李永紅

[摘 要] 高職教育要求通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，是素質(zhì)教育理念的必然要求，是跨學(xué)科人才培養(yǎng)的重要途徑，是當(dāng)代高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)課程教育的融合讓學(xué)科與學(xué)科的融合成為一種發(fā)展趨勢(shì)。在這樣的理念之下，“大學(xué)語(yǔ)文”課程不應(yīng)只是一門(mén)單一的公共基礎(chǔ)課程，而是應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)滲透的課程。這樣不僅符合 “因材施教”的教學(xué)方式，而且能夠有針對(duì)性地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)、為專(zhuān)業(yè)學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)基本能力，體現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文真正的人文關(guān)懷。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；語(yǔ)文教學(xué)；專(zhuān)業(yè)化滲透

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0118-02

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間、領(lǐng)域與領(lǐng)域之間的相互滲透與融合成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。所謂大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化滲透，就是指大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化滲透主要包括：教學(xué)目標(biāo)上與專(zhuān)業(yè)人文素養(yǎng)要求相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容上與專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方法符合各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)評(píng)價(jià)與專(zhuān)業(yè)考核相結(jié)合，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。

一、教學(xué)目標(biāo)的滲透

人文性、工具性是大學(xué)語(yǔ)文的兩大特性，但在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，一直存在著“工具性”與“人文性”之爭(zhēng)，讓大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科定位一直較為模糊。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化滲透要求大學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)目標(biāo)的制定上要與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，既要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，也要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，實(shí)用性。高職院校的大學(xué)語(yǔ)文不僅要弘揚(yáng)人文精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生除必須具備從事本專(zhuān)業(yè)本行業(yè)企業(yè)工作必須具備的知識(shí)、素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能之外，還應(yīng)該具備較深厚的文學(xué)文化等方面的知識(shí)，具備較高的口頭、書(shū)面表達(dá)等能力。這就需要大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合：一是按照新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)的要求，以學(xué)生為本，突出人文性，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)。二是注重新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，向縱身拓展，注重終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培育學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的表達(dá)能力。三是注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，注重引導(dǎo)學(xué)生向?qū)嵺`延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)言應(yīng)用能力。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的滲透具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）傳授文學(xué)文化知識(shí)

學(xué)生除必須具備從事本專(zhuān)業(yè)本行業(yè)企業(yè)工作必須具備的知識(shí)、素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能之外，還應(yīng)該具備較深厚的文學(xué)文化等方面的知識(shí)，在各專(zhuān)業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要突出人文性的特點(diǎn)，根據(jù)時(shí)代對(duì)教育的要求，注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，讓學(xué)生熟悉了解中華傳統(tǒng)文化的知識(shí)，理解漢語(yǔ)言文學(xué)與中國(guó)文化的密切關(guān)系，了解中國(guó)文學(xué)發(fā)展的基本線索，掌握各時(shí)期、各文體代表作家的作品，了解文學(xué)鑒賞的基本原理，掌握閱讀、分析和欣賞文學(xué)作品的基本方法。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)文能力

在各專(zhuān)業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要突出工具性的特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力，進(jìn)一步提高文學(xué)作品的閱讀、分析能力，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的審美感悟和鑒賞能力，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察能力、豐富的思維能力，以及搜集材料、分析研究材料形成觀點(diǎn)并能進(jìn)行推理論證的邏輯思維能力等語(yǔ)文能力。這些語(yǔ)文能力的提高，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起著重要的作用，能促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

（三）提升人文精神

教學(xué)中，以學(xué)生為本，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，全面提升學(xué)生的人文精神。在了解、認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化及優(yōu)秀的地方文化后，提高學(xué)生的自信心和自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神；閱讀經(jīng)典名篇，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，提升自身的文化素養(yǎng)和品位，讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，追求真善美。

