丁麗華

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0054-01

文學(xué)圈教學(xué)法在國(guó)外是一種趨于成熟的閱讀教學(xué)模式，具有無限生成性，被國(guó)外學(xué)者和教師廣泛的應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，但這種閱讀模式卻鮮用于我國(guó)閱讀教學(xué)中。結(jié)合本地實(shí)際，通過將文學(xué)圈教學(xué)法在甘南高中英語閱讀中的運(yùn)用分析，論述了該方法對(duì)提高學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的積極意義。

一、文學(xué)圈教學(xué)法梗概

文學(xué)圈起先被稱為“文學(xué)小圈圈”，是由哈維·丹尼爾斯在1994年提出的。他指出：“文學(xué)圈是暫時(shí)型的閱讀小組，小組成員自主選擇并閱讀同樣的故事詩歌，小說或其他文學(xué)作品，在完成獨(dú)立的閱讀后，小組共同決定要討論的內(nèi)容。做準(zhǔn)備，按照角色設(shè)計(jì)作業(yè)紙，填寫討論發(fā)言的提綱的討論提綱進(jìn)行討論。在討論會(huì)上，每位成員按照自己預(yù)先準(zhǔn)備好的討論提綱進(jìn)行討論，努力完成自己的角色。當(dāng)共同完成對(duì)一本書的討論后，大家會(huì)以一定的方式集中展開討論其中的精華內(nèi)容，以便于更廣泛的團(tuán)體交流和共享。最后，完成討論的小組之間中進(jìn)行必要的成員交換，選擇更多的閱讀材料，組成新的文學(xué)圈，開始新一輪閱讀與討論”（劉淼，金艷峰，2006）。

文學(xué)圈中的“學(xué)生、老師、課堂”有自己的特點(diǎn)。學(xué)生是閱讀的主體，自主選擇閱讀材料，自主組織閱讀小組，自發(fā)閱讀，根據(jù)自己在討論小組中的角色討論問題，學(xué)會(huì)分享，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。文學(xué)圈中的教師角色發(fā)生了巨大的改變。教師不僅是指導(dǎo)者，同時(shí)是學(xué)生的協(xié)助者。教師不僅要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，能力，個(gè)性，同時(shí)還要協(xié)調(diào)學(xué)生之間的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生如何在一個(gè)和諧開放的環(huán)境中充分的發(fā)散思維。文學(xué)圈環(huán)境下的課堂是一個(gè)和諧又充滿挑戰(zhàn)的課堂，公平，競(jìng)爭(zhēng)，和諧并進(jìn)。

二、文學(xué)圈教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

文學(xué)圈教學(xué)法的英語閱讀教學(xué)過程主要由七個(gè)部分組成：選擇閱讀材料，形成閱讀小組，分配討論角色，填寫角色日記表格，實(shí)施討論，評(píng)價(jià)討論結(jié)果，最后形成新的文學(xué)圈。

1.選擇閱讀材料

一次成功的文學(xué)圈活動(dòng)首先要選擇合適的閱讀書目。什么樣的閱讀書目才是合適的材料，這是由教師和學(xué)生兩方面來決定的。

教師在選擇書籍時(shí)，首先要根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生討論并確定每次閱讀的主題。其次，教師要注意書目的質(zhì)量，選出好書，作品要能培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，開拓視野，激發(fā)想象。同時(shí)，書籍難度有差異，適合不同閱讀層次。最后，要給學(xué)生提供獲取書籍的渠道，這是“文學(xué)圈”可以順利進(jìn)行的前提條件。

學(xué)生在選擇書籍時(shí)一定要根據(jù)自身水平來確定適合自己的書。學(xué)生對(duì)于感興趣的書籍要有個(gè)大概的了解，然后確定有閱讀意向的書。

