楊在海

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是所有學(xué)生的入學(xué)第一課，是對(duì)中華文化博大精深的初步認(rèn)識(shí)和了解。本文通過(guò)研究如果正確指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫日記，來(lái)綜合探討注重低年級(jí)學(xué)生寫作的培養(yǎng)和指導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不但有利于對(duì)以后寫作文時(shí)詞匯和語(yǔ)句的使用，還對(duì)所學(xué)的知識(shí)和成語(yǔ)以及專業(yè)詞匯能夠準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用有所提高和幫助。本文主要討論方向?yàn)橥ㄟ^(guò)研究指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫日記的一些途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫日記的興趣和愛(ài)好，熟練掌握詞語(yǔ)和使用語(yǔ)句的技能。

關(guān)鍵詞：博大精深； 低年級(jí)； 日記

前言：

寫日記是每個(gè)低年級(jí)學(xué)生甚至是成年人來(lái)講都是很好的習(xí)慣。寫日記不但可以增加詞匯量，還可以正確的使用成語(yǔ)和一些優(yōu)美的句子，能夠了解中國(guó)語(yǔ)言的藝術(shù)之美。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，詞匯量掌握的還不夠多，對(duì)文字、語(yǔ)言、詞匯、成語(yǔ)、語(yǔ)病還不理解，因此，老師對(duì)孩子的指導(dǎo)很難把握和掌控，要注重在各個(gè)方面對(duì)低年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)，采取有效的辦法和途徑來(lái)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫日記的興趣，從專業(yè)上指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生在寫日記時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)和問(wèn)題。綜合考慮學(xué)生的寫日記水平，做出正確指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)指導(dǎo)不同學(xué)生的不同寫日記水平，提高低年級(jí)學(xué)生的寫作水平。

一、在課堂上進(jìn)行主題式教學(xué)

日記就是寫每日發(fā)生的奇聞趣事，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，日記大多寫的就是“流水式”日記。低年級(jí)學(xué)生的日記寫作題材其實(shí)也是很多種多樣的，這就要看老師怎么指導(dǎo)[1]。例如，在魯教版教材中某年級(jí)教材中有一篇故事是《父親的菜園》，老師可以在講完這堂課以后，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己父親的菜園或者是學(xué)生自己的菜園，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以加強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通，讓低年級(jí)學(xué)生充分發(fā)揮想象力來(lái)想象自己的菜園里面都有什么，給學(xué)生限定式的主題日記，讓學(xué)生自由寫日記要比每天學(xué)生自己寫“流水日記”要強(qiáng)很多。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的日記寫作其實(shí)是很難有太多要求的，只要盡量讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記脫離教材盡情想象和創(chuàng)造，在老師和家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)下，發(fā)揮孩子寫日記的特點(diǎn)，利用主題式教學(xué)來(lái)使學(xué)生對(duì)寫日記產(chǎn)生興趣，在學(xué)生一旦對(duì)寫日記產(chǎn)生興趣以后，就會(huì)每天都積極加持寫日記，寫下每天發(fā)生的事情和經(jīng)歷的事情，這也可以逐漸成為低年級(jí)學(xué)生的一種對(duì)快樂(lè)的追求和需要。一定程度上提高了學(xué)生的寫作愛(ài)好和寫作水平[2]。

剛開(kāi)始老師在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫日記的時(shí)候是要先了解學(xué)生性格，了解學(xué)生寫日記的風(fēng)格和特點(diǎn)，學(xué)生在剛開(kāi)始寫日記的時(shí)候會(huì)寫的都是簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，就是一些真實(shí)感受，比如，會(huì)寫“我今天學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)”，或者是“今天老師表?yè)P(yáng)我了，我非常開(kāi)心”等一類的日記，這時(shí)老師應(yīng)該教學(xué)生，寫日記的具體寫作順序、語(yǔ)言表達(dá)的難易程度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解，講解過(guò)程中要盡量避免復(fù)雜的語(yǔ)言和復(fù)雜的邏輯思維，要運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓學(xué)生了解寫日記的技巧和對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用處理等。

二、在課堂上進(jìn)行情景式教學(xué)

