肖堂花

摘要：外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于詞匯學(xué)習(xí)。本文通過介紹詞匯學(xué)習(xí)的三維途徑，以及在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)如何正確地運(yùn)用語境和詞典，并例舉了課堂詞匯教學(xué)的技巧和詞匯呈現(xiàn)的注意事項(xiàng)。只有合理有效的課堂教學(xué)策略和方法，才能使英語詞匯教學(xué)的效果最大化。

關(guān)鍵詞：詞匯；三維途徑；語境；詞典；方法和策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0019

英語學(xué)習(xí)者都知道，英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于詞匯學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上來說，整個(gè)英語教學(xué)的成敗又將取決于實(shí)施英語詞匯教學(xué)的方法和策略。正因?yàn)橛⒄Z詞匯教學(xué)方法和策略在外語學(xué)習(xí)中的這種核心作用，在人們提出的有關(guān)外語學(xué)習(xí)的各種各樣的問題中，最引人關(guān)注的問題多數(shù)集中在有關(guān)詞匯的各個(gè)方面。以下就用這些有關(guān)詞匯教學(xué)的問題來開始討論有關(guān)詞匯教學(xué)的主要方法和策略。

一、英語詞匯學(xué)習(xí)的三維途徑

每個(gè)人學(xué)習(xí)英語詞匯的具體方法千種萬種，各不相同，把它們抽象化，概括為三維途徑：直接詞匯教學(xué)、附帶詞匯教學(xué)和獨(dú)立發(fā)展策略。所謂直接教學(xué)詞匯就是對(duì)詞匯刻意的、有針對(duì)性的專門教學(xué)，其方式通常是對(duì)詞匯的語音、語義、結(jié)構(gòu)、用法以及其他相關(guān)方面進(jìn)行講解、說明、操練等；附帶詞匯學(xué)習(xí)是相對(duì)于刻意學(xué)習(xí)而言的一種間接的詞匯學(xué)習(xí)方式，主要是指學(xué)習(xí)者在進(jìn)行其他學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，如看英語電影、聽英語歌、與人進(jìn)行英語對(duì)話等，附帶地、自然而然地習(xí)得英語單詞；而獨(dú)立策略發(fā)展則指有意識(shí)地使用和優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)策略，以擴(kuò)大英語詞匯量。一般來說，在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，直接詞匯教學(xué)更為重要，而隨著學(xué)習(xí)者掌握的基礎(chǔ)詞匯量的不斷擴(kuò)大，附帶詞匯學(xué)習(xí)和獨(dú)立策略發(fā)展就會(huì)逐漸成為詞匯學(xué)習(xí)的主要渠道。

二、英語詞匯、語境、詞典

一般來說，在詞匯教學(xué)的方法和策略上，主流觀點(diǎn)還是贊成充分利用語境的。比如，Kruse就提出語境詞匯教學(xué)的五項(xiàng)建議：1. 通過單詞的前綴、后綴和詞根等單詞本身的結(jié)構(gòu)內(nèi)容來推斷其意思；2. 有些文字語篇伴有各種插圖、圖表等更為直觀的說明，對(duì)其加以觀察，有助于了解文字內(nèi)容；3. 文中括號(hào)里的說明、腳注以及由that is，in other words等引導(dǎo)出的進(jìn)一步闡述和解釋，可以作為理解詞義的線索和提示；4. 通過文中由i.e.，e.g.，for example等引出的句子，通過歸納演繹等邏輯分析方法以及類似的經(jīng)驗(yàn)等去推斷單詞的意義；5. 包括詞性、語篇的主題等其他一些方法，從宏觀上推敲詞義。

但是，語境并不能解決詞匯學(xué)習(xí)的一切問題，在詞匯教學(xué)的初期應(yīng)該借助語境，但隨著詞匯教學(xué)的深入，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在沒有語境幫助的情況下獨(dú)立處理詞匯。事實(shí)上，很多生詞的意思在上下文中經(jīng)常都無法推斷出來。很多人認(rèn)為，如果利用系統(tǒng)方法。如意義相關(guān)詞群、固定搭配、詞法學(xué)、語音學(xué)等，詞匯教學(xué)會(huì)更加有效。然而，自然的真實(shí)語言卻很難系統(tǒng)化。盡可能地從上下文中推斷出一個(gè)生詞的意義當(dāng)然是理解語言的一個(gè)好方法，而充分利用詞典也是一個(gè)好方法。但是，無論是母語學(xué)習(xí)還是外語學(xué)習(xí)，只有通過反復(fù)地接觸一個(gè)單詞，這個(gè)單詞才可能進(jìn)入你的積極詞匯表中。

