劉五娣

【摘要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，與學(xué)生的全面發(fā)展有著很深的影響. 隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也提出了更多的要求. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ). 本文就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”的策略深入分析，希望對(duì)相關(guān)教育人員有所啟示.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；有效引導(dǎo)；策略

引 言

對(duì)于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，采用填鴨式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，消減了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效也造成了非常不良的影響. 課程教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，找尋有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo). 所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”策略進(jìn)行深入分析是具有現(xiàn)實(shí)意義的，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述. 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的重要意義闡述

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要課程，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著很深的影響. 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有抽象化的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維有著很高的需求. 如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生死板的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，很容易導(dǎo)致學(xué)生有厭煩心理產(chǎn)生，消減了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣. 隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展也提出了更多的要求. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，利用引導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展. 需要明確的是，引導(dǎo)式教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的眾多限制，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣. 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行搶答. 對(duì)于搶答迅速，并且回答正確的學(xué)生，教師需要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還處于人生的起步階段，他們的好奇心很重，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去. 但是小學(xué)生的求知欲望很強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這一點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)成效的提升. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而吸引小學(xué)生的眼球，使得學(xué)生可以全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去. 例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講述與圖形有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些帶有不同形狀，并且?guī)в胁煌伾目ㄆ? 小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要結(jié)合提問(wèn)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，感受數(shù)學(xué)課程的魅力所在，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握.

（二）促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)道路奠定良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用，還需要考慮如何強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，可以針對(duì)教材中的一些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn). 例如教師在講述有關(guān)物體單位的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前準(zhǔn)備一些輔助教學(xué)用具，例如：橡皮、水杯，并且為學(xué)生提供一些測(cè)量工具. 教師在教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生回答水杯的重量是多少，橡皮的長(zhǎng)度和寬度是多少. 引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

（三）重視學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)

小學(xué)生在學(xué)前教育階段對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于簡(jiǎn)單的數(shù)字加減運(yùn)算. 由于思維方式不成熟、理解能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，也沒(méi)有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，因此，小學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師需要耐心講解引導(dǎo)，而不能粗暴批評(píng)，否則容易打擊學(xué)生的自信心，甚至使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

（四）促進(jìn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升

小學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷較少，愛(ài)玩是他們的天性，導(dǎo)致學(xué)生具備的自我約束能力較差. 以往教師只是利用粉筆和黑板死板的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)吸收教師所講述的教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間作用下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)心理. 為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，不僅要放下教師的架子，更多的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，還需要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的環(huán)境. 教師可以將學(xué)生劃分為眾多的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，教師還需要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，使得學(xué)生感受到教師對(duì)其的認(rèn)可，使得學(xué)生可以更為良好的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.

結(jié) 語(yǔ)

引導(dǎo)教學(xué)方式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ). 小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要不斷的加強(qiáng)研究力度，找尋更加有效的引導(dǎo)策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄭金陽(yáng).談在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的重要性[J].教育現(xiàn)代化.2015（17）.