陳海玉

摘要：本文根據(jù)多位同行多年來總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己在語文教學(xué)過程中的體會，以及社會發(fā)展的狀況，提出在語文教學(xué)中要充分利用新的多媒體技術(shù)，不斷更新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)； 中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量； 教學(xué)手段

隨著高校擴(kuò)招的規(guī)模不斷加大，高等教育已成為我國的大眾化教育了。而伴隨著生源的不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源顯得捉襟見肘，中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有所下滑。中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的重要因素，因此要保證優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)，就需要不斷提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)是提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。與傳統(tǒng)的板書口述授課相比，多媒體特有的優(yōu)勢被廣大高校運(yùn)用。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也有兩面性，要充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)可能會帶來的某些負(fù)面影響，正確認(rèn)識和利用多媒體教學(xué)，方能穩(wěn)步提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

1多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢

1.1 多媒體教學(xué)帶來感官效果，更直觀

人類主要通過視覺、聽覺這兩個(gè)渠道來進(jìn)行信息接受，而且也是人類獲得信息最多的渠道。多媒體教學(xué)就是充分運(yùn)用圖像影音素材，從而是學(xué)生能更容易接受到教室傳遞的信息。另外，多媒體能讓學(xué)生的注意力更為集中，而且在課堂中更為積極。

1.2 多媒體教學(xué)能提升課堂知識的容量，促進(jìn)思維發(fā)散

多媒體教學(xué)能夠減少花在板書上的時(shí)間，能讓教室擁有更多的時(shí)間來給學(xué)生傳遞更豐富的知識，學(xué)生也能永遠(yuǎn)更充足的時(shí)間來探討，增加師生互動(dòng)的時(shí)間。多媒體教學(xué)還能給學(xué)生帶來更多直觀感性的課程素材，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的知識分析能力和創(chuàng)造性思維水平[1]。

1.3 多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間空間限制，提升感知效果

某些課程既需要教師言傳身教，還需要學(xué)生觀察、感受來獲得知識，并加深學(xué)生對知識要素的感知和了解。多媒體教學(xué)突破時(shí)間空間的限制，能給學(xué)生帶來豐富的知識場景。

1.4 多媒體教學(xué)有利于修改及保存教學(xué)內(nèi)容和素材

在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生的反饋，對教案素材進(jìn)行不斷的修改和優(yōu)化，傳統(tǒng)紙質(zhì)教案需要較大的工作量。而多媒體教學(xué)的電子教案授課，則利用電腦修訂，教師會更加輕松。另外相比紙質(zhì)素材，電子教案具有攜帶方便、更容易保存的特點(diǎn)。

2運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代化的教學(xué)不僅是教學(xué)手段和教學(xué)條件的更新，教學(xué)思想、模式以及觀念都需要與時(shí)俱進(jìn)。先進(jìn)的教學(xué)思維是提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，因此，一線教師要推陳出新，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，讓教學(xué)的內(nèi)容完美結(jié)合于教學(xué)形式，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

此外，戲劇單元的教學(xué)困擾著很多教師，有限的課時(shí)使學(xué)生只能蜻蜓點(diǎn)水式地了解劇本的大概意思。針對戲劇課程內(nèi)容的特殊性和學(xué)生對戲劇認(rèn)識的模糊性，筆者在學(xué)生初讀文本的基礎(chǔ)上，給他們播放自己選取的精彩戲劇視頻，并要求學(xué)生帶著問題觀看視頻。一節(jié)課后，學(xué)生不僅比較順利地進(jìn)入劇本，而且避免了戲劇學(xué)習(xí)的枯燥。

2.1 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢互補(bǔ)

雖然現(xiàn)代多媒體教學(xué)的技術(shù)不斷發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大一線教師長久研究實(shí)踐而總結(jié)出的教學(xué)模式，是行之有效的，不能因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)手段的出現(xiàn)而摒棄。傳統(tǒng)課堂注重教師主導(dǎo)，要求教師展示個(gè)人魅力和應(yīng)變能力，這正好是多媒體教學(xué)缺失的環(huán)節(jié)。所以雖然倡導(dǎo)多媒體教學(xué)，但是教師應(yīng)當(dāng)把多媒體作為教學(xué)工具，不能完全把自己的講課拘泥在多媒體可見當(dāng)中，過于按部就班，這樣往往會削弱多媒體的應(yīng)用價(jià)值[2]。

筆者曾聽過一名教師教學(xué)《春江花月夜》，但發(fā)現(xiàn)該教師一開始就展現(xiàn)“春江花月夜”中唯美的畫面。的確，對學(xué)生進(jìn)行“有像可想”的想象思維能力訓(xùn)練沒錯(cuò)，但這種過度、不適時(shí)的運(yùn)用卻使學(xué)生失去了最初的、最美的想象，充滿詩意的詩歌沒有品出詩意，不能不說是課堂的一大敗筆。其實(shí)信息技術(shù)與中學(xué)語文課程的整合要以提高課堂效率為準(zhǔn)則，整合要有選擇地進(jìn)行，重點(diǎn)放在那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決的問題上。

2.2 讓多媒體教學(xué)成為師生互動(dòng)的媒介

很多教師在使用多媒體教學(xué)的過程當(dāng)中，容易變成解說員的角色，從以前對課本的照本宣科到現(xiàn)在的多媒體放映員，把多媒體作成主角，師生互動(dòng)全無，課堂死氣沉沉。多媒體教學(xué)應(yīng)該加入更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，而且教師的教學(xué)藝術(shù)也不能因?yàn)槎嗝襟w的出現(xiàn)而被摒棄，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

2.3 多媒體教學(xué)要充分尊重學(xué)生的接受情況

多媒體課件往往具有通用性，但學(xué)生是不一樣的，所以教師在準(zhǔn)備多媒體教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的實(shí)際感受，去用心準(zhǔn)備學(xué)生喜聞樂見的多媒體素材，以學(xué)生能夠接受的進(jìn)程來開展多媒體教學(xué)，讓每一堂課都能讓學(xué)生實(shí)際接受。

例如《外國文學(xué)》鑒賞的課堂上，有些經(jīng)典著作會有多個(gè)版本的影視資料，教師不應(yīng)只看個(gè)人喜好，還應(yīng)與學(xué)生探討商議，在課堂上展示最為經(jīng)典、學(xué)生總體最為喜愛的片段，這樣的課堂效率才是最佳的。

2.4培養(yǎng)學(xué)生廣泛搜集信息的能力

中學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力”，因此，語文教師不僅自身應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用各種傳播工具獲取有益信息的能力。李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，他提到整合的一個(gè)基本點(diǎn)是對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。

3結(jié)語

新時(shí)期的教育工作中，多媒體教學(xué)是提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在高校整體中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升不穩(wěn)的大前提下，一線教師一定要發(fā)揚(yáng)為人師表的精神，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要優(yōu)勢，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢互補(bǔ)要讓自己傳遞的每一個(gè)知識點(diǎn)，這樣才能有效的提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛曉春，厲志紅.關(guān)于提高多媒體課堂中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的研究[J].教育與職業(yè)，2012，No.72715：161-162.

[2]許國良，林結(jié)賢.利用多媒體教學(xué)手段提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，v.33；No.4606：75-77.