隨著我國(guó)教學(xué)形式的發(fā)展和老師文化功底提高，低年級(jí)的日記已經(jīng)不僅僅是局限于寫每天發(fā)生的一些簡(jiǎn)單的事情了。低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展和對(duì)知識(shí)的理解都出正在發(fā)展和學(xué)習(xí)階段，對(duì)很多有趣的事物和現(xiàn)象都可以產(chǎn)生興趣。而情景式教學(xué)也是現(xiàn)代低年級(jí)教學(xué)中較為常見(jiàn)和比較實(shí)用的一種教學(xué)方法。情景式教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)設(shè)定指定情景、帶入感情到情境中、運(yùn)用情景演繹、憑借感情帶動(dòng)情景發(fā)展的整個(gè)過(guò)程就是情景式教學(xué)。但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們還不懂怎么將感情帶入情境中，不會(huì)正確運(yùn)用感情和抒發(fā)感情表達(dá)想法和體會(huì)。這就需要老師的指導(dǎo)和講解，最常見(jiàn)的情景式教學(xué)就是講課本中的圖文結(jié)合的故事或文章讓學(xué)生進(jìn)行表演，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)需要?jiǎng)澐殖蓭讉€(gè)人一個(gè)小組，根據(jù)對(duì)課本中圖文的不同理解來(lái)表演出圖片中所要表達(dá)的意思，這種將書本知識(shí)表演出來(lái)的方式不但能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還可以促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)日記寫作的思維。

三、不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題

有教育學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“成長(zhǎng)階段的孩子最應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)和贊美而不是比較和批評(píng)[3]?！泵鎸?duì)每個(gè)學(xué)生的差異都要制定不同的教育方式和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，老師要認(rèn)真對(duì)學(xué)生每次的日記進(jìn)行閱讀和批改，從日記中可以了解學(xué)生的性格和學(xué)生對(duì)每一天經(jīng)歷的不同理解，在對(duì)日記的批改中，可以標(biāo)注上每句話的評(píng)語(yǔ)，對(duì)用的好的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)日記寫的好的同學(xué)可以在課堂上閱讀給其他同學(xué)聽(tīng)，老師要對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，也可以定期在課堂上讓同學(xué)們閱讀寫的好的日記。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一篇日記有一個(gè)好詞好句的運(yùn)用都可以稱之為好日記，都要受到表?yè)P(yáng)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫日記的熱愛(ài)和興趣，能夠提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和語(yǔ)句的運(yùn)用和掌握，能夠提高學(xué)生的詞匯量，增加低年級(jí)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，從而對(duì)以后寫作的水平有了良好的奠定基礎(chǔ)。提高低年級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)。老師要總結(jié)合理試用的方法和途徑來(lái)激勵(lì)學(xué)生，在家長(zhǎng)的幫助下，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和詞匯量的積累。以正確的鼓勵(lì)方式和指導(dǎo)教學(xué)影響學(xué)生對(duì)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記的積累是可以對(duì)以后寫作有著重要作用和影響的必要條件。老師在情感上，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫作時(shí)的情感帶入和情感抒發(fā)，從而逐漸形成有情感和想法和日記，但是可能這個(gè)過(guò)程要漫長(zhǎng)一些，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，在歲學(xué)生的指導(dǎo)上都不能著急，要在能夠保證學(xué)生對(duì)寫日記的興趣下。

結(jié)論：

綜上所述，本文通過(guò)主題式教學(xué)、情景教學(xué)以及讓學(xué)生產(chǎn)生提問(wèn)題的思想意識(shí)等方面對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫日記進(jìn)行了分析和研究，通過(guò)這一系列的指導(dǎo)方法和教學(xué)思想來(lái)正確引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和寫日記的熱愛(ài)和堅(jiān)持，通過(guò)教學(xué)和指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的詞匯量和語(yǔ)句的使用。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行耐心的講解，對(duì)于不同種類的日記存在的不同問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，抓住學(xué)生的性格和生活日常，了解學(xué)生的寫日記特點(diǎn)，在用稍加專業(yè)使學(xué)生可以理解的語(yǔ)句進(jìn)行分析和講解，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生詞匯量的積累和熟練運(yùn)用程度，提高低年級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊傳玲.指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫日記的有效途徑[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，04：84.

[2]劉玉萍.有效地指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫好日記[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)（文理綜合版），2001，03：72-73.

[3]胡蓓.指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫日記應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，S1：20-22.