徐琦慧

摘 要：本文在分析目前初中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀，即該課程的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)中所存在問題的基礎(chǔ)上，通過闡述Claroline平臺的特性，來分析初中信息技術(shù)課程是否能在該平臺上開展協(xié)作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：Claroline平臺；初中信息技術(shù)課程；協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0056-01

一、引言

近年來，盡管信息技術(shù)課程的發(fā)展受到教育各部門的重視，但相較于其他學(xué)科，信息技術(shù)課程的發(fā)展仍不夠成熟，信息技術(shù)的課堂教學(xué)任然存在較多問題，亟待教育工作者解決。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中教師若不有注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，久而久之會致使其協(xié)作意識缺乏，協(xié)作能力缺失。

大量的文獻(xiàn)研證明，成熟的開源課程管理系統(tǒng)項(xiàng)目應(yīng)用在教學(xué)中，既能提高課程教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

二、初中信息技術(shù)課程分析與教學(xué)困惑

初中信息技術(shù)課程內(nèi)容具有，課程內(nèi)容更新迅速、實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容具有一定的整合性和覆蓋面廣的這些特點(diǎn)。其學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是：增強(qiáng)學(xué)生信息意識，使其對信息技術(shù)的應(yīng)用有較為具體的了解；讓學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的基本工作原理有所了解，掌握與實(shí)際生活相關(guān)媒體工具和軟件的使用方法；在他人的幫助之下學(xué)會怎樣評價(jià)與辨別所接收的電子信息；最后就是幫助學(xué)生樹立真正的知識產(chǎn)權(quán)意識，合法且道德的使用信息技術(shù)。

在教學(xué)實(shí)施過程中，由于學(xué)生的信息技術(shù)能力參差不齊，所采用的集體授課的方式，致使信息能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂中不易得到發(fā)展，信息能力較為不足的學(xué)生又難以得幫助。加之，大多數(shù)家庭的孩子都是獨(dú)生子女，學(xué)生的協(xié)作精神也比較欠缺，能力較好的學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)后就迫不及待的想要玩游戲，不愿幫助未完成任務(wù)或比較困難的學(xué)生。如若，一直惡性循環(huán)下去，國家制定的初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容是無法落實(shí)到位的。

再者，信息技術(shù)課程的教學(xué)，不只是向?qū)W生教授知識理論，更需要技能實(shí)踐，根據(jù)在對初中信息技術(shù)課程進(jìn)行分析以后，結(jié)合初中生年齡和其心理特征，筆者應(yīng)該在課程教學(xué)中積極開展協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、Claroline平臺的特點(diǎn)及可行性

為分析該平臺是否適合初中信息技術(shù)課程協(xié)作學(xué)習(xí)的開展，筆者從該平臺的主要特點(diǎn)結(jié)合協(xié)作學(xué)習(xí)的模式特性進(jìn)行闡述和分析。

Claroline（音譯為“課廊”）是由比利時(shí)魯汶大學(xué)開發(fā)的一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，是一個(gè)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許教師通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建并管理他們的課程[1]。它是一款遵照開放源代碼協(xié)議的免費(fèi)軟件，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要修改代碼，定制特定功能，同時(shí)也是一個(gè)專門用于加強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)空間、補(bǔ)充課堂教學(xué)互動性、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具，為研究和應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)模式提供了技術(shù)和質(zhì)量上的保障[2]。

同時(shí)，它的主要特點(diǎn)有：1.代碼短小精悍，對服務(wù)器配置要求不高，適合中小學(xué)校使用。2.它技術(shù)門檻低，能簡單操作計(jì)算機(jī)和會用瀏覽器上網(wǎng)的教師經(jīng)過簡單培訓(xùn)即可獨(dú)立創(chuàng)建課程，進(jìn)行課堂教學(xué)。3.學(xué)生只要會輸入文字、會使用鼠標(biāo)就可登陸平臺學(xué)習(xí)課程。4.支持信息化教學(xué)的國際標(biāo)準(zhǔn)，保證資源的可重復(fù)利用。5.可以不斷發(fā)展升級，拓展相關(guān)功能，充分支持教師的各種教學(xué)管理需求，具有可持續(xù)發(fā)展性[3]。

在國內(nèi)“人人通”還未普及的現(xiàn)實(shí)情況下，使用網(wǎng)絡(luò)互動、協(xié)作、開放性平臺——Claroline構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠?qū)崿F(xiàn)校園內(nèi)班級小范圍區(qū)域的“人人通”，而且由于Claroline的開源性，操作簡單，教師可方便的發(fā)布、管理和組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在線獲取各種信息、學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行考試等活動；教師和學(xué)生對平臺進(jìn)行的操作可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的協(xié)作、交流，快速構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要進(jìn)行個(gè)性化定制，使教與學(xué)更富樂趣、教學(xué)更有效果。

針對以上現(xiàn)狀、信息技術(shù)課程協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及對Claroline平臺發(fā)展及特點(diǎn)的闡述，筆者認(rèn)為在教學(xué)中使用成熟的開源課程管理系統(tǒng)項(xiàng)目，能達(dá)到事半功倍的效果。初中信息技術(shù)課程教學(xué)中融入Claroline平臺，輔助學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，可以很好的解決以上問題。

四、小結(jié)

綜上所述，結(jié)合初中信息技術(shù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及Claroline平臺適合初中信息技術(shù)課程師生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺特點(diǎn)。我們不難看出在成熟的開源開源課程管理系統(tǒng)——Claroline平臺上輔助初中信息技術(shù)課程協(xié)作學(xué)習(xí)是切實(shí)可行的。

（作者單位：貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀榮，劉敏斯，孫良林.四款開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的對比與探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，07：102-106.

[2]鄭紅俊.基于Claroline平臺的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].云南師范大學(xué)，2013.

[3]侯永廣，熊曉莉.Moodle與Claroline教學(xué)平臺教學(xué)應(yīng)用性的比較研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2012，02：47-48.

[4]戴阿茂.Claroline平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2011，16：48-51.