劉曉亞

【摘要】班主任是一個(gè)班級(jí)的重要領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等工作的教師，一名合格的班主任能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到有力的支持。班主任的工作就是為凝聚一個(gè)班級(jí)的學(xué)生而努力，本文試圖探討班主任該如何做好教學(xué)管理工作。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 心理健康

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的圣地，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中班主任起到了比較大的影響作用，一名合格的班主任能夠帶動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與品德得到較大的進(jìn)步。班主任既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要保障學(xué)生的生活思想等方面穩(wěn)定發(fā)展，因此，班主任的工作可謂是非常繁重的。要想有序的將一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生培養(yǎng)得更加優(yōu)秀，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活都充滿信心和希望，確保學(xué)生的生理和心理都能夠健全發(fā)展，班主任教師需要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行管理教學(xué)工作。

一、關(guān)注學(xué)生的心理健康

21世紀(jì)以來(lái)，校園中的學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的情況已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了，學(xué)生的心理出現(xiàn)了問(wèn)題，出于羞澀和自卑等的原因往往不會(huì)主動(dòng)去尋求教師的幫助，這樣一來(lái)，學(xué)生的心理問(wèn)題隨著時(shí)間的推移就會(huì)變得越來(lái)越嚴(yán)重，而嚴(yán)重的心理問(wèn)題也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。作為一名班主任教師，為了使學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展，同時(shí)為了使學(xué)生的心理問(wèn)題得到及時(shí)的治療，班主任教師需要定期與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

第一，關(guān)注學(xué)生的心理健康，班主任需要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的時(shí)候就以為萬(wàn)事大吉了，殊不知心理發(fā)展?fàn)顩r也是衡量學(xué)生能力的一個(gè)重要指標(biāo)。心理健康的學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)，如果學(xué)生的心理素質(zhì)比較差，往往容易使學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，在情緒不穩(wěn)定的情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就難以得到提高，如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定會(huì)受到比較大的影響。為了使自己的班集體中不出現(xiàn)這種局面，班主任教師就需要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，要想達(dá)到準(zhǔn)確輔導(dǎo)學(xué)生的良好目的，班主任需要大量閱讀一些教育心理學(xué)和咨詢心理學(xué)方面的書(shū)籍，以便擴(kuò)大自己的知識(shí)理解范圍，如此一來(lái)，教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中才能夠有針對(duì)性的解決學(xué)生的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能夠走上正軌。

學(xué)生在校園中除了學(xué)習(xí)之外，還可能遇到情感上的問(wèn)題，例如和自己的好朋友發(fā)生不愉快，或者是與家里人吵架了，又或是與宿舍的同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)的情況等等，在學(xué)生無(wú)法較好的處理這些問(wèn)題時(shí)，班主任教師可以用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生比較好的處理這些生活中的問(wèn)題。一些教師可能認(rèn)為人際交往中的問(wèn)題并不是值得關(guān)注的點(diǎn)，這種觀點(diǎn)是非常片面的，要知道學(xué)生們每天除了需要應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還需要解決自己人際交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，如果自己不能夠完美的處理這些關(guān)系，這些小的問(wèn)題就會(huì)如同滾雪球一般越來(lái)越大，最終使學(xué)生心理承受的壓力過(guò)大，讓學(xué)生無(wú)法承受而造成一些難以挽回的情況。班主任要想做好教學(xué)管理工作，就需要防患于未然，提早對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作，使班級(jí)中的學(xué)生們能夠有著健康的身心去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

第二，關(guān)注學(xué)生的心理健康，班主任教師需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己的思想，有著自己的快樂(lè)，也有著自己的煩惱，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中往往會(huì)遇到自己困惑的事情，在這個(gè)時(shí)候，班主任教師可以充當(dāng)學(xué)生的傾聽(tīng)者，讓學(xué)生的情感得到宣泄。我們知道在校園生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活并不是一帆風(fēng)順的，他們會(huì)遇到各種各樣的事情，有些事情是合理的，有些事情是不合理的，學(xué)生遇到不合理的事情該不該挺身而出，這種狀況已經(jīng)在社會(huì)上引起了關(guān)注。例如如今社會(huì)中存在著不敢扶倒地老人的情形，學(xué)生常常會(huì)有著困惑不知道自己該不該主動(dòng)站出來(lái)去幫助弱者，那么身為班主任應(yīng)該怎么教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的價(jià)值觀、人生觀和世界觀呢？

筆者認(rèn)為，要想較好的引導(dǎo)學(xué)生就需要去傾聽(tīng)學(xué)生，學(xué)生的心里面有著許多的疑惑之處，班主任作為人生經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的前輩，可以為學(xué)生提供一些具有參考價(jià)值的建議和意見(jiàn)。比如在關(guān)于扶不扶老人這個(gè)問(wèn)題上，班主任教師在傾聽(tīng)了學(xué)生的意見(jiàn)后，可以教導(dǎo)學(xué)生在保留證據(jù)的前提下去幫助老人，這樣一來(lái)不僅達(dá)到了助人為樂(lè)的目的，也能夠有效的保護(hù)自己的合法權(quán)益，學(xué)生的正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀得到了塑造，學(xué)生的心理健康就能夠穩(wěn)步發(fā)展。因此，班主任教師要想確保學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展，就需要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，注重以學(xué)生為本，了解學(xué)生的心理需求。班主任教師需要豐富自己教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，注重傾聽(tīng)學(xué)生的心理訴求，同時(shí)定期在班級(jí)中開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。班主任開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)可以采用多種方式進(jìn)行，既可以采用一對(duì)一的方式為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，也可以采取一對(duì)多的方式去輔導(dǎo)學(xué)生。這些輔導(dǎo)方式都能夠使學(xué)生的心理壓力得到減小，使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)得到釋放，讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中充滿信心和勇氣，最終能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活擁有堅(jiān)實(shí)的心理保障。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

學(xué)生在學(xué)校所面臨的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的后盾，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠充滿自信，即便遇到挫折也能夠愈挫愈勇，這就需要班主任教師在平常的教學(xué)工作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，班主任教師需要注重有步驟的引導(dǎo)以鼓勵(lì)的方式進(jìn)行班級(jí)管理工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能是一帆風(fēng)順的，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的時(shí)候，班主任教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，要求學(xué)生戒驕戒躁，百尺竿頭更進(jìn)一步。在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意的時(shí)候，班主任教師需要采取鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔的方式進(jìn)行教育工作。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中遇到挫折的時(shí)候，班主任教師需要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出的努力予以認(rèn)可，然后有步驟的引導(dǎo)學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法，分析自己的不足之處，爭(zhēng)取在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠有所收獲。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，能夠讓學(xué)生有強(qiáng)大的心理承受力，使學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)更加堅(jiān)強(qiáng)，因此班主任教師需要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

總而言之，班主任教師要想管理好一個(gè)班級(jí)，需要關(guān)注學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)情況，腳踏實(shí)地的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活作出努力。