2.形成閱讀小組

文學(xué)圈教學(xué)法的學(xué)生分組是以學(xué)生自主選擇閱讀材料為依據(jù)的，但是教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生這種自主的分組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。人數(shù)的控制為每組4至8人，這樣，小組里的每個(gè)成員都有自己的角色，從而有效的生成對(duì)話。在分組時(shí)，應(yīng)該遵循一些基本原則：一，盡可能的尊重學(xué)生對(duì)書籍的第一選擇。二，使小組內(nèi)的成員在愛好，水平，性別，個(gè)性上有適當(dāng)?shù)牟罹?，同時(shí)保持組與組在間學(xué)生的成績(jī)，性別，個(gè)人能力等方面大致相同，保持每組水平相當(dāng)。三，教師要制定一些討論規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)順利進(jìn)行。比如說學(xué)生如何對(duì)同伴的觀點(diǎn)進(jìn)行回應(yīng)，應(yīng)該選擇什么樣的話題來討論等等，以便為后面的討論做準(zhǔn)備。

3.角色分工

在文學(xué)圈中，有四個(gè)主要角色和四個(gè)補(bǔ)充角色。根據(jù)文本特點(diǎn)，擬定任務(wù)清單，可設(shè)定“領(lǐng)導(dǎo)者”、“聯(lián)結(jié)者”、“名句發(fā)現(xiàn)者”、“繪圖者”、“單詞解釋者”、“總結(jié)者”、“追蹤記者”、“文本神探”（姚家銳，2009）等角色。教師在說明每個(gè)角色的任務(wù)后，可以讓組內(nèi)成員根據(jù)自身能力來選擇自己的角色。在文學(xué)圈活動(dòng)的初期，“領(lǐng)導(dǎo)者”一般都是由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，合作精神和組織力強(qiáng)的學(xué)生來承擔(dān)。而“名句發(fā)現(xiàn)者”、“總結(jié)者”、“文本神探”等角色應(yīng)該由能力稍遜些的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)。在文學(xué)圈實(shí)施的初期，教師指導(dǎo)每個(gè)角色來完成自己的任務(wù)，在經(jīng)過幾次文學(xué)圈活動(dòng)后，每個(gè)學(xué)生就了解了如何完成角色任務(wù)。

4.填寫角色日志

角色日志是小組成員在自主閱讀完之后，將自己的想法表達(dá)出來的有效途徑。角色日志的填寫是以自讀日志的完成為基礎(chǔ)的。自讀日志是學(xué)生完成自我閱讀的綱要。在小組討論之前，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生明白了他們將要在自讀中做什么。由于學(xué)生在小組中的分工不同，他們所要完成的角色日志也是不一樣的。

5.討論實(shí)施

文學(xué)圈教學(xué)法中的討論是閱讀以學(xué)生在自主后，進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備才進(jìn)行的。討論是活動(dòng)的核心。所以討論的問題，活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一次成功討論的關(guān)鍵。小組要在教師的組織下定期的開展討論，這樣可幫助每個(gè)成員解決他們?cè)谧灾鏖喿x中的問題，交流感想。小組討論中，每個(gè)個(gè)體都要為解決問題發(fā)揮自己的才能。

6.形成性評(píng)價(jià)

在文學(xué)圈活動(dòng)中，學(xué)生討論有很大的主觀性，所以，文學(xué)圈里的評(píng)價(jià)由三方面組成，即教師評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中表現(xiàn)的自我反思.其目的是為了全面的發(fā)現(xiàn)自我從而增強(qiáng)自信，同時(shí)認(rèn)識(shí)不足，及時(shí)改正。教師評(píng)價(jià)是教師根據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，如積極性，發(fā)言情況等來給出的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中盡量做到公平公正，以理服人。同伴評(píng)價(jià)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，相互提高的過程。

7.形成新的小組

當(dāng)文學(xué)圈閱讀活動(dòng)完成后，學(xué)生們?cè)谙麓沃黝}下的，熟悉下次討論的內(nèi)容。選擇組成新的討論組，進(jìn)行下一輪文學(xué)圈活動(dòng)。

三、結(jié)語

作為一種新型的英語閱讀教學(xué)模式，文學(xué)圈雖然耗時(shí)長(zhǎng)，操作過程較為復(fù)雜，但在閱讀材料選擇、課程活動(dòng)安排、教師角色以及閱讀評(píng)價(jià)等方面具有顯著特色。值得推廣和借鑒。

（作者單位：卓尼縣柳林中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淼，金艷峰.文學(xué)圈——閱讀教學(xué)方式的變革.語文建設(shè)[J].2006第八期，39-45.

[2]姚家銳.文學(xué)圈教學(xué)法初探[D].浙江：浙江師范大學(xué)出版社，2009.