徐晶

摘要：寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)必備的四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能之一，也是高中英語(yǔ)教學(xué)中著重培養(yǎng)的四項(xiàng)重要能力之一。作為高中學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的一個(gè)具體體現(xiàn)和英語(yǔ)交際的重要形式，寫作能力目前卻成為學(xué)生整體語(yǔ)言運(yùn)用能力中的一塊短板，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)與評(píng)價(jià)方式也已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課程背景下英語(yǔ)寫作教學(xué)的需要。錯(cuò)誤是英語(yǔ)教與學(xué)中不可避免的現(xiàn)象，但很多學(xué)生和一些教師往往把作文中的錯(cuò)誤視為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的缺陷，因而師生雙方常常希望能避免甚至“消滅”錯(cuò)誤。本文是筆者在教學(xué)過(guò)程中關(guān)于英語(yǔ)作文錯(cuò)誤分析和糾正的一些見(jiàn)解，并提出了一些解決方法，供大家參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作文；模仿；中式英語(yǔ)；語(yǔ)法錯(cuò)誤；解決方法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0061

《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確要求“發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本技能”，其中寫作是最為關(guān)鍵的語(yǔ)言輸出部分，也就成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、分析總結(jié)和書面表達(dá)的能力。高中英語(yǔ)作文雖然篇幅不長(zhǎng)，但卻足以反映出高中學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的種種困難以及在習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)言過(guò)程中，遇到困難時(shí)應(yīng)該如何采取措施的相關(guān)困惑。因此，我們?cè)谥袑W(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)寫作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其他文體的文章。但是，高中英語(yǔ)作文錯(cuò)誤的普遍和層出不窮是我們廣大英語(yǔ)教師都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和意識(shí)到的問(wèn)題，可是至今并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)行之有效的方法來(lái)解決這一問(wèn)題。

高中生英語(yǔ)作文常見(jiàn)錯(cuò)誤總結(jié)有以下幾種：

一、千篇一律的“范文”

每次考試閱卷都會(huì)有這種感觸：句型、語(yǔ)法、表達(dá)都沒(méi)有問(wèn)題，就是觀點(diǎn)、銜接前后邏輯很相似。造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，有的學(xué)生擔(dān)心作文出錯(cuò)，在寫作時(shí)亦步亦趨、一味“求穩(wěn)”，不敢放開(kāi)手腳大膽嘗試一些比較高級(jí)的表達(dá)方式，導(dǎo)致語(yǔ)言運(yùn)用能力長(zhǎng)期停滯不前。另外，學(xué)生的詞匯量大多只局限于課本的單詞表，詞匯量不足導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法表達(dá)出自己想要表達(dá)的思想。

二、各種語(yǔ)法錯(cuò)誤

英語(yǔ)作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤是最常見(jiàn)的，筆者總結(jié)了其中最簡(jiǎn)單也最容易忽視的三個(gè)錯(cuò)誤：

1. 主謂關(guān)系中，人稱和數(shù)量不一致（比如person/number agreement）的錯(cuò)誤。由于漢語(yǔ)的動(dòng)詞不受主語(yǔ)的人稱和數(shù)的影響，英語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞要和主語(yǔ)保持一致，謂語(yǔ)動(dòng)詞要隨著主語(yǔ)而變化。而學(xué)生主要用漢語(yǔ)思維，因此，他們往往沒(méi)有習(xí)慣去考慮主語(yǔ)是第幾人稱，是單數(shù)還是復(fù)數(shù)。

2. 時(shí)態(tài)（Tense）錯(cuò)誤。英語(yǔ)時(shí)態(tài)種類繁多、動(dòng)詞的構(gòu)成形式隨著時(shí)態(tài)的變化而變化。中文里沒(méi)有時(shí)態(tài)區(qū)分，所以，高中生在寫作中經(jīng)常在時(shí)態(tài)方面犯錯(cuò)誤，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)的時(shí)態(tài)不是很容易。

3. 語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤。動(dòng)詞的被動(dòng)式在英語(yǔ)中比比皆是，學(xué)生由于受漢語(yǔ)思維的影響，很少考慮到用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（Passive Voice）。雖然中文里也有被動(dòng)式的含義，但與英語(yǔ)中被動(dòng)式表達(dá)方式完全不同；英語(yǔ)中的被動(dòng)式要求有助動(dòng)詞be和一個(gè)動(dòng)詞的過(guò)去分詞形式。其中，這個(gè)助動(dòng)詞帶有時(shí)態(tài)和人稱數(shù)量信息，而中文需要使用諸如“被”“使”“讓”等詞語(yǔ)，不需要有不規(guī)則的動(dòng)詞形式。

