李海霞

摘 要：通過思想政治課堂教學(xué)中滲透歷史知識(shí)的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到迅速發(fā)展，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)、課堂參與度提升、知識(shí)理解程度加深、學(xué)科成績提高。

關(guān)鍵詞：思想政治課堂教學(xué)；歷史知識(shí)；學(xué)科滲透；效果

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0049-02

本文所涉實(shí)踐調(diào)查在懷化市辰溪縣第二中學(xué)高一年級(jí)進(jìn)行，參與調(diào)查的學(xué)生288人，回收的有效問卷為277份，其中普通班140份，實(shí)驗(yàn)班137份。

通過教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的參與和合作，高中政治教學(xué)中滲透相關(guān)歷史知識(shí)的實(shí)踐得以順利進(jìn)行。經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到迅速發(fā)展，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)、課堂參與度提升、知識(shí)理解程度加深、學(xué)科成績提高。

1.學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)

從學(xué)生政治課學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，高一第一學(xué)期時(shí)，普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差別不大。通過兩年的政治課程學(xué)習(xí)，到了高二第二學(xué)期期末時(shí)，政治課上實(shí)驗(yàn)班表現(xiàn)出比普通班更濃厚的興趣。

如問題“你對(duì)政治課的興趣程度是？”高一第一學(xué)期期末普通班有21.4%的學(xué)生選擇“A.非常感興趣”，55.0%的學(xué)生選擇“B.比較感興趣”，14.3%的學(xué)生選擇“C.一般感興趣”，9.3%的學(xué)生選擇不感興趣。通過兩年的政治課程學(xué)習(xí)，到了高二第二學(xué)期期末時(shí)的數(shù)據(jù)為27.1%的學(xué)生選擇“A.非常感興趣”，58.6%的學(xué)生選擇“B.比較感興趣”，9.3%的學(xué)生選擇“C.一般感興趣”，5.0%的學(xué)生選擇不感興趣。

而相比普通班的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)班的數(shù)據(jù)變化則相對(duì)明顯，高一第一學(xué)期期末的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)班19.7%的學(xué)生選擇“A.非常感興趣”，58.4%的學(xué)生選擇“B.比較感興趣”，11.7%的學(xué)生選擇“C.一般感興趣”，10.2%學(xué)生對(duì)政治不感興趣。通過兩年的政治課程學(xué)習(xí)，到了高二第二學(xué)期期末時(shí)，數(shù)據(jù)變化為44.5%的學(xué)生選擇“A.非常感興趣”，50.4%的學(xué)生選擇“B.比較感興趣”，3.6%的學(xué)生選擇“C.一般感興趣”，1.5%的學(xué)生選擇不感興趣?？梢姡瑢?shí)驗(yàn)班同學(xué)對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣增加明顯，而對(duì)照班的學(xué)習(xí)興趣也有增加，但幅度較小。

問題“你對(duì)政治課增加興趣的主要原因是？”回答中，實(shí)驗(yàn)班67.1%的學(xué)生選擇了“B.融入歷史知識(shí)，增加了趣味”。由此可知，思想政治課堂中整合歷史知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上增加了課堂趣味，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的學(xué)科整合模式得到了學(xué)生認(rèn)可和接受。

2.課堂參與度提升

下面3個(gè)問題主要調(diào)查學(xué)生在政治課堂中的參與度，調(diào)查表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生正發(fā)生著潛移默化的變化，他們主動(dòng)參與、樂于交流、探究合作的能力在提高。

對(duì)問“政治學(xué)習(xí)中，你在課堂上的表現(xiàn)是？”高一第一學(xué)期期末的數(shù)據(jù)，普通班有12.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的表現(xiàn)為“A.積極發(fā)言”，77.1%的學(xué)生選擇“B.主要聽老師講”；實(shí)驗(yàn)班有15.3%的學(xué)生選擇“A.積極發(fā)言”，73.7%的學(xué)生選擇“B.主要聽老師講”。通過兩年的政治課程學(xué)習(xí)，到了高二第二學(xué)期期末時(shí)，普通班有18.6%的學(xué)生選擇“A.積極發(fā)言”，75.0%的學(xué)生選擇“B.主要聽老師講”；實(shí)驗(yàn)班有41.6%的學(xué)生選擇“A.積極發(fā)言”，54.7%的學(xué)生選擇“B.主要聽老師講”。