詞典是典型的非語境化的語言學(xué)習(xí)工具，在語境理論交際新思潮的沖擊下，越來越多的英語教師想方設(shè)法地去鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生如何從上下文中揣摩單詞的意義，卻只字不提利用詞典去準(zhǔn)確把握單詞的基本意義和準(zhǔn)確發(fā)音。無數(shù)成功的語言學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，勤翻詞典，充分利用詞典提供的基本詞義、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、規(guī)范列句、詞性用法等其他相關(guān)信息，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是一種屢試不爽的英語學(xué)習(xí)方法。

在詞匯學(xué)習(xí)中，語境要素和非語境要素都可能發(fā)揮積極的作用，英語教師的任務(wù)就在于如何把這些積極要素引入詞匯教學(xué)，最大限度地提高英語詞匯教學(xué)的效率。語境要素固然重要，而對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者而言，非語境因素也同樣重要。除了作為重要的英語學(xué)習(xí)工具的英語詞典以外，另一個(gè)非常重要的非語境因素就是記憶。

三、詞匯教學(xué)策略、技巧和原則

如果說充分利用記憶策略解決詞匯問題，其主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里的話，那么課堂詞匯教學(xué)策略的主動(dòng)權(quán)就在教師的手里。以下是一些課堂詞匯策略和技巧：

Channell的四點(diǎn)建議：1. 既然詞匯是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體詞匯教學(xué)，也沒必要總是與交際聯(lián)系；2. 詞匯呈現(xiàn)應(yīng)特別關(guān)注其讀音，特別是重音，采用視覺手段和閱讀引入新詞并非是最佳方法；3. 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)生詞時(shí)建立自己的詞匯聯(lián)想；4. 詞義的關(guān)聯(lián)性表明，利用意義相關(guān)詞群的詞匯呈現(xiàn)方法是有效的。

Nattinger在對(duì)當(dāng)時(shí)的詞匯教學(xué)進(jìn)行分析后，總結(jié)出一系列課堂詞匯教學(xué)的技巧，并把這些技巧分為理解性技巧和生成性技巧兩大類：（1）理解性技巧包括：語境法、構(gòu)詞法、記憶法、借憶法、配對(duì)法、關(guān)鍵詞法、全身反應(yīng)法、認(rèn)知深度法、詞形組合法、同族詞義法、詞源法、固定搭配法等；（2）生成性技巧包括：混合語言法、情景系列法、語義系列法、比喻系列法、固定搭配法等。

在詞匯教學(xué)中，詞匯的呈現(xiàn)也關(guān)系著學(xué)習(xí)效果，下面的13點(diǎn)注意事項(xiàng)就顯得很重要：用列句展示生詞詞義；讓學(xué)生猜測(cè)生詞詞義；用相關(guān)單詞講解生詞詞義；檢查學(xué)生是否理解生詞詞義；利用與生詞相關(guān)的真實(shí)生活中的情景講解生詞；注意可能出現(xiàn)的對(duì)詞義的誤解或困惑；利用圖、表、畫等說明生詞詞義或詞義間的聯(lián)系；利用實(shí)物教具展示生詞詞義；用動(dòng)作或模仿展示生詞詞義；同義詞和反義詞解釋生詞詞義；利用意義相關(guān)詞群解釋生詞詞義；用翻譯和舉例的方法解釋詞匯，特別是解釋專業(yè)詞匯和抽象詞匯；利用構(gòu)詞法和相同的詞綴等講解生詞。

總之，正如任何其他方法一樣，英語課堂教學(xué)策略和技巧的正確選擇與有效應(yīng)用，最終將取決于英語教師對(duì)自己所處的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象以及其他具體教學(xué)情況的認(rèn)識(shí)、理解和把握。只有當(dāng)英語教師有的放矢采用符合實(shí)際教學(xué)情況的課堂詞匯教學(xué)策略與技巧，才有可能獲得預(yù)期的詞匯教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省蘭州新區(qū)西岔中學(xué) 730050）