，我校成立了“弘揚(yáng)書院文化，構(gòu)筑精神家園”特色建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，明確職責(zé)，為有效推進(jìn)“書院文化”特色建設(shè)提供了組織保證。接著，制定《馬陵中學(xué)“弘揚(yáng)書院文化，構(gòu)筑精神家園”特色建設(shè)實(shí)施方案》，明確了“弘揚(yáng)書院文化”特色建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、措施，使此項(xiàng)工作有序推進(jìn)。召開全體師生員工大會，宣傳發(fā)動，做到人人參與特色建設(shè)工作。

2.健全制度，提升隊(duì)伍，保證弘揚(yáng)書院文化取得實(shí)效

重視制度和隊(duì)伍建設(shè)。我校先后制定了《“弘揚(yáng)書院文化，構(gòu)筑精神家園”特色建設(shè)指導(dǎo)意見》《“養(yǎng)正”教育和“三愛”教育指導(dǎo)意見》《學(xué)科教學(xué)中滲透書院文化教育細(xì)則》《創(chuàng)建“養(yǎng)正”、“三愛”先進(jìn)班集體評估細(xì)則》等，為推進(jìn)“弘揚(yáng)書院文化，構(gòu)筑精神家園”提供制度保證。

努力建設(shè)一支胸懷正氣和大愛的教師隊(duì)伍。通過開展舉辦儒學(xué)文化講座、閱讀儒學(xué)經(jīng)典，以提高廣大教師儒學(xué)修養(yǎng)和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺意識和教育教學(xué)的浸潤能力。規(guī)范教師儀表和言行，要求教師用自己良好形象，感染和熏陶學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的浩蕩儒風(fēng)和大愛情懷。

3.整體設(shè)計(jì)，精心布局，營造弘揚(yáng)書院文化特色校園

在新校區(qū)建設(shè)過程中，學(xué)校對景觀文化進(jìn)行了整體思考和精心營造，力求體現(xiàn)百年書院元素，讓物質(zhì)景觀成為學(xué)?！梆B(yǎng)正”、“三愛”文化的載體。對新校區(qū)道路、樓宇、景觀等進(jìn)行冠名時，力求賦予學(xué)校的一草一木以文化記憶和理念追求。

精心設(shè)計(jì)書院文化廣場、正氣亭、儒家文化長廊等特色鮮明的書院文化景點(diǎn)。校園內(nèi)，“鐘吾學(xué)堂、養(yǎng)正石、至善石、魁星石”等文化石及“智慧之門”等老校園景點(diǎn)，相宜安置。讓書院文化和儒學(xué)經(jīng)典融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，讓在校師生處處感受到學(xué)校悠久的歷史文化氣息，讓所有學(xué)子回到母校都能找到自己的青春記憶，從而增添作為馬陵人的自豪感、歸屬感和責(zé)任感。

4.挖掘教材，立足課堂，滲透書院文化教育

在“弘揚(yáng)書院文化”辦學(xué)特色建設(shè)中，我們十分重視發(fā)揮課堂主陣地的作用。一是加強(qiáng)學(xué)科滲透。要求教師在學(xué)科教學(xué)中重視滲透書院文化教育，積極踐行“養(yǎng)正為先，體學(xué)并舉”的辦學(xué)宗旨和“三愛”教育主張。要求教師備課充分挖掘?qū)W科教材中的“養(yǎng)正”教育、“三愛”教育的因素，將其列入教育目標(biāo)，落實(shí)于教學(xué)過程設(shè)計(jì)。二是繼承、借鑒和創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)方式改革。開展“高效課堂與問題解決模式的實(shí)踐研究”，汲取了孔子的因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)的教育思想，并借鑒了書院教育盛行“講會”制度，使課堂變“一言堂”為“交流對話”，變“被動接受”為“主動探究”，變“死記硬背”為“體驗(yàn)感悟”，從而實(shí)現(xiàn)了課堂的根本性變革。

5.加強(qiáng)科研，開發(fā)課程，豐富書院文化教育資源

以課題為依托，深入開展特色建設(shè)研究。近五年，我校主持完成了國家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《弘揚(yáng)“國學(xué)”精華，促進(jìn)人文和民族精神發(fā)展的研究》、中央教育科學(xué)研究所立項(xiàng)課題《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和諧德育體系經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與推廣研究》子課題《“與時偕行”理念下學(xué)校德育制度創(chuàng)新的研究》。通過研究，深化了對“書院文化”和儒家經(jīng)典的理解。積極開展國家級重點(diǎn)課題“高效課堂教學(xué)與問題解決模式的實(shí)踐研究”、省“十一五”教育規(guī)劃課題“基于問題解決的課堂教學(xué)模式深度建構(gòu)研究”的研究，吸收“書院文化”中知行合一，注重啟發(fā)誘導(dǎo)等精華，踐行“體學(xué)并舉”的辦學(xué)宗旨，踐行新課改要求。

