王永利 張雪 牟逃玭 程亞麗 劉歡 李洪恒

[摘 要] 隨著時代的發(fā)展，高等院校特別是師范高等院校通過轉型發(fā)展來滿足地方和社會的人才需求已是必然的趨勢。以樂山師范學院等西部師范院校為例，研究西部師范院校轉型發(fā)展的現狀，以社會對高校人才的需求為視角，提出了其轉型發(fā)展的可行性策略。

[關 鍵 詞] 轉型發(fā)展；人才需求；師范院校

[中圖分類號] G648 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0010-02

一、引言

轉型與發(fā)展不僅是當今眾多地方本科高校所面臨的改革問題，也是西部師范院校面臨的重大改革問題。地方本科院校實施轉型發(fā)展的原因有很多。曲殿彬等人認為地方高校面臨辦學基礎薄弱、資金投入不足、獲取社會資源能力有限等問題，走傳統(tǒng)大學發(fā)展之路往往比較困難；丁俊苗闡述了人才需求與供給的結構性存在著矛盾；秦瑋探討了高校存在課程設置不合理、實踐教學管理薄弱和“單一化”“填鴨式”等問題。因此，地方師范院校的轉型發(fā)展勢在必行。張麗萍認為向應用型大學轉型成了地方師范類院校轉型的方向之一；許祥云等則認為應用型大學應定位為服務于社會的大學；而張應強等分析了以應用技術型評估引導地方本科高校轉型發(fā)展的原因。

對于改革策略的研究，王北生等人提出新建本科高校要更新觀念，應在指導思想、教育教學方法和教學水平等方面迅速適應應用型本科的辦學要求。就地方師范類院?；A學科而言，李洪恒等人探討了師范類數學專業(yè)的教師要根據社會需要人才的情況來改革數學的教學模式，認為學校應當鼓勵教師的轉型培訓，提高教師適應社會需求的教學能力，特別要提高具有實驗教學能力的教師的地位和作用。趙哲認為地方本科高校轉型發(fā)展中應從政府宏觀管理、社會參與評估、高校自主辦學和實驗平臺建造四個維度。我們從中可以發(fā)現，對轉型發(fā)展及其策略的研究大多采取定性研究的方法。本文以社會對高校人才的需求為視角，通過問卷調查和實地訪談的形式，根據定性與定量相結合的方法，研究西部師范院校如何轉型為應用術性大學，得出相應的改革措施，以此緩解大學生就業(yè)難特別是師范院校學生的就業(yè)問題。

二、西部師范院校轉型發(fā)展面臨的現狀

在如今這個就業(yè)難的社會里，“向應用轉型”已成為高校特別是地方師范類院校能夠可持續(xù)發(fā)展的主要戰(zhàn)略之一。但該怎樣轉，往哪里轉，這是一個嚴峻的問題。結合西部師范院校轉型發(fā)展的情況，我們采取問卷調查和實地訪談的方式，發(fā)現了現今轉型發(fā)展中存在的一些問題。比如，我們對樂山師范學院等西部師范院校的大學生發(fā)放近4000份的問卷調查，利用了頻率統(tǒng)計、獨立T檢驗、相關性分析、信度檢驗、因子分析等方法對所獲得的數據進行了數據處理和分析，得到如下轉型師范院校在轉型發(fā)展過程中的面臨的主要問題。

（一）校企合作還不夠深入，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒有達到要求

校企合作認同度的分析如圖1所示：

結果顯示，有22.10%的學生認為校企合作很實用，56.90%的學生認為校企合作比較實用，只有少部分人認為不怎么實用。這說明學生認同校企合作，認為校企合作對自身的發(fā)展有很大的作用。他們覺得校企合作不僅能給大學生帶來就業(yè)的機會，在一定程度上減緩就業(yè)壓力，還能夠為社會提供所需的人才。但是，由于西部師范院校的傳統(tǒng)辦學理念的影響，學校和企業(yè)的合作還不到位，學生對校企合作的期望與預期相差較多。

（二）創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目培訓力度有待加強

根據我們的調查結果顯示，有67.20%的人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培訓表示支持，27.60%的人持事不關己的態(tài)度，只有5.30%的人表示反對。這說明學生有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意識，但還存在著部分學生缺乏這樣的意識，特別是在師范類院校中，創(chuàng)新能力的培訓力度還不能滿足學生的需求，學生的創(chuàng)新能力還有待提高。結果如圖2所示：

