王春哲

【摘要】新課改強調(diào)高中生物教師在設(shè)計教學(xué)活動過程中，不僅要注重知識的新穎程度、技能的傳授，還要重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)培養(yǎng)中應(yīng)積極開展實驗教學(xué)活動，并針對其中存在的問題，探究出科學(xué)有效的應(yīng)對策略，不斷增強實驗教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實驗教學(xué) 存在問題 應(yīng)對策略

前言：

生物學(xué)是一門具有較強實驗性的學(xué)科，而實驗教學(xué)又是高中生物教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。新課程標準不僅增加了許多新穎的實驗教學(xué)內(nèi)容，也對學(xué)生的思維、實踐操作能力提出了更高的要求，因此，對于實驗教學(xué)的研究發(fā)展，其教師應(yīng)給予足夠重視。

一、高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，在課時方面。與初中相比，高中課程安排的較為緊湊，所以，不論是科目、章節(jié)，還是教學(xué)測試等部分都存在不同程度的分配不均的問題，生物也不例外。而在新課改背景下，怎樣在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)目標，以及素質(zhì)教育要求，也是廣大高中生物教師探究的首要問題。同時，隨著是教學(xué)實驗標準、內(nèi)容的不斷增加，但生物教師在課堂教學(xué)中仍然將理論知識講解作為教學(xué)重點，不利于學(xué)生思維、實踐操作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升[1]。

其次，在實驗教學(xué)模式方面。經(jīng)過新一輪教學(xué)改革，高中生物教學(xué)雖然在理念和方式上都發(fā)生了不小的改變，但是在應(yīng)試教育的長期影響下，高中生物實驗教學(xué)模式仍存在落手、不可續(xù)等現(xiàn)象。如，實驗教學(xué)中，學(xué)生不是根據(jù)教師的講解和自己的理解來進行實驗操作，而是在教師的安排下一步步的進行。不僅制約著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也難以獲得理想的教學(xué)效果。

最后，在生物實驗教學(xué)研究方面。對于高中教育來講的，生物實驗教學(xué)一直未得到學(xué)校和教師的充分重視，進而使得很少會有教師對生物實驗教學(xué)做出深入研究。同時再加上教學(xué)時間、評價方式的不合理，不僅難以對學(xué)生做出全面培養(yǎng)，也在一定程度上制約著生物教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)策略

（一）聯(lián)系實踐生活，科學(xué)開展實驗教學(xué)

作為高中教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中生物知識與實際生活有著不可分割的聯(lián)系，對此，教師在教學(xué)高中生物實驗教學(xué)中適當?shù)脑黾右恍嶋H生活案例，從而幫助學(xué)生快速集中注意力，全面激發(fā)學(xué)生的實驗學(xué)習興趣。比如：在講解“基因突變”時，教師就可以引用咸菜、燒烤等物質(zhì)就是引發(fā)細胞癌變的元兇，或者是在講解“細胞癌變”的相關(guān)內(nèi)容時，可以引用畸形兒的實際生活案例等。通過引用這些實際生活案例來講解相關(guān)知識，既有利于學(xué)生對所學(xué)知識獲得透徹理解，加強教學(xué)內(nèi)容與實踐生活的聯(lián)系，也能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。這樣不僅能夠促進實驗教學(xué)效果的不斷增強，也能夠不斷增加學(xué)生的生物實驗學(xué)習興趣和信心[3]。

（二）科學(xué)設(shè)置實驗課程，增加教學(xué)投入

對于高中生物教學(xué)來講，教師通常都是按照學(xué)校制定的課程表來進行教課，所以大部分課堂教學(xué)時間都在傳授理論知識，進而導(dǎo)致學(xué)生實驗教學(xué)時間過短的現(xiàn)象，所以很難獲得理想的教學(xué)效果。對此，學(xué)校應(yīng)專門預(yù)留一段時間段來開展生物實驗教學(xué)，從而讓教師和學(xué)生都能夠全身心的投入到實驗活動中，在滿足實驗教學(xué)需求的同時，不斷加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該對現(xiàn)有資金做出科學(xué)安排，對學(xué)校生物實驗設(shè)備進行恰當更新和定期的維修養(yǎng)護。同時，社會與國際也應(yīng)該對高中生物實驗教學(xué)給予一定的扶持，幫其有效克服資金等問題，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習環(huán)境，從整體上提升高中生的生物素養(yǎng)。

（三）完善生物實驗教學(xué)模式與評價方式

在傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)中，學(xué)生常常處于被動、機械的學(xué)習狀態(tài)，從設(shè)計實驗再到實踐操作學(xué)生很少會真正參與其中，進而導(dǎo)致學(xué)生的實驗學(xué)習興趣和信心不斷降低。對此，要想真正轉(zhuǎn)變生物實驗教學(xué)模式，就必須要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與其中，也為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐參與的機會。比如：在細胞觀察過程中，生物組織的糖類、蛋白質(zhì)等試驗都需要精準的實驗器材，學(xué)生通過參與實驗，不僅可以訓(xùn)練其基本功，也能夠促進其基本素質(zhì)的不斷提升。

另外，高中生物實驗教學(xué)還應(yīng)注重評價方式的更新與完善。傳統(tǒng)評價模式強調(diào)的往往都是實驗開展的次數(shù)，并以最終的實驗結(jié)果來評估學(xué)生的生物素養(yǎng)。而全新的評價方式應(yīng)不僅要注重實驗結(jié)果，還應(yīng)重視學(xué)生參與生物實驗的每個細節(jié)，并將其實驗學(xué)習態(tài)度，采用的實驗方法等諸多方面都納入到評價中，從而對學(xué)生的開展實驗的準確性給出更客觀、全面的評價。

結(jié)語：

總之，高中生物教師應(yīng)正確認識到，加強實驗教學(xué)對增強生物教學(xué)效果，鍛煉、提升學(xué)生思維和實踐操作等能力的重要性。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)對當前的生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行全面分析，并針對其中存在的問題，探究科學(xué)、完善的應(yīng)對策略，從而進一步提升實驗教學(xué)效果，從整體上提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]季豐富.高中生物實驗教學(xué)存在的問題與對策--以云南省麻栗坡民族中學(xué)高中生物實驗教學(xué)為例[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（12）：104-104，148.

[2]馬正山.新課改下高中生物實驗教學(xué)存在的問題及對策[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（51）：136.

[3]王莉.探討高中生物實驗教學(xué)存在的問題及對策[J].成才之路，2015，（8）：85-85.