充分利用地方文化資源，開發(fā)特色建設(shè)校本課程。宿遷歷史悠久，文化積淀深厚。學(xué)校近二百年來，為蘇北的發(fā)展，為中華民族的振興，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。我們充分利用這些文化資源，開發(fā)了《中國書院文化》《百年馬陵》《脈源流長——儒家文化讀本》《宿遷歷史名人》《朱瑞將軍》等校本課程，為書院文化特色建設(shè)提供課程支撐。

積極建設(shè)課程基地，促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。2012年我校以“儒家文化校本課程開發(fā)”為基地建設(shè)項(xiàng)目，成功申報了宿遷市普通高中課程基地。申報成功后，學(xué)校強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，細(xì)化目標(biāo)，完善實(shí)施方案，完善基地建設(shè)的軟件，落實(shí)硬件投入，開展各項(xiàng)活動，促進(jìn)儒家文化教育。校本教材《脈源流長——儒家文化讀本》由吉林出版集團(tuán)出版發(fā)行，在市內(nèi)外產(chǎn)生一定影響。2015年4月，學(xué)校申報江蘇省“普通高中儒家經(jīng)典文化課程基地”并獲得批準(zhǔn)，為構(gòu)筑“浩然正氣、大愛精神”文化家園提供了基地保證。

6.整合資源，開展活動，拓寬書院文化教育途徑

扎實(shí)開展“養(yǎng)正”教育、“三愛”主題教育活動。利用文學(xué)社、廣播站等平臺，依托馬陵公園、朱瑞將軍紀(jì)念館、彭雪楓紀(jì)念館等建設(shè)德育基地，以歌詠比賽、文娛演出、組織參觀、圖片展覽、征文比賽、參觀等形式開展主題教育，涵育志存高遠(yuǎn)、自強(qiáng)不息的文化品格，培養(yǎng)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的“大愛情懷”。

開展“我與經(jīng)典同行”學(xué)習(xí)儒學(xué)經(jīng)典系列活動，通過學(xué)校網(wǎng)站、廣播、校報、宣傳欄、黑板報、標(biāo)語等形式宣傳書院文化、介紹儒學(xué)精神；舉辦儒學(xué)專題講座，儒家經(jīng)典誦讀會、詩文朗誦會、故事會，使書院文化和儒家精神扎根于每一個馬陵人的心靈深處，內(nèi)化為素質(zhì)和品格。

五、“弘揚(yáng)書院文化”辦學(xué)特色建設(shè)取得了顯著成效

1.“弘揚(yáng)書院文化”特色建設(shè)，優(yōu)化了學(xué)校的整體風(fēng)貌

“弘揚(yáng)書院文化”特色建設(shè)，推動了學(xué)?！叭L(fēng)”水平的全面提升。我校以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)為依托，推動優(yōu)良校風(fēng)的形成。我校教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好，師生思想境界和文明素養(yǎng)得到了社會各界的廣泛贊譽(yù)?！芭c時偕行”的校訓(xùn)，“文明、求實(shí)、勤奮、進(jìn)取”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、愛生、互學(xué)、創(chuàng)新”的教風(fēng)和“立志、好學(xué)、深思、上進(jìn)”的學(xué)風(fēng)，已成為我校最為鮮明的文化標(biāo)識。

在“書院文化”的熏陶下，目前馬陵中學(xué)不僅建筑風(fēng)格獨(dú)特、環(huán)境幽美，而且洋溢著“浩然正氣、大愛精神”和“自由探索之風(fēng)”。校園內(nèi)，樹木蔥蘢，芳草如茵，人文景點(diǎn)錯落有致，環(huán)境成為了“無聲的教育者”。“書院文化”如春風(fēng)細(xì)雨，催生出井然的校內(nèi)秩序、整潔的校園環(huán)境、昂揚(yáng)的班級風(fēng)貌、文明的學(xué)生儀表、生動的課堂教學(xué)和以書院文化、儒家經(jīng)典為核心的豐富的校園文化。

在“書院文化”的熏陶下，一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、銳意進(jìn)取的教師隊(duì)伍已經(jīng)形成。目前，我校擁有教授級高級教師1人，特級教師“培養(yǎng)對象”和“后備人才”5人、宿遷市學(xué)科帶頭人28人、宿遷市骨干教師24人。

