葉彬

在社會科技高速發(fā)展的今天，初中數(shù)學(xué)課堂已不再是“一支粉筆一堂課”那么簡單的事了，為了適應(yīng)社會的發(fā)展需要，我們就必須采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)具有以計算機、投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備為工具，以形象、生動、直觀為主要特色和以互聯(lián)網(wǎng)為依托等三個特點，能夠化繁為簡、變抽象為形象、讓學(xué)生學(xué)得更多學(xué)得更好。教育部明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！倍嗝襟w技術(shù)已被許多教師引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，成為了一種行之有效的輔助教學(xué)手段。為什么多媒體技術(shù)能贏得教師和學(xué)生的青睞呢？

一、運用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。初中數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生自控能力差、注意力容易分散。單一傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的智慧和靈感，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力難以得到提高。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動的畫面，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。達到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 如：在三角形、四邊形、以及圓的教學(xué)過程中，用一些動感的“七巧板”拼湊，說明簡單的圖形可以構(gòu)成復(fù)雜生動的圖形；用一些建筑物圖片和航空航天設(shè)計圖等，展現(xiàn)簡單圖形應(yīng)用的廣泛性。多媒體技術(shù)以其生動、形象、豐富多彩，富于變化的影像給課堂教學(xué)帶來生氣，它同時調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，易于形成鮮明的表象，激發(fā)興趣，激活思維。運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的情境，可架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念間的聯(lián)系的橋梁；使學(xué)生在積極參與、體驗，在已有知識、經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

二、運用多媒體教學(xué)可以節(jié)約課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)過程中，總會遇到一些晦澀難懂，抽象枯燥的內(nèi)容，要想讓學(xué)生真正地理解這些內(nèi)容，必定要花費大量的教學(xué)時間，這就有可能擠占其它內(nèi)容的教學(xué)時間。由于受到教師個人知識面、時間、精力的限制，要靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在短短四十多分鐘的課堂時間里傳授給學(xué)生豐富而又廣闊的知識，顯然是不太可能的。例如在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)》時，通過圖形動態(tài)展示，讓學(xué)生直觀的看到平移和旋轉(zhuǎn)的過程，從而迅速體會到平移和旋轉(zhuǎn)的基本要素和基本性質(zhì)。因而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)就成了有限的教學(xué)時限內(nèi)最大限度的傳授知識的必然途徑，有助于教學(xué)效率的提高。

三、運用多媒體技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)局限。

隨著信息化時代的到來，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)也不能只是局限于學(xué)校內(nèi)了。“自主學(xué)習(xí)” 、“終身學(xué)習(xí)”的觀念已成為當(dāng)今教育的必然選擇，這就要求現(xiàn)代教育不僅要教會學(xué)生掌握教材體系內(nèi)的知識，還必須讓學(xué)生在離開教材還能繼續(xù)整合更新自己的知識體系。多媒體技術(shù)具有信息量大的特點，特別是與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合之后，最新知識得以快速傳播，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時將最新信息融入課堂教學(xué)，從而打破教室的局限。由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再只是傳統(tǒng)的課本知識的分析消化，而是更多地從廣闊的網(wǎng)絡(luò)中實時收集、整理信息，自主學(xué)習(xí)，從而逐步地改變師生的學(xué)習(xí)觀念，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)在初中數(shù)學(xué)中的運用，給學(xué)生打開了一扇廣闊的自由的學(xué)習(xí)交流的空間，給人與人之間的互相學(xué)習(xí)消除了原來的空間限制，構(gòu)建了更為廣闊的交流與學(xué)習(xí)的平臺，進而改變學(xué)生的交流方式與學(xué)習(xí)方式。

四、運用多媒體技術(shù)有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展。

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識是思維活動的源泉和依據(jù)。因此，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。在多媒體教學(xué)中，配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。制作成課件，讓學(xué)生通過生動的畫面，利用多媒體計算機的快速繪圖、動畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)現(xiàn)的過程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)可以經(jīng)常實施。 如“平面圖形面積計算的復(fù)習(xí)”中，有這樣一個環(huán)節(jié)，用長方形的面積計算公式來推導(dǎo)等腰梯形的面積計算公式，在教學(xué)時，先讓學(xué)生看圖： （1）說說等腰梯形是怎樣轉(zhuǎn)化成長方形，學(xué)生說到沿等腰梯形的一條高剪開，計算機屏幕馬上就出現(xiàn)顯示圖；（2）說到旋轉(zhuǎn)平移小三角形，微機根據(jù)學(xué)生所說顯示圖； （3）產(chǎn)生一個旋轉(zhuǎn)平移的過程。這樣就讓學(xué)生活生生地看到了這個旋轉(zhuǎn)平移的整個過程。已經(jīng)達到了一定的效果，這時再請學(xué)生看著演示講一遍割補過程，然后用語言來表達，這樣不僅非常有利于知識的獲取，知識的保持、知識的融會貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長，還有利于素質(zhì)教育的全面提高。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)y=ax，y=ax+k和y=a（x+h） x的圖象和性質(zhì)”時，先在屏幕上顯示y=ax的圖象，通過對圖形上下平移、左右平移，引入y=ax+bx+c的圖象和性質(zhì)，再通過對圖象進行翻折旋轉(zhuǎn)對知識進行進一步的探究。這樣直觀教學(xué)，將那些看似復(fù)雜的、抽象的事物直觀的展現(xiàn)出來，形成有趣的畫面，有利于對知識的鞏固和加深，培養(yǎng)學(xué)生的對函數(shù)知識的探究能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體技術(shù)可以把教學(xué)時難以用語言表達，用掛圖、實物教具或板書等都難以講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。使傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)變得有聲有色，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。