摘 要：當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為時(shí)下教育的熱門(mén)話(huà)題?，F(xiàn)今我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊，通過(guò)引入大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得越來(lái)越迫切。本文主要探討的就是關(guān)于自主學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)教育水平的作用，根據(jù)筆者多年的教育英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述當(dāng)下大學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力中提高大學(xué)生的英語(yǔ)思考與探索的能力，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，改善英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；文化認(rèn)知；自我發(fā)現(xiàn)和展示

1 導(dǎo)論

1.1 自主學(xué)習(xí)定義

在西方自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)常態(tài)的學(xué)習(xí)方式，它的自主學(xué)習(xí)推廣主要出現(xiàn)在上個(gè)世紀(jì)的60年代，一經(jīng)提出就成為教育界的熱門(mén)話(huà)題。此后的70年代自主學(xué)習(xí)開(kāi)始在語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域中試水，后來(lái)經(jīng)過(guò)10年的發(fā)展自主性 語(yǔ)言學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了西方語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)熱門(mén)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，再后來(lái)的發(fā)展中更是得到了不斷的認(rèn)可。

學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知主要是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的原認(rèn)知、行為與動(dòng)機(jī)判別學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是否處于一個(gè)積極的狀態(tài)下面，這是一個(gè)美國(guó)的心理學(xué)者齊莫曼與其專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了深度的研究分析當(dāng)下的自主學(xué)習(xí)提出來(lái)的相關(guān)理論。從上面的三個(gè)認(rèn)知判斷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

自主學(xué)習(xí)和過(guò)去的傳統(tǒng)教育有所不同。在教育的過(guò)程中通過(guò)以老師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為了以學(xué)生為主體的教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)中的分析、探索、研究實(shí)踐、質(zhì)疑來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

在我國(guó)，一般來(lái)講，很多研究者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)有以下三方面的含義。第一，自主學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度與策略等綜合因素而組成的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)機(jī)制。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠通過(guò)自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的質(zhì)疑階段還能夠運(yùn)用監(jiān)督測(cè)試的方式對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。在此過(guò)程中學(xué)生作為主體能夠清晰的了解到當(dāng)前自己的學(xué)習(xí)狀況并且及時(shí)的加以改正。第二，學(xué)生在對(duì)自主學(xué)習(xí)中開(kāi)始制定的目標(biāo)、內(nèi)容、方法都能夠擁有絕對(duì)的控制權(quán)。但大體的來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠非常自由的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的意愿與認(rèn)知開(kāi)始自己的學(xué)習(xí)旅程。同時(shí)在這個(gè)階段中學(xué)校指定的教育機(jī)制就必須要配合自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇度。

在兩者的協(xié)調(diào)過(guò)程中學(xué)校應(yīng)該擁有一個(gè)全局觀念與考核模式從而能夠更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)效果的提高。第三，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，可以通過(guò)教師的宏觀把控下對(duì)學(xué)生指定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行完善。但是我們應(yīng)該了解到當(dāng)前我國(guó)的自主學(xué)習(xí)的模式還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行操作。

1.2 自主學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育的作用

在大學(xué)教育方面，自主學(xué)習(xí)發(fā)揮著十分重要的作用。在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以后許多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在大學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的自由支配時(shí)間變得更加的寬松、學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性加強(qiáng)、自我管控的能力亟待提高。在大學(xué)教育中我們能夠了解到它與我國(guó)的中小學(xué)教育模式存在著極大的不同，學(xué)生在大學(xué)校園的學(xué)習(xí)過(guò)程中活動(dòng)的層次性強(qiáng)、負(fù)擔(dān)重、教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性也存在著更大的指向性。學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)研究也更加的需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行研究與探索。但是學(xué)生在時(shí)間上卻存在著更高的支配性，學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的條件也變得更為的寬泛。從客觀上看學(xué)生從學(xué)習(xí)中更加能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)上的自我監(jiān)督與把控，這樣才能夠順利的完成大學(xué)教育。但是同時(shí)教師在對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)該傳授相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中自主進(jìn)行歸納、分析推導(dǎo)才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)變得更加的牢固。

