金星星

摘要： “微課堂”是一種低成本，可多次重復(fù)的新型課堂，不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，更有利于提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、慢慢成長(zhǎng)、長(zhǎng)大成人，而且在一定程度上能讓原本枯燥的語文課堂更靈動(dòng)。

關(guān)鍵詞：微課堂；學(xué)生；教師

一、“微課堂”符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要

每個(gè)孩子來到這個(gè)世界上都有不同類型的才能和興趣。但是所有的孩子與生俱有一種熱情，那就是準(zhǔn)備好了接受學(xué)習(xí)。

蒙臺(tái)梭利指出：“兒童心理發(fā)展具有不均衡性，每個(gè)兒童心理發(fā)展的特征具有各別差異，每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)是不同的，即使是處于同一年齡階段的兒童，其注意力、記憶力、思維方式等身心發(fā)展水平也不是完全相同的?！边@種個(gè)體差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生無法很好地領(lǐng)悟、掌握教師所傳授的知識(shí)。尤其是部分頑皮懶惰的學(xué)生，沒有課后的鞏固與復(fù)習(xí)，就慢慢演變成了“后進(jìn)生”。 教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少而精正是“微課堂”最大的特點(diǎn)，因此針對(duì)學(xué)生的年齡、心理特征，“微課堂”被越來越多人推崇。

二、“微課堂”是提高教學(xué)效率的有效途徑

“微課”在教學(xué)方面的特點(diǎn)主要有“短”、“少”、“小”、“多”。（1）短：即教學(xué)時(shí)間短?！拔⒄n”是教師智慧濃縮的精華，一般只有5-8分鐘，在播放過程中可隨時(shí)重播、暫停。這完全符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺駐留規(guī)律，即使一時(shí)沒理解，也可以通過反復(fù)研讀觀看，來掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。（2）少：即教學(xué)內(nèi)容少?！拔⒄n”所教授的問題主題突出，聚焦性強(qiáng)，與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容相比，更符合學(xué)生的認(rèn)知需要，能突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠較快掌握。（3）?。嘿Y源容量小。“微課”視頻及輔助配套的資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如avi，mkv，rmvb，wmv，flv等），師生可流暢地在線或者通過光盤、U盤等存儲(chǔ)介質(zhì)觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。（4）多：資源類型多。微課按照課堂教學(xué)方法可劃分為十多類，有啟發(fā)類、問答類、講授類等。多種課件資源為廣大教師進(jìn)行備課、教學(xué)、反思和研究提供了豐富的資源，使授課教師有所啟發(fā)，同時(shí)，也為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)資源。

從學(xué)生注意力的角度來講，低年級(jí)學(xué)生“無意注意”占優(yōu)勢(shì)，四年級(jí)以后孩子“有意注意”占優(yōu)勢(shì)。但孩子的連續(xù)注意的穩(wěn)定性卻很低：低年級(jí)為5 -15分鐘；中年級(jí)為10-15分鐘；高年級(jí)為20分鐘以上。而且男孩女孩之間又存在差異性，男孩子的普遍較低。試想一節(jié)課40分鐘，我們的課堂效果也許也就這么十幾分鐘。有些孩子的接受能力弱一些，就只能落下，一天落下一點(diǎn)。日積月累，知識(shí)點(diǎn)越來越多，知識(shí)難度越來越大。孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也就越來越差，直接導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)興趣慢慢減弱，直至消失，學(xué)習(xí)能力也得不到培養(yǎng)。

三、“微課堂”“先學(xué)后教”模式的直接呈現(xiàn)

“微課堂”從薩爾曼·可汗給親戚的孩子講授的在線視頻課程開始，迅速演變向周圍蔓延，并從家庭走進(jìn)了學(xué)校。甚至正是這“翻轉(zhuǎn)課堂”，被認(rèn)為是打開“未來教育”的曙光，現(xiàn)在越來越受到國(guó)內(nèi)外教育界的重視。

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡(jiǎn)稱反轉(zhuǎn)課堂或翻轉(zhuǎn)課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”是全新的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，學(xué)生可以在家通過老師發(fā)布的“微課視頻”完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂反而變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而使反轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂達(dá)到更好的教育效果?！拔⒄n”與“翻轉(zhuǎn)課堂”相輔相成，沒有翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，微課的價(jià)值將大打折扣；沒有微課的翻轉(zhuǎn)課堂，這樣的課堂也很難翻轉(zhuǎn)起來?！跋葘W(xué)后教”開啟翻轉(zhuǎn)課堂新模式，課外前滾翻看微課視頻自學(xué)，有問題網(wǎng)上提交解答；課堂后滾翻，組織互動(dòng)討論，課堂搞定作業(yè)。在新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。

四、“微課堂”成為終身學(xué)習(xí)的可能方式

近年來，越來越多的中小學(xué)校開始重視并嘗試在線教育，學(xué)生在課外以及寒暑假期間借助互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景。以“短小精悍”為特色的在線視頻——“微課”，便成為極為重要的學(xué)習(xí)資源。如今，“微課”正悄然迅速發(fā)展，為所有希望獲取知識(shí)的人提供碎片化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。據(jù)悉，近日，華南師范大學(xué)已面向全球發(fā)布“鳳凰微課”手機(jī)APP軟件等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，并已登陸app store免費(fèi)向公眾開放。這種以10分鐘以內(nèi)微型視頻課程，公眾只要手持智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備，即可充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

微課是一種新型的學(xué)習(xí)模式，是一種跨越地域限制、充分利用可攜技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，能創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓人們隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)和分享學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)充滿了無限樂趣。利用微課，每天小小的積累，就可以塑造嶄新自己。微課的興起，讓我們看到移動(dòng)學(xué)習(xí)越來越被人們接受，而微課這樣一場(chǎng)自下而上的變革，在推動(dòng)教育信息化進(jìn)一步普及的同時(shí)，也在潛移默化地影響著我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，影響著越來越多的一線教師。也許在將來的某一天，微課會(huì)成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的一大助力，推動(dòng)大家在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)方式的改變，促使終生學(xué)習(xí)成為可能，有望給我們的學(xué)習(xí)帶來一場(chǎng)革命性的變革。

在微課如火如荼開展的今天，我們更需要冷靜的思考，微課的目的是什么？學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)。教育是一個(gè)培養(yǎng)人的活動(dòng)，在“微時(shí)代”的今天，如何運(yùn)用“微課”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為每一個(gè)教育研究者在教學(xué)實(shí)踐探索中思考的首要問題。

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