張懷鑫

東北石油大學，黑龍江大慶，163318

【摘要】本文通過對高校大學生獲取創(chuàng)新學分的現(xiàn)狀分析，并參照學生、高校、社會三個角度進行分析研究，概述出當代大學生創(chuàng)新能力中存在的問題及其提升對策。

【關鍵詞】地方高校；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新學分；科技創(chuàng)新；教育

1.地方高校原始創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

1.1地方高校原始創(chuàng)新能力概念闡釋

原始性創(chuàng)新是指有原創(chuàng)性思維的參與其中的活動，特別指前所未有的重大科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明、原理性主導技術等創(chuàng)新成果。原始性創(chuàng)新意味著在研究開發(fā)方面，特別是在基礎研究和高技術研究領域取得獨有的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。地方高校原始創(chuàng)新能力在一定程度上反映了一所高?？蒲兴降母叩?，同時也是判斷高校教師科研水平的重要標準，是分析高校學生科研能力強弱的重要尺度。

1.2高校創(chuàng)新學分實施現(xiàn)狀

創(chuàng)新能力的強化在高校之間的競爭中所占的籌碼越來越重，許多高校投入了大量的精力來提升本校的原始創(chuàng)新能力，包括科研設備的引進，師資力量的增強并且不斷吸納科技創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀生源。為了檢驗科技創(chuàng)新的成果，大多數(shù)高校設置了創(chuàng)新學分，在一定程度上反映學生們的創(chuàng)新能力。而不同的高校對于創(chuàng)新學分有不同的概念界定，通過對幾所大學教務部門相關負責人的訪問，本文對于創(chuàng)新學分界定如下：地方高校創(chuàng)新學分指的是全日制學生在校期間參加各類創(chuàng)新實踐活動，經(jīng)過相關部門認定審核而授予的學分，它是對大學生創(chuàng)新實踐成果的有形記載和綜合評價，是地方高校學分體系的重要組成部分。通過我們的調(diào)查對某所大學的不完整統(tǒng)計，應屆畢業(yè)生大約7700人，而在教務系統(tǒng)上登記過獲得創(chuàng)新學分的人數(shù)大約在320人左右，4.16%的占比率低的讓人可憐，在對其他幾所高校的調(diào)查過程中，獲得創(chuàng)新學分的學生在學生總數(shù)的占比率大約在5%左右。而通過調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看出，創(chuàng)新學分似乎是為了配合精英教育應運而生，很顯然這是與高校設立創(chuàng)新學分的初衷相悖，這樣更會拉大學生之間的科研水平，優(yōu)秀的愈加優(yōu)秀，墮落的更加墮落，顯然這與高校的可持續(xù)發(fā)展和普遍的科技人才培養(yǎng)的宗旨相背離，這也是高校創(chuàng)新學分在實施過程中亟待解決的問題之一。

2.地方高校原始創(chuàng)新能力中存在的問題

2.1關照學生自身的角度

2.1.1缺乏創(chuàng)新意識

意識是一種主動能動性的活動，大學生創(chuàng)新意識的缺乏是阻礙創(chuàng)新活動進行的重要制約因素。缺乏創(chuàng)新意識就不會去進行創(chuàng)新活動，進而就不會獲得創(chuàng)新學分。而如今大學生創(chuàng)新意識缺乏到底是怎樣的一種程度呢，根據(jù)本項目組的問卷調(diào)查，在“您心里是否會經(jīng)常有一些奇思妙想”的分析結果顯示，5.05%會覺得這種奇思妙想沒有用，一心想著學習和工作，而高達72.56%的人心里會有奇思妙想，但也只是想想而已。當然，我們也不能把這種奇思妙想籠統(tǒng)的概括為創(chuàng)新的意識，但是在一定程度上還是可以體現(xiàn)當代大學生缺的不是“想創(chuàng)新”的意識，而是缺乏“去創(chuàng)新”的意識。想和做之間的距離成為許多當代大學生在科技創(chuàng)新時一道難以逾越的鴻溝。

2.2.2創(chuàng)新能力和技能不足

當代大學生要求全面的發(fā)展，包括各種素質和技能的提升，其中創(chuàng)新的素質和技能是當代大學生應該具備的本領。在項目問卷“您覺得大學生要創(chuàng)新，目前缺乏的是什么”這道題中，58.12%的學生選擇了技能這一選項，當然這個比例也是七個不定向選項中最高的。可見當代大學生創(chuàng)新技能的缺乏。當然，任何一項技能的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，是日積月累的結果。從這個選項中也折射出了大學生對于自己創(chuàng)新能力的認識，能清晰地認識到自己的差距固然是一件好事，但是不能僅停留于認識的表面，主動去學習創(chuàng)新技能，將創(chuàng)新技能應用于實踐當中更為重要，這也是獲得創(chuàng)新學分的先決條件。

2.2關照高校的角度

2.2.1高校重視程度不夠高，創(chuàng)新氛圍較弱

高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，肩負著打造優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才的責任，其對高?？萍紕?chuàng)新的重視程度和創(chuàng)新氛圍的培育也至為關鍵。項目組調(diào)查57.04%的學生認為大學生創(chuàng)新最缺乏的是氛圍，可見高校在營造科技創(chuàng)新氛圍上做的并不是很到位。而61.73%的同學也認為學?；顒訉τ谧陨淼膭?chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的影響最大。高校營造良好的創(chuàng)新氛圍，開展有益的科技創(chuàng)新活動的重要性可見一斑。

