趙迎春

【關(guān)鍵詞】 賞識(shí)教育；內(nèi)涵；誤區(qū)；策略

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0040—01

有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)。”賞識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！泵總€(gè)學(xué)生的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，渴望得到賞識(shí)，其中包含著尊重、信任、激勵(lì)等等。這一切的根源就是愛(ài)學(xué)生，因?yàn)橛袗?ài)，教師才會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并用寬廣的胸懷包容其缺點(diǎn)。這是一種積極的教育方式，它和中國(guó)幾千年來(lái)形成的傳統(tǒng)教育迥然不同，其實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)對(duì)學(xué)生行為過(guò)程與結(jié)果的贊賞，激發(fā)孩子的興趣、動(dòng)機(jī)，滿足孩子的心理榮譽(yù)感，并適時(shí)糾正其不良行為。一個(gè)真正愛(ài)學(xué)生的教師，一定懂得通過(guò)賞識(shí)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，使每一個(gè)學(xué)生都能彰顯出屬于自己的獨(dú)特個(gè)性，從而走向成功。

二、賞識(shí)教育的誤區(qū)

提到賞識(shí)教育，有的人會(huì)說(shuō)不就是表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)嗎？誰(shuí)不會(huì)？而有的人則認(rèn)為，賞識(shí)就是不能批評(píng)，尤其是對(duì)優(yōu)等生和班干部更要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。生怕批評(píng)挫傷了他們的積極性，從而在配合老師管理班級(jí)方面造成一定的負(fù)面影響，致使部分優(yōu)等生和班干部在家長(zhǎng)或教師無(wú)意識(shí)的驕縱下，在班里趾高氣揚(yáng)，發(fā)號(hào)施令。更有甚者，稍不如意就大打出手，并認(rèn)為他是在替老師管理“不聽(tīng)話”的孩子，何錯(cuò)之有。因此，賞識(shí)教育不是簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)，更不是不能批評(píng)，而是應(yīng)該講究表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)。否則，賞識(shí)教育只會(huì)滿足他們的虛榮心，結(jié)果就會(huì)適得其反。

三、賞識(shí)教育的策略

1. 提高教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校是教育的主陣地，教師是教育的主要實(shí)施者。因此，教師只有不斷豐富自己的科學(xué)知識(shí)，提高自己的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，才更容易與今天眼界更開(kāi)闊、知識(shí)面更寬廣的學(xué)生交往并取得其信任?；蛟S老師一句不經(jīng)意的話，會(huì)傷害到學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生長(zhǎng)期甚至終身的心理陰影。試想，如果老師對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你這樣不聽(tīng)話，將來(lái)肯定是一個(gè)沒(méi)出息的人”。這樣，不僅傷害了孩子的自尊心，而且對(duì)自信心的形成產(chǎn)生了不良的影響，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生極強(qiáng)的逆反心理。如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信。所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞每一位孩子，這不光是為孩子著想，也是為教師自己的身心健康著想。

2. 賞識(shí)教育更需要愛(ài)心和耐心。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要面向全體，因材施教，要求教師在教學(xué)過(guò)程中既要有敏銳的觀察力，又要善于觀察，細(xì)心觀察。首先，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后循循善誘，諄諄教導(dǎo)。其次，適時(shí)表?yè)P(yáng)和賞識(shí)。教師往往喜歡那些聽(tīng)話、乖巧的優(yōu)等生，而對(duì)紀(jì)律松懈或成績(jī)差的學(xué)困生不怎么喜歡，并常常加以批評(píng)指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)困生失去了上進(jìn)的動(dòng)力，往往會(huì)破罐子破摔，成為學(xué)校、老師和家長(zhǎng)頭疼的學(xué)生。因此，對(duì)于學(xué)困生，教師更要用耐心和愛(ài)心及時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)弱點(diǎn)攻堅(jiān)，談心交流，激勵(lì)其奮發(fā)向上的勇氣，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，體會(huì)到大家庭的溫暖，逐步走進(jìn)學(xué)習(xí)天地。

3. 賞識(shí)教育要講究藝術(shù)性。賞識(shí)教育，不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，不管不問(wèn)，而是講究教師語(yǔ)言、行為的藝術(shù)性。一個(gè)眼神、手勢(shì)的適當(dāng)暗示或提醒，既能幫助孩子找到不足，又能保護(hù)孩子的自尊心。一些適度的體態(tài)語(yǔ)，如一個(gè)摸頭的動(dòng)作、微笑等，都會(huì)給孩子帶來(lái)莫大的安慰和鼓勵(lì)，讓孩子感受到老師對(duì)他的重視，進(jìn)而充滿自信心。同時(shí)，要積極創(chuàng)造每個(gè)人的“閃光”機(jī)會(huì)，并力求多元化，不忽略任何一名學(xué)生。這對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤為重要，他們碰到的困難、挫折多，更需要體驗(yàn)成功，多得到賞識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀教師的魅力，絕不僅僅來(lái)自淵博的知識(shí)，還來(lái)自于客觀公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，它可以無(wú)聲地告訴學(xué)生是與非。

4. 賞識(shí)教育需要全社會(huì)形成合力。盡管學(xué)校的教育很關(guān)鍵，但是也不能忽視家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響。有這樣一句話：“學(xué)校五天抵不住社會(huì)上兩天”。這就形象地指出了社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的影響。因此，賞識(shí)教育應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注，形成“學(xué)校、家庭、社會(huì)”的有機(jī)合力，使學(xué)校教育得到有效延伸，減少社會(huì)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，鞏固學(xué)校的教育成果。同時(shí)，要牢固樹(shù)立“以人為本”的理念，把賞識(shí)教育的陽(yáng)光撒進(jìn)心靈的每一個(gè)角落，最大限度地促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

編輯：郭裕嘉