二、教學(xué)內(nèi)容的滲透

高職教育從本質(zhì)上說(shuō)是以職業(yè)教育為主，只有將大學(xué)語(yǔ)文課與職業(yè)要求緊密結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合專(zhuān)業(yè)，緊扣職業(yè)需求，突出職業(yè)特征，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力的重要使命，才能讓學(xué)生感到學(xué)有所用，才能讓他們真正重視這門(mén)課，喜愛(ài)這門(mén)課。

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)化滲透，一是要求教學(xué)內(nèi)容盡可能貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生要求，與時(shí)俱進(jìn)，二是體現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)具有包容性的學(xué)科。語(yǔ)言文字的作品不僅包括純文學(xué)作品，還包含政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、藝術(shù)，甚至自然學(xué)科的內(nèi)容。這些內(nèi)容為高職各專(zhuān)業(yè)職業(yè)需求提供了大量的如閱讀、口頭表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作、溝通交際等現(xiàn)代職場(chǎng)中必不可少的能力。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完全可以根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)愛(ài)好及需要來(lái)增刪課文內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)文之間找到契合點(diǎn)，做到教學(xué)內(nèi)容的滲透。

（一）閱讀欣賞中的滲透

閱讀欣賞一直是語(yǔ)文學(xué)科重要的教學(xué)內(nèi)容。為了提高學(xué)生的閱讀欣賞興趣，培養(yǎng)閱讀欣賞能力，高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要做到專(zhuān)業(yè)化滲透，就需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行作品的精選。既要精選古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富其文學(xué)知識(shí)，陶冶其情操、健全其人格，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)知識(shí)，又要選擇與學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練相關(guān)的作品篇目，注重文學(xué)性與科學(xué)性的交融，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其具有廣博的知識(shí)，又具有獨(dú)立思考、觀察分析、評(píng)判、表達(dá)等能力。

在閱讀欣賞中還要選擇與地方歷史文化相關(guān)的作品，充分體現(xiàn)地域文化和專(zhuān)業(yè)特色，因?yàn)楦呗氃盒＿€擔(dān)負(fù)著傳承地方文化、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要責(zé)任。作為大學(xué)語(yǔ)文課程，更要將地方優(yōu)秀文化內(nèi)容納入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)地方文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。如，我所任教的眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院就可以結(jié)合眉山的三蘇文化，以《三蘇作品讀本》為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)眉山的歷史發(fā)展及三蘇文化有一個(gè)初步了解，引發(fā)學(xué)生對(duì)眉山的熱愛(ài)、對(duì)三蘇文化的探索熱情，主動(dòng)去傳承與發(fā)揚(yáng)三蘇文化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，并讓學(xué)生在閱讀三蘇父子的一個(gè)個(gè)生動(dòng)故事與一篇篇優(yōu)美的文章中感受三蘇父子的親情、友情、愛(ài)情，感悟三蘇的為人處世、做人為官之道，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用上的滲透

當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家張志公先生認(rèn)為：“處理生活和工作中實(shí)際問(wèn)題時(shí)，敏捷、準(zhǔn)確高效率的口頭和書(shū)面語(yǔ)言能力，將成為每個(gè)人的需要?！蔽猴嵪壬舱f(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)運(yùn)用能力是我國(guó)高等教育不可推卸的重要任務(wù)。而由于語(yǔ)言是思維的形式，是信息傳遞的基本媒介，是交際的重要工具，語(yǔ)言應(yīng)用能力成了一個(gè)人勝任職業(yè)工作的核心能力。”國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中提出的8項(xiàng)職業(yè)核心能力：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用。排在第一的職業(yè)核心能力便是交流表達(dá)能力，即一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力。這就說(shuō)明一個(gè)人的語(yǔ)言能力，在職業(yè)活動(dòng)中具有普遍的適用性，也是從事各職業(yè)最基本的核心能力。