可見，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更勇于發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以一種更積極主動(dòng)地態(tài)度參與政治課堂。在參與課堂討論的過程中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更愿意發(fā)表自己的意見。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因在于，政治教學(xué)中整合了歷史知識(shí)的小組討論題目，在題中既加入了多角度的提示或要求，又增加了趣味性，這樣容易激發(fā)學(xué)生更多的積極性。

“在課堂的討論環(huán)節(jié)中，你的表現(xiàn)通常是？”的調(diào)查數(shù)據(jù)也證明了上述觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)班高一第一學(xué)期期末的數(shù)據(jù)為8.0%的學(xué)生選擇“A.積極討論，并能提出自己的觀點(diǎn)”，43.1%的學(xué)生選擇“B.有時(shí)參與討論，發(fā)表意見”，43.8%的學(xué)生選擇“C.聽取他人發(fā)言，不太發(fā)表意見”，5.1%學(xué)生選擇“D.不喜歡參與小組討論”。通過兩年的政治課程學(xué)習(xí)，到了高二第二學(xué)期期末時(shí)數(shù)據(jù)為21.2%的學(xué)生選擇“A.積極討論，并能提出自己的觀點(diǎn)”，54.0%的學(xué)生選擇“B.有時(shí)參與討論，發(fā)表意見”，24.1%的學(xué)生選擇“C.聽取他人發(fā)言，不太發(fā)表意見”，0.7%的學(xué)生選擇不喜歡參與小組討論。

而普通班高一第一學(xué)期期末的數(shù)據(jù)為10.7%的學(xué)生選擇“A.積極討論，并能提出自己的觀點(diǎn)”，45.0%的學(xué)生選擇“B.有時(shí)參與討論，發(fā)表意見”，36.4%的學(xué)生選擇“C.聽取他人發(fā)言，不太發(fā)表意見”，7.9%的學(xué)生選擇“D.不喜歡參與小組討論”。通過兩年的政治課程學(xué)習(xí)，到了高二第二學(xué)期期末時(shí)的數(shù)據(jù)為15.7%的學(xué)生選擇“A.積極討論，并能提出自己的觀點(diǎn)”，47.1%的學(xué)生選擇“B.有時(shí)參與討論，發(fā)表意見”，33.6%的學(xué)生選擇“C.聽取他人發(fā)言，不太發(fā)表意見”，3.6%的學(xué)生選擇不喜歡參與小組討論。

可見，政治課堂整合相關(guān)歷史知識(shí)的教學(xué)方式在改變學(xué)生課堂參與度方面同樣起著顯著作用。

3.知識(shí)理解程度加深

“你對(duì)思想政治課本上知識(shí)的理解程度是？”，這題調(diào)查學(xué)生對(duì)政治教科書中知識(shí)的理解程度。調(diào)查結(jié)果顯示，高一第一學(xué)期期末普通班28.6%的學(xué)生選擇“A.充分理解”，57.8%的學(xué)生選擇“B.大部分理解”，13.6%的學(xué)生選擇“C.只能理解一小部分”，沒有學(xué)生選擇都不理解。通過兩年的政治課程學(xué)習(xí)，到了高二第二學(xué)期期末時(shí)的數(shù)據(jù)為34.3%的學(xué)生選擇“A.充分理解”，54.3%的學(xué)生傾向“B.大部分理解”，11.4%的學(xué)生選擇“C.只能理解一小部分”，沒有學(xué)生選擇都不理解。