現(xiàn)今自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國(guó)教育研究的一個(gè)重要課題。同時(shí)在我國(guó)當(dāng)下的英語(yǔ)改革中自主學(xué)習(xí)也成為了一個(gè)重要的改革熱點(diǎn)進(jìn)行討論。在專(zhuān)家看來(lái)自主學(xué)習(xí)是一種行之有效的教育方法，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅有利于英語(yǔ)成績(jī)的提高。更加能夠廣泛化的推行到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。這樣使得學(xué)生即使在離校以后也能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。這也將會(huì)是一種社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)前大學(xué)生的素質(zhì)教育核心中就提到了自主學(xué)習(xí)能力的提高，這將也會(huì)成為英語(yǔ)教學(xué)模式的一個(gè)重要發(fā)展方向。

2 大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

目前，對(duì)于自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教育方面的應(yīng)用有著廣泛研究，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做以下幾個(gè)方面的探討：

2.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，引入外語(yǔ)文化認(rèn)知

2.1.1學(xué)習(xí)興趣在自主學(xué)習(xí)中的重要性

首先，對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最重要的前提，任務(wù)完成式教學(xué)模式不適應(yīng)語(yǔ)言的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。

興趣是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，其原因在于學(xué)生在傾向性研究與認(rèn)識(shí)某項(xiàng)事物的心理活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，冬季變得十分的激烈。

當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)某項(xiàng)事物的興趣以后學(xué)生就能夠自主的對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行研究，對(duì)這項(xiàng)事物的內(nèi)在需求也變得十分的強(qiáng)烈。學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并不是被動(dòng)的接受老師的知識(shí)傳授，沒(méi)有了老師的監(jiān)督與督促。使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力不斷地提高，學(xué)習(xí)的任務(wù)完成的效果也變得更加的好。從此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能夠通過(guò)課外的閱讀吸收完善自我知識(shí)體系，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)滿(mǎn)足感與優(yōu)越感也能夠得到提高，學(xué)生也能夠?qū)τ谖磥?lái)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難與挑戰(zhàn)擁有更大的自信心。這樣的良性循環(huán)更好的促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高。在同等的教育條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)差異就能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)。

當(dāng)前在對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中首先應(yīng)該激發(fā)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)與管理能力。學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣以后就會(huì)不斷的強(qiáng)化自己對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知使得自己與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)關(guān)系變得更加密切，同時(shí)使自己對(duì)后面學(xué)習(xí)的期待感也變得更為濃厚。

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是十分的枯燥無(wú)味的，主要是由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量出現(xiàn)的語(yǔ)法與表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。當(dāng)前英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能夠獨(dú)立的進(jìn)行了，還應(yīng)該引進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化方面的學(xué)習(xí)，這項(xiàng)不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中變得不那么的枯燥，而且增加了課堂上的趣味性，使學(xué)生能夠更加的有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是文化傳播的載體，在傳授外語(yǔ)的規(guī)程中會(huì)不斷的出現(xiàn)各種外國(guó)文化對(duì)的穿插。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法與表達(dá)方式當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)多種的問(wèn)題與困惑，但是在其中加入大量的外國(guó)文化就能夠使英語(yǔ)教學(xué)課堂變得更加的深刻有趣。學(xué)生在對(duì)外語(yǔ)感興趣的首要前提是對(duì)一個(gè)國(guó)家的相關(guān)文化與習(xí)俗感到有探索的欲望，學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)外國(guó)的生活、思維方式的不同導(dǎo)致他們對(duì)于外語(yǔ)的興趣也變得特別的有求知的想法。提高了興趣與求知欲，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就開(kāi)始不斷的發(fā)揮著作用了，學(xué)生自主制定相關(guān)的計(jì)劃與目標(biāo)，這樣就能夠使學(xué)生的外語(yǔ)水平得到提高。