語(yǔ)言應(yīng)用能力雖然是一種普遍適用性的能力，但不同專(zhuān)業(yè)，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容的不同，對(duì)說(shuō)與寫(xiě)的能力要求也是不同的。大學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練應(yīng)該和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。如針對(duì)畜牧專(zhuān)業(yè)學(xué)生，口語(yǔ)的訓(xùn)練側(cè)重于家禽家畜的介紹、產(chǎn)品的介紹與推銷(xiāo)等，書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練側(cè)重于說(shuō)明書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等的寫(xiě)作等；如針對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，口語(yǔ)訓(xùn)練則側(cè)重于教師口語(yǔ)、教育口語(yǔ)，書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練側(cè)重于計(jì)劃、方案的撰寫(xiě)等。

為實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化滲透，在教學(xué)中就要結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生今后的工作實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，注重引導(dǎo)學(xué)生向?qū)嵺`延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、教學(xué)方式的滲透

大學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)化滲透要求教師在教學(xué)方式上，要有意識(shí)地結(jié)合專(zhuān)業(yè)崗位、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐加大實(shí)踐課程的比重，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與、勇于創(chuàng)新，使學(xué)生成為課堂的真正主人。

（一）項(xiàng)目教學(xué)

我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)的崗位需求將教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生完成一個(gè)個(gè)任務(wù)。如，我院的汽車(chē)維修與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)的崗位需求對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行梳理，把學(xué)生職業(yè)的起步到具體的工作崗位分為“求職應(yīng)聘”“產(chǎn)品推銷(xiāo)”“市場(chǎng)策劃”幾個(gè)階段。在教學(xué)中模擬企業(yè)招聘等形式要求學(xué)生掌握相關(guān)的應(yīng)用文知識(shí)與口語(yǔ)交際的原則與方法。如“市場(chǎng)策劃”，要求學(xué)生以小組為單位利用課堂知識(shí)和實(shí)地考察來(lái)完成這一項(xiàng)目，從計(jì)劃的制訂、調(diào)查方式、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)到調(diào)研材料的搜集整理分析、調(diào)研報(bào)告等，都由學(xué)生自主進(jìn)行，教師則是在每個(gè)階段給予指導(dǎo)或提出改進(jìn)意見(jiàn)。在這樣的項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生既要了解企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)流程，找準(zhǔn)自己的崗位角色，也要模擬角色來(lái)完成崗位工作，在任務(wù)的完成中學(xué)好語(yǔ)文，將語(yǔ)文課堂的“要我學(xué)”改變成“我要學(xué)”。

（二）講述或總結(jié)

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際與專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述或總結(jié)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)同與喜愛(ài)，分享學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)。如入校的第一節(jié)語(yǔ)文課可以定為“我的理想”“職業(yè)規(guī)劃”；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐后的“第一次拆發(fā)動(dòng)機(jī)”“第一次噴漆”；參加專(zhuān)業(yè)活動(dòng)后的“活動(dòng)感受”等。

（三）課內(nèi)課外相結(jié)合

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化滲透還要求課內(nèi)課外相結(jié)合。課內(nèi)加強(qiáng)文化歷史教育，勤寫(xiě)多練，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提高；課外引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多讀優(yōu)秀的文學(xué)歷史經(jīng)典，多讀社會(huì)交往的書(shū)籍與文章，多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍與文章，學(xué)會(huì)享受閱讀與寫(xiě)作；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的方方面面，做生活的有心人，真正建立起“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀，主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而不是懷著功利的心態(tài)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)所累。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的滲透

在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)中，有的老師采用的是單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有的老師也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，大學(xué)語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)化滲透要求教學(xué)評(píng)價(jià)要與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，向?qū)I(yè)相滲透。如模擬面試、產(chǎn)品介紹、策劃書(shū)、調(diào)查方案、可行性分析報(bào)告時(shí)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師或企業(yè)行家當(dāng)評(píng)委；在專(zhuān)業(yè)論文的撰寫(xiě)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中語(yǔ)文能力的體現(xiàn)都可納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。

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