2.2.2師資力量不夠雄厚，課程設置相對單一

高校的科技創(chuàng)新主體是學生，但是學生的學術水平畢竟有限，需要高水平的導師進行引領。一些高校高水平導師儲備有限也制約了高校的科技創(chuàng)新活動，56.32%的學生認為科技創(chuàng)新缺乏有效的指導。課程設置對于大學生的科技創(chuàng)新也十分重要，高校教育的不斷課改的目的之一就是讓課程符合當代社會教育的需要，當代社會相對缺乏科技創(chuàng)新型人才，但是與之相符合的課程卻少之又少。對阻礙大學生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素里，36.1%的學生認為學校教育過于死板，缺乏創(chuàng)新思維，因此，高校也要在課程改革上好好做做文章。

2.3關照社會的角度

學生終究是要走向社會的，也是為社會發(fā)展服務的，因此社會的需要也是大學生努力的方向，如今的社會需要科技創(chuàng)新型人才，可是完整的科技創(chuàng)新獎勵制度的健全程度相對較差，緊靠高校增設創(chuàng)新學分的獎勵遠遠不夠，這在一定程度上也導致了科技創(chuàng)新并未出現(xiàn)如火如荼的局面。

3.改善當前創(chuàng)新現(xiàn)狀的建議與意見

3.1來自內(nèi)部的突破

來自內(nèi)部的突破指學生自身意識的提高和能力的增強，真正的去實踐科技創(chuàng)新的主體畢竟是學生，因此解決問題的關鍵也在于學生，從我們的調(diào)查問題“您覺得哪些方面對您的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的影響最大”，個人因素的62.09%的占比率也說明了學生自身在科技創(chuàng)新活動中的重要性。讓學生真正的從“想創(chuàng)新”到“去創(chuàng)新”，讓創(chuàng)新活動一直走在高校科技的路上。與此同時，學生應該主動去掌握科技創(chuàng)新的本領，用技能去武裝自己，主動學習最先進的科技創(chuàng)新知識，同學之間將科技創(chuàng)新上的靈感多多分享，勤于相關老師溝通，真正的營造一種科技創(chuàng)新就在身邊的有益氛圍，那么人人都可以獲得創(chuàng)新學分也是指日可待。

3.2來自外部的激勵

當前創(chuàng)新現(xiàn)狀的改革不僅需要學生自身的努力，外部因素的影響也不可忽視。首先是教育部門，教育部門引領著教育發(fā)展的方向，因此一定要給高校和學生做積極的引導。教育部門一定要重視科技創(chuàng)新的重要性，教研人員共同研究，結合高校特色和地區(qū)特色，出臺一套合適的創(chuàng)新學分激勵制度，并且實現(xiàn)高校創(chuàng)新學分的普遍化，將創(chuàng)新學分作為衡量學生的指標之一，并將其設置為必修學分會更有利于創(chuàng)新氛圍的培育。高校一定要給學生進行科技創(chuàng)新提供必要的條件，包括設備的支持，人才的儲蓄，科研水平的提升。根據(jù)本校特色調(diào)整課程設置，激發(fā)學生的科技創(chuàng)新熱情。另外，高校之間的相互合作和科技交流不容小覷，所謂“人多力大推山倒，眾人拾柴火焰高”，高校之間的合作有利于科研水平更上一層樓，在資源共享的同時也可以實現(xiàn)雙贏，從而達到1+1>2的效果，實現(xiàn)真正的系統(tǒng)優(yōu)化。而社會的引導作用也十分重要，社會所提供的就業(yè)機會作為學生打造自身的指向標，希望可以將科技創(chuàng)新成果的有無和創(chuàng)新學分的多少作為考核學生的一個重要指標，在企業(yè)招聘時作為一個重要標準。高校科技創(chuàng)新的實現(xiàn)，創(chuàng)新學分的普及也是一項系統(tǒng)性的工程，需要多方面因素的共同參與。

4.總結

科技創(chuàng)新和創(chuàng)新學分到底離當代大學生有多遠？前進一步便近在咫尺，原地不動便遠在天涯。科技創(chuàng)新需要社會各方面的共同支持，需要大學生的真正實踐，需要社會的廣泛認可。而作為科技創(chuàng)新的重要體現(xiàn)方式之一——創(chuàng)新學分，其發(fā)展和改革也需要社會各界的共同配合。科技創(chuàng)新一直在教育改革的路上，我們也有理由相信創(chuàng)新學分在高校一定會盡早普及，高校的科技成果會日益增多，我們的社會也會往科技化方向發(fā)展，我們拭目以待。

參考文獻：

[1]丁愛俠.大學生原始創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析及提升對策——基于寧波大學創(chuàng)新學分的調(diào)查.寧波工程學院學報.2010.9

[2]褚芝鵬.大學生創(chuàng)新學分激勵問題研究.武漢紡織大學.2011.3

作者簡介：張懷鑫（1996-），男，河北唐山人，東北石油大學漢語言文學專業(yè)，該項目組負責人。

基金項目：本文是2016年黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“地方高校原始創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析及其對策——基于東三省高校創(chuàng)新學分的調(diào)查”（項目編號為201610220036）的階段性研究成果。