2.1.2課堂教學(xué)中穿插文化背景講解

英語(yǔ)文化傳授可以通過(guò)各種渠道，在課堂教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)文化背景知識(shí)的講解。通過(guò)學(xué)校在課堂知識(shí)的案例引導(dǎo)能夠提升學(xué)生的好奇心與求知度。例如在兩性的差別當(dāng)中導(dǎo)入這個(gè)國(guó)家對(duì)于兩性差別的認(rèn)知獨(dú)到性使學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中使英語(yǔ)的教學(xué)語(yǔ)文化使得學(xué)生的興趣與討論積極性不斷得以提升。

2.1.3開(kāi)設(shè)西方文化選修課

學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)關(guān)于西方文化的選修課，強(qiáng)化文化知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生具備基本的文化常識(shí)。文學(xué)類(lèi)課主要有關(guān)于學(xué)習(xí)西方文化的相關(guān)的閱讀鑒賞、詩(shī)歌領(lǐng)悟等。同時(shí)在開(kāi)設(shè)的課程中主要需要涉及到的是關(guān)于中西方文化的差異，在差異中提升學(xué)生的興趣。學(xué)校開(kāi)始的課程中對(duì)于西方文化的講解以外還應(yīng)該涉及到西方生活方式、經(jīng)濟(jì)狀況、人文社會(huì)等各個(gè)反面的講解在全方位的拓展當(dāng)時(shí)使得學(xué)生可以更加清晰的了解到其中的文化，在文化中引起學(xué)生求知與好奇的欲望程度使得學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能給力進(jìn)行提高。

2.1.4開(kāi)展與西方文化相關(guān)的課外活動(dòng)

同時(shí)在學(xué)校的組織下，學(xué)生還能夠開(kāi)展關(guān)于英語(yǔ)的更多相關(guān)的活動(dòng)。學(xué)校能夠組織開(kāi)設(shè)學(xué)校的英語(yǔ)俱樂(lè)部，在里面英語(yǔ)老師成為顧問(wèn)，學(xué)生成為英語(yǔ)俱樂(lè)部的主體，在開(kāi)展活動(dòng)中營(yíng)造出一種外國(guó)的交流環(huán)境使得學(xué)生能夠身臨其境，更加有動(dòng)力學(xué)習(xí)與了解外語(yǔ)。同時(shí)俱樂(lè)部還能夠定期舉辦英語(yǔ)沙龍，在其中組織英語(yǔ)講座使學(xué)生能夠更加了解當(dāng)前英語(yǔ)發(fā)展的前沿消息，獲得更豐富的英語(yǔ)消息。除此以外學(xué)校還能夠舉辦英語(yǔ)的歌曲、朗誦、辯論等形式的活動(dòng)讓同學(xué)們能夠更加體會(huì)到外語(yǔ)中出現(xiàn)的靈感碰撞。這樣就能夠使外語(yǔ)教學(xué)變得更加的有趣味性而不是僅僅的獨(dú)立在學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得枯燥無(wú)味。

2.1.5選派學(xué)生出國(guó)交流

在學(xué)校的條件允許的情況下，學(xué)校能夠通過(guò)組織學(xué)生到國(guó)外交流的機(jī)會(huì)使學(xué)生能夠更加直觀的感受到英語(yǔ)交流中的無(wú)盡魅力。在交流與實(shí)習(xí)的過(guò)程中，感受西方文化的不同，同時(shí)使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)直接的應(yīng)用到了交流與實(shí)踐當(dāng)中，能夠極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信度。