在“書院文化”的熏陶下，廣大學(xué)生主動學(xué)習(xí)、富有愛心和社會責(zé)任感，真正形成了“立志、好學(xué)、深思、上進(jìn)”的學(xué)風(fēng)。同時，學(xué)生的浩然正氣、大愛情懷，從校內(nèi)向校外擴(kuò)展，發(fā)揮了積極的社會輻射作用。學(xué)生社團(tuán)，積極開展節(jié)約能源、低碳生活、保護(hù)壞境、愛我家園等社會宣傳活動，還利用雙休日、假期，開展馬路協(xié)管、衛(wèi)生打掃、文明禮儀進(jìn)社區(qū)等社會實(shí)踐活動，彰顯了新時代高中生良好的精神風(fēng)貌。

2.“弘揚(yáng)書院文化”特色建設(shè)，促進(jìn)了教育質(zhì)量的全面提高

在“書院文化”特色建設(shè)的推動下，全體師生員工凝心聚力，實(shí)干苦干，奮力拼搏，全校上下形成了發(fā)展的合力，推動了教學(xué)質(zhì)量的快速提升。近年來，有一批優(yōu)秀考生被清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、東南大學(xué)等全國一流名校錄取。學(xué)校高考升學(xué)率連年攀升。學(xué)生素質(zhì)全面，特長突出。近三年我校學(xué)生在省轄市及以上舉辦的科技、文化、藝體等競賽活動中共有2023人次獲獎，獲獎人次占學(xué)生總數(shù)的22.83%。學(xué)生社團(tuán)榮獲多項(xiàng)表彰和榮譽(yù)稱號。

3.“弘揚(yáng)書院文化”特色建設(shè)，產(chǎn)生了廣泛的社會影響

近年來，我?！昂霌P(yáng)書院文化，構(gòu)筑精神家園”，經(jīng)過不懈的努力，探索出了一套行之有效的學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，形成了鮮明的辦學(xué)特色，得到了專家、領(lǐng)導(dǎo)充分肯定和教育同行好評。學(xué)校先后榮獲全國教育科研先進(jìn)單位、全國百強(qiáng)特色學(xué)校、全國校園電影影視教育研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省文明單位、江蘇省首批“國防教育示范學(xué)?！?、江蘇省園林式學(xué)校、江蘇省節(jié)水型學(xué)校、江蘇省學(xué)生軍事訓(xùn)練工作先進(jìn)單位、江蘇省健康促進(jìn)教育銀牌學(xué)校、江蘇省五四紅旗團(tuán)委、江蘇省青年文明號、江蘇省體育道德風(fēng)尚獎、江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)集體、江蘇省高中數(shù)學(xué)課程教材改革實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體、江蘇省高中英語課程教材改革工作先進(jìn)集體、宿遷市文明單位、宿遷市教育工作先進(jìn)集體、宿遷市教育系統(tǒng)先進(jìn)基層黨組織標(biāo)兵、宿遷市平安創(chuàng)建先進(jìn)單位、宿遷市模范職工之家、宿遷市杰出青年文明號、宿遷市普通高中教學(xué)質(zhì)量一等獎、宿遷市普通高中教育質(zhì)量卓越獎、宿遷市普通高中教育質(zhì)量貢獻(xiàn)獎、宿遷市直教育系統(tǒng)目標(biāo)管理優(yōu)秀獎等表彰和榮譽(yù)稱號。

中央電視臺、江蘇電視臺、宿遷市電視臺、人民網(wǎng)、《江蘇教育》、《宿遷日報》、《宿遷晚報》等媒體對我校辦學(xué)業(yè)績和辦學(xué)特色多次報道。近三年，先后有山東、安徽、河南及常州、泰州、徐州等省內(nèi)外10多個教育代表團(tuán)來我校參觀、考察。今年初，加拿大溫哥華島公立學(xué)校委員會主任埃里克·吉布造訪我校，對我校底蘊(yùn)厚重的校園文化和書院文化辦學(xué)特色贊譽(yù)有加。5月30日上午，埃里克·吉布陪同加拿大坎貝爾河市市長安德魯·亞當(dāng)斯一行再訪我校。王天琦市長熱情接待了亞當(dāng)斯一行，兩市簽署友好合作備忘錄，市政府支持我校與溫哥華島公立學(xué)校委員會合作，開展國際教育交流、互派教師和學(xué)生訪問活動、組織教學(xué)課題等。