（三）人才培養(yǎng)模式不適應社會對人才的需求

目前，就業(yè)形勢嚴峻，學生就業(yè)比較困難。在有關就業(yè)難的原因的調查中我們發(fā)現：有37.4%的學生認為其主要原因是高校人才培養(yǎng)與市場需求錯位；36.3%的學生認為自己所掌握的知識和技能與經濟社會發(fā)展的層次性與產業(yè)結構的多元化不適應，培養(yǎng)出來的學生并非地方和社會所需要的人才；7.8%的學生認為是普通本科院校的專業(yè)與實際工作需要對接不夠?？偟膩碚f，造成如今社會就業(yè)難的主要原因是：社會需要實踐能力與創(chuàng)新能力強的人才，而學校培養(yǎng)的人才與社會所需要人才嚴重脫節(jié)。通過數據分析，學生認為就業(yè)應具備的主要能力是交流能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)知識能力，他們將專業(yè)能力排在最后，而將交流能力排在第一。

（四）教師的教學方式和教學模式不符合學生培養(yǎng)自己應用能力和創(chuàng)新能力的需求

據調查，大多數學生認為只有少部分教師的教學方式和教學模式符合培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力的要求。對于一些缺乏創(chuàng)新的教師，尤其是老教師，他們通常采用古板的教學方式和陳舊的教學模式，其自身都缺乏創(chuàng)新能力，何談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？因此，創(chuàng)新能力的缺乏往往是從教師開始的。

三、社會對師范類人才的需求狀況

社會需要大量的應用型和技能型人才，尤其是具備創(chuàng)新能力的人才。目前，師范院校高校的改革有一些還停留在學校辦學理念的層面上，沒有把自身的改革貫徹落實到學科專業(yè)層面、課程層面、課堂層面及其人才培養(yǎng)的一切相關的人與活動層面。對學生來說，學生缺乏對所選專業(yè)的具體信息和自身情況的深入了解。因此，出現了很多沒能真正服務于地方的師范類大學生，但是社會對應用型大學生的需求量卻很大。

四、加快西部師范類院校轉型發(fā)展的策略

1.對于師范院校的學生的就業(yè)取向來說，學校不能局限于培養(yǎng)學生成為教師，而是要培養(yǎng)社會所需要的具有創(chuàng)新能力的應用型人才。特別是西部師范院校，應該從實際情況出發(fā)，培養(yǎng)服務地方需要的各類人才，要積極與社會接軌，以服務地方為目標。

2.學校應以應用技術型大學的要求來制定適合于本校的專業(yè)質量標準，進一步加深產教融合和校企合作，建立完善的以校企合作為主要形式的應用型人才培養(yǎng)機制。要開展不同形式的產學研合作，行業(yè)、企業(yè)參與到學校人才培養(yǎng)工作的全過程中，把最新的市場需求信息和技術融入到教學工作中，重構校企合作規(guī)劃和培養(yǎng)的雙贏機制。

3.注重學生實踐能力的培養(yǎng)，多為學生開展實踐活動。學生應通過自己親自操作、動手實踐，在活動中培養(yǎng)自身的實踐能力，同時提高自身的交流溝通能力。學校若想有效地保證學生實踐活動的質量，應建立一個完善而有效的社會實踐評估體系。

5.學校應注重培養(yǎng)“雙師雙能型”教師，無論是青年教師還是老教師，都應跟上時代的步伐，改進教學方法和教學模式，轉變教學理念，以達到提高學生的實踐應用能力的目的。應鼓勵支持教師到行業(yè)和企業(yè)中去學習和進修，使一部分教師真正成為具有應用型技術的“雙師雙能型”教師。

五、總結

近幾年來，我國西部地方師范院校正經歷著一系列的變革。特別是西部地區(qū)的人才需求的多元化與專業(yè)化，使西部地方師范院校面臨來自外部與自身的各種競爭壓力。地方師范院?；A教育改革的不斷推進使社會對人才的要求從數量型向質量型轉變，即人才不僅需要具備豐富的專業(yè)知識、教育理論知識、較高的學術修養(yǎng)，還需具備實踐操作能力。學校應加強校企合作，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培訓等，鍛煉教師自身創(chuàng)新能力，提高學生實踐能力，培養(yǎng)學生交流溝通能力，努力為學生創(chuàng)造就業(yè)的機會，改善師范類學生學生就業(yè)困難的狀況，以此來滿足社會對應用型人才的大量需求，從而真正使西部師范院校轉型為服務于社會和地方的應用型大學。

參考文獻：

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