楊惠霞

【摘要】中職會計教育是一門具有較強技術性的學科，自從我國加入WTO以后，我國的會計行業(yè)獲得了新的發(fā)展機遇，但與此同時，使我國的中職會計教育面臨著的新的挑戰(zhàn)，如國外教育機構的強烈沖擊和社會市場對會計人才需求的不斷變化，已儼然成為我國中職會計教育當前所面臨的重大挑戰(zhàn)?；诖?，本文對會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、會計職業(yè)準入制度對中職會計教育的要求以及為適應會計行業(yè)發(fā)展的中職會計教育策略等方面進行了探討分析。

【關鍵詞】會計行業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀；中職會計教育；要求；策略

為了適應會計行業(yè)的發(fā)展，我國中職會計教育應該充分結合市場的實際需求，不斷加強會計人才培養(yǎng)計劃的實施。以下就會計行業(yè)發(fā)展與中職會計教育進行探討。

一、會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

會計行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在改革開放以來，推動了我國會計行業(yè)的改革步伐，使會計行業(yè)得到了長足的發(fā)展?！皟芍啤焙汀皟蓜t”發(fā)布之后，使我國的會計模式逐漸由原來的計劃經(jīng)濟轉變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟。隨后，我國又先后發(fā)布了各項會計制度，和十六項具體會計準則，并得到了有效實施，初步建立了與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求想適應的會計標準體系。同時，企業(yè)會計準則和注冊會計師審計準則的發(fā)布，標志著我國正式建立與市場經(jīng)濟發(fā)展需求相適應的企業(yè)會計震準則體系和與國際準則趨同的注冊會計師審計準則體系。由此表明，我國會計行業(yè)的發(fā)展取得了顯著成就。

二、會計職業(yè)準入制度對中職會計教育的要求

會計職業(yè)資格證書屬于會計行業(yè)嚴格執(zhí)行的準入標準。國內統(tǒng)一的會計專業(yè)技術資格考試以及注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試是會計職業(yè)準入認定的先決條件。這不僅是對學生會計知識能力以及接受職業(yè)教育的考核，同時也是對會計技術要求以及會計行業(yè)發(fā)展方向的向導；不但是認同會計人才的標準，同時也是中職會計教育的主要方向。（1）會計人才市場需求的變化對中職會計教育的要求。培養(yǎng)具備高技能以及高素質人才是當前中職院校的重要使命?？茖W技術在不斷發(fā)展，網(wǎng)絡與電腦的不斷普及有效的降低了會計工作的成本；企業(yè)的國際化以及經(jīng)濟的國際化要求會計行業(yè)必須不斷提升其與國外企業(yè)處理會計工作的能力。經(jīng)濟形式的不斷變化，各種新的經(jīng)濟業(yè)務也在不斷發(fā)生著變化，從而使得會計行業(yè)的入門條件越來越高。怎么適應會計行業(yè)的不斷發(fā)展，改革中職會計教育的模式與思路，培養(yǎng)適應會計行業(yè)需求的綜合性人才是會計職業(yè)準入制度對中職會計教育提出的新要求。（2）國外教育機構的競爭對中職會計教育的沖擊。根據(jù)WTO的對等制度，各個成員國之間要互相承認學位證書或者學位，解決了國家對于教育市場的壟斷統(tǒng)治。國內擁有非常大的會計市場，怎么在這個市場獲得一定的地位，是當前會計教育工作者應當研究的重要問題。會計行業(yè)的發(fā)展途徑，基本上都是取決于對會計人才的教育培養(yǎng)水平。中職院校作為會計人才重要的輸出場所，必須要適應當前會計行業(yè)發(fā)展的趨勢，在考核評價、教學改革、師資隊伍、教材改革以及課程設置等各個方面都要進行對應的提升，從而讓中職學生能夠在畢業(yè)后快速進入會計市場，成為國家需要的會計人才。

三、為適應會計行業(yè)發(fā)展的中職會計教育策略

1、專業(yè)課程體系要充分體現(xiàn)會計行業(yè)發(fā)展。中職院校的會計教育課程內容應當在原來的教學體系基礎上，充分掌握當前會計方面的理論與知識，著重培養(yǎng)中職學生在會計技術層面上的綜合應用水平，切實強化學生技能訓練以及實踐操作的教學進程，從而實現(xiàn)會計發(fā)展與教學理論的“雙循環(huán)”教學模式，進而有效的提升中職學生在技能以及操作方面的綜合能力。

2、充分借鑒國外先進經(jīng)驗。中職會計教育是一門具有較強理論性和技術性的學科，是兩者的全面結合。目前，我國在會計教育方面還缺乏較為深入的研究，與其他西方發(fā)達國家相比，還存在著明顯的差距。因此，要想培養(yǎng)出能夠滿足社會實際需求的綜合型優(yōu)秀會計人才，在開展中職會計教育教學過程中，教師應該在充分利用我國研究成果的基礎上，多多借鑒其他國家的中職會計教學模式，汲取國外的先進經(jīng)驗，不斷對其他國家的中職會計教育教學規(guī)律進行認真研究，并與我國當前會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀結合起來，探索出與我國會計行業(yè)實際發(fā)展需求相適應的教學路徑，產(chǎn)學結合，走具有本國特色的發(fā)展之路。

3、加強會計專業(yè)學生的主體地位。中職會計教育教學的課程內容在充分結合原有科學體系的基礎之上，嵌入了必要的相關會計理論和會計行業(yè)知識，教學的最終目標是培養(yǎng)學生的實踐操作能力和在技術上的綜合運用能力。因此，在中職會計教育教學中，應該在會計專業(yè)經(jīng)濟性和技術性特征的基礎之上，以“學生”的學習委主要目的，注重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并結合會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和實際發(fā)展需求，在實際教學中設計案例情境開展教學。為有效提高課堂教學的有效性，應該在教學中為學生提供全面的與會計行業(yè)相關的工具及資料，師生之間積極互動，通過實踐教學的方式，引導學生全面理解和掌握必備的會計基礎理論知識，不斷培養(yǎng)學生的實踐操作能力，努力培養(yǎng)出一批具有較高綜合素質的中職會計專業(yè)人才。

4、加強會計教師的自身實戰(zhàn)經(jīng)驗與學生的動手能力。中職會計教育的最終目的是為國內會計行業(yè)培養(yǎng)高素質的會計人才。因此在中職會計教學中，會計教師應當參與到社會中的會計崗位去實踐，從而去積累豐富的會計知識，并且不斷更新自己的會計經(jīng)驗。在講課的進程中，應當爭取“學校的教師要走出去，企業(yè)的管理者要請進來”的教學方式，讓校方與會計行業(yè)相關的企業(yè)密切聯(lián)系起來，為學生提供良好的實習以及訓練的基地，讓學生擁有更多的機會去動手。

結束語

綜上所述，為促進會計行業(yè)的發(fā)展，中職院校要想培養(yǎng)出符合會計行業(yè)發(fā)展需求的高素質人才，進一步推動會計行業(yè)的發(fā)展，則中職院校的專業(yè)課程體系要充分體現(xiàn)會計行業(yè)發(fā)展、借鑒國外先進經(jīng)驗、加強會計專業(yè)學生的主體地位以及加強會計教師的自身實戰(zhàn)經(jīng)驗與學生的動手能力。

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