三、中式英語(yǔ)

由于在英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知心理表征訓(xùn)練，所以在用英語(yǔ)表達(dá)意思的過(guò)程中必然受到母語(yǔ)的影響，其表達(dá)方式不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，出現(xiàn)了大量的“中文式英語(yǔ)”，這些錯(cuò)誤可以歸納為以下三種情況：

1. 受漢語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣表達(dá)方式的影響

由于不同民族的不同思維方式、漢語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法有很大差異，英語(yǔ)中的性、數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語(yǔ)完全不同，學(xué)生在平時(shí)寫作中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是死套漢語(yǔ)語(yǔ)法，忽視了兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異。

2. 受母語(yǔ)詞匯構(gòu)成和詞的涵義的影響

由于掌握的目的語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言知識(shí)有限，在其寫作過(guò)程中肯定會(huì)套用母語(yǔ)的思維方式，無(wú)意識(shí)地套用母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則，然后再譯成目的語(yǔ)。因此，在找不到合適的對(duì)應(yīng)詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語(yǔ)和英語(yǔ)構(gòu)詞感覺(jué)造詞，展開(kāi)一些不正確的聯(lián)想或假設(shè)，因此，寫作中也就出現(xiàn)了大量的“造詞”現(xiàn)象。

3. 受母語(yǔ)思維方式的影響

中國(guó)人的思維方式是螺旋式的，漢語(yǔ)寫作過(guò)程中的闡述總是圍繞一定的中心思想；而西方人的思維方式是直線型的，闡述觀點(diǎn)時(shí)采用開(kāi)門見(jiàn)山的方式，把所要談?wù)摰闹黝}在一開(kāi)始的主題句中提出來(lái)，然后再一步一步地對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。

四、解決方法

究竟怎樣在高考英語(yǔ)作文中取得高分，讓考生少走彎路呢？筆者認(rèn)為英語(yǔ)作文高分秘訣，唯“積累”二字。

1. 詞匯的積累：高三學(xué)生必須掌握教材11本書上所有的詞匯，一個(gè)都不能漏。江蘇省特級(jí)教師宗老師說(shuō)到，南京一中的高中學(xué)生將要背誦記憶近300篇文章。2. 語(yǔ)法的積累：英語(yǔ)寫作中，語(yǔ)句對(duì)錯(cuò)的唯一檢查標(biāo)準(zhǔn)便是語(yǔ)法是否正確。學(xué)生除了記住教師上課講的語(yǔ)法知識(shí)外，還應(yīng)該準(zhǔn)備一本專門講語(yǔ)法的書，仔細(xì)推敲里面的語(yǔ)法知識(shí)，要能夠在腦袋里面形成一個(gè)清晰的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)圖。3. 閱讀的積累：學(xué)生平時(shí)應(yīng)該大量閱讀英語(yǔ)美文，可以訂閱一些英語(yǔ)報(bào)刊，摘抄美文進(jìn)行背誦。4. 練筆的積累：有些學(xué)生平時(shí)從來(lái)不寫作文，考試自然得不到高分。平時(shí)應(yīng)該多練練筆，可以用英語(yǔ)寫一些日記，一個(gè)星期至少寫一到兩篇英語(yǔ)作文，并且經(jīng)常找教師修改，糾正自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤，才能夠逐漸讓英語(yǔ)寫作能力得到提高。5. 書寫的積累：由于高考為掃描后再閱卷，電腦中看起來(lái)，要比在試卷上的更潦草，所以書寫非常重要，考生應(yīng)當(dāng)有意識(shí)加強(qiáng)書寫訓(xùn)練。

為了改變高中英語(yǔ)作文的種種局面，我們教師就必須遵循教育規(guī)律，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，采用靈活多樣的教學(xué)方法，注意因材施教，努力擺脫應(yīng)試教育的負(fù)面影響，讓學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。那么，筆者相信經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期師生的共同努力，我們學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力定會(huì)有很大的提高。

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣高級(jí)中學(xué) 124100）