2.2 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式必要性。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)除了要求學(xué)生能夠在結(jié)合知識(shí)的文化背景來(lái)學(xué)習(xí)以外。還應(yīng)該提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過(guò)自學(xué)的知識(shí)在講臺(tái)上不斷地展示學(xué)生的自我風(fēng)采與自我發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要還是正在處于被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)。老師是處于知識(shí)的傳播者與主導(dǎo)者的地位上的，教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度必須要達(dá)到一致。這種教學(xué)模式使學(xué)生一直處于壓抑的狀態(tài)無(wú)法發(fā)揮自己的潛力，同時(shí)在教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的依賴(lài)思想，教師傳輸多少就收多少，沒(méi)有一個(gè)自主思考的階段。學(xué)?，F(xiàn)在應(yīng)該采取進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的模式，遵循人本的準(zhǔn)則，依照學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)自主的創(chuàng)新意識(shí)。在此強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自我內(nèi)心的思考與認(rèn)知能力，對(duì)于自己能力的把控使得自己的思維能夠完全受到自我的判斷。

學(xué)習(xí)是一件終身都要經(jīng)歷的路程，我們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。學(xué)生對(duì)于課堂上的講解是完全不能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。想要大幅度的提升英語(yǔ)水平，學(xué)生就必須利用課外時(shí)間和資源不斷的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，才能到達(dá)質(zhì)的飛躍。當(dāng)前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足還需要老師的課外的引導(dǎo)使之能夠養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。

2.3 幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.3.1大學(xué)生的獨(dú)立特性

在大學(xué)對(duì)于大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在持續(xù)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一直處在淺層次的學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足的狀況時(shí)有發(fā)生。學(xué)校教師在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)獨(dú)立性過(guò)程中首先要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁十足。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用加強(qiáng)。學(xué)生中間特別是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)感覺(jué)英語(yǔ)對(duì)于未來(lái)事業(yè)的發(fā)展影響不大，認(rèn)識(shí)的片面性過(guò)高。所以以此的推斷導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就缺乏了動(dòng)力。

2.3.2組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐（參加招聘會(huì)等）

在引導(dǎo)學(xué)生方面，可以結(jié)合事實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通。通過(guò)參加招聘會(huì)就能夠發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)對(duì)于工作的重要性，在找工作當(dāng)中就能夠發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)對(duì)于事業(yè)的重要性之大。許多的學(xué)生能夠全面的了解到當(dāng)前的英語(yǔ)是處在一個(gè)國(guó)際通用的階段當(dāng)中。英語(yǔ)在45個(gè)國(guó)際都是官方的語(yǔ)言，大多數(shù)的語(yǔ)言交流需要通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。國(guó)際間的合作與交流也是通過(guò)英語(yǔ)來(lái)完成的。隨著我國(guó)的國(guó)際地位上升，對(duì)外商業(yè)貿(mào)易變得越來(lái)越頻繁，在我們的就業(yè)崗位中必定會(huì)涉及到英語(yǔ)的運(yùn)用。針對(duì)一部分的學(xué)生需要出國(guó)留學(xué)而言當(dāng)前學(xué)習(xí)好英語(yǔ)就不用在以后花費(fèi)更多的時(shí)間與金錢(qián)進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

2.3.3邀請(qǐng)畢業(yè)學(xué)生回訪(fǎng)學(xué)校

同時(shí)學(xué)校可以要求畢業(yè)學(xué)生定期回學(xué)校進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)方向向?qū)W生說(shuō)明，提高學(xué)生對(duì)以后就業(yè)的了解使得學(xué)什么能進(jìn)一步了解到當(dāng)前社會(huì)的需求性，對(duì)英語(yǔ)的要求是怎么樣的。學(xué)生們?cè)偻ㄟ^(guò)實(shí)例的了解以后就會(huì)在一定程度上進(jìn)行思考致使自己的目標(biāo)變得更加的明確化。

3 總結(jié)

當(dāng)前的社會(huì)化崗位上對(duì)于英語(yǔ)的要求變得越來(lái)越重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)該要了解到當(dāng)前英語(yǔ)的重要性。同時(shí)在課堂上進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)積極加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，不斷的提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能，是自己能夠培養(yǎng)英語(yǔ)的能力的同時(shí)可以提高自己的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法。讓自己能夠在未來(lái)踏入工作崗位以后就算沒(méi)有老師的教授也能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中獲得更好的未來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：李敏南（1985-），女，漢族，四川成都人，本科，助教，研究方向：英語(yǔ)教育。