而相比普通班，實(shí)驗(yàn)班的變化則相對(duì)顯著，高一第一學(xué)期期末的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)班29.9%的學(xué)生選擇“A.充分理解”，54.8%的學(xué)生選擇“B.大部分理解”，15.3%的學(xué)生選擇“C.只能理解一小部分”，沒有學(xué)生選擇“D.都不理解”。通過兩年的政治課程學(xué)習(xí)，到了高二第二學(xué)期期末時(shí)，數(shù)據(jù)變化為53.3%的學(xué)生選擇“A.充分理解”，40.9%的學(xué)生選擇“B.大部分理解”，5.8%的學(xué)生選擇“C.只能理解一小部分”，沒有學(xué)生選擇都不理解。

可見，普通班學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的理解程度有增加，但幅度較小。而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的理解程度則顯著增強(qiáng)，原因在于，實(shí)驗(yàn)班在政治教學(xué)中融入相關(guān)的且為學(xué)生所熟悉的歷史知識(shí)對(duì)抽象、難懂的政治概念、政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀，從而提升學(xué)生對(duì)政治學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知、理解、情意和技能。

4.其他能力提高

最后，問題“經(jīng)過政治課程學(xué)習(xí)，你主要獲得了哪些成長？”主要調(diào)查學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)以致用能力方面的情況。調(diào)查結(jié)果顯示，與普通班相比，實(shí)驗(yàn)班各方面數(shù)據(jù)變化顯著。如C選項(xiàng)“多角度看問題”兩年間，普通班數(shù)據(jù)變化僅為8個(gè)百分點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)班達(dá)到了26個(gè)百分點(diǎn)。D選項(xiàng)“學(xué)習(xí)方法改善”普通班數(shù)據(jù)變化為7個(gè)百分點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)班為14個(gè)百分點(diǎn)。E選項(xiàng)“有利于其它課程的學(xué)習(xí)”而普通班數(shù)據(jù)變化僅為4個(gè)百分點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)班數(shù)據(jù)變化為24個(gè)百分點(diǎn)。這說明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在政史整合這一模式的政治課堂中，在思維方式、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)間的融會(huì)貫通及學(xué)以致用、為生活服務(wù)方面的能力，都有顯著加強(qiáng)。

5.學(xué)科成績提高

在進(jìn)行政治課堂中滲透歷史知識(shí)教學(xué)實(shí)踐之前，有效地分析了2012級(jí)高一新生的政治學(xué)科入學(xué)成績。從學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，在辰溪二中2012級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與普通班學(xué)生的政治學(xué)科平均成績差別不大，都在70分左右，甚至實(shí)驗(yàn)班政治學(xué)科平均成績略低于普通班級(jí)（普通班為71.6分，實(shí)驗(yàn)班為68.2分）。通過兩年的政治課程學(xué)習(xí)，到了高二第二學(xué)期期末時(shí)，實(shí)驗(yàn)班和普通班的政治學(xué)科成績都有所提高，但是實(shí)驗(yàn)班政治學(xué)科平均成績提高的幅度大大超過普通班。

從學(xué)生政治學(xué)科平均成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，到高一第二個(gè)學(xué)期期中時(shí)，實(shí)驗(yàn)班與普通班的政治學(xué)科平均成績逐漸拉開距離，實(shí)驗(yàn)班平均成績實(shí)現(xiàn)了由略低向追平向超過的轉(zhuǎn)變。隨著政治課堂中滲透歷史知識(shí)教學(xué)實(shí)踐的開展，到高二第一個(gè)學(xué)期期中時(shí)，普通班平均成績?yōu)?0分，實(shí)驗(yàn)班平均成績?yōu)?5.3分，實(shí)驗(yàn)班的平均成績超過普通班5分多。

到高二第二學(xué)期期末即政治課堂中滲透歷史知識(shí)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行2年時(shí)，實(shí)驗(yàn)班政治學(xué)科平均成績達(dá)到了88.4分，普通班為81分，平均成績相差7分。政治課程上實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的滲透激活了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣、增強(qiáng)了學(xué)生政治課堂的參與度、提升了學(xué)生理解政治知識(shí)點(diǎn)的能力，因此也極大的提高了學(xué)生的政治學(xué)科成績。

（作者單位：湖南科技大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]王伊璞.高中思想政治課歷史知識(shí)運(yùn)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2014.

[2]何曉民.包頭市一機(jī)二中政史綜合教學(xué)的探究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012