劉偉

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。課標(biāo)指出：“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。要閱讀，就要通過(guò)識(shí)字創(chuàng)造必要的前提條件；廣泛閱讀，就必須大量識(shí)字；寫(xiě)文章，就要在識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用字組詞，以詞造句。所以，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。

識(shí)字教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、聯(lián)想、思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。漢字繁多的筆畫(huà)，復(fù)雜的筆順、結(jié)構(gòu)給學(xué)習(xí)增添了許多困難。教師在教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字的筆畫(huà)、筆順和結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致找到形近字之間的細(xì)小區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。漢字是表意文字，是單形義的統(tǒng)一體，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)抽象的文字符號(hào)去聯(lián)想生活、聯(lián)想事物，以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、養(yǎng)成良好習(xí)慣。

新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過(guò)的字一下子讀不出來(lái)，但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來(lái)，等念到這個(gè)字時(shí)，就想起讀音來(lái)了。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā)：在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生會(huì)認(rèn)，離開(kāi)它，學(xué)會(huì)就不會(huì)認(rèn)，說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字，教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會(huì)認(rèn)過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。

二、激發(fā)識(shí)字興趣。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境。

單純地識(shí)某個(gè)字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語(yǔ)境中去學(xué)情況就不同了。加之一年級(jí)識(shí)字采用多認(rèn)少寫(xiě)的原則，對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的 100個(gè)字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對(duì)其余400個(gè)只求會(huì)認(rèn)的字便不能操作了。而一旦把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義。因此，考察學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)漢字的實(shí)際運(yùn)用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，符合小學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律。

如：以“商場(chǎng)”一詞為例，農(nóng)村孩子對(duì)“商場(chǎng)”一詞的概念不是很清楚，通過(guò)“商場(chǎng)里東西真多。”“在商場(chǎng)買東西真方便?！边@樣一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，他們就基本了解“商場(chǎng)”的意思。通過(guò)一定的反復(fù)后，對(duì)這兩個(gè)字的掌握相信不會(huì)有什么問(wèn)題。在考察時(shí)如帶上這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境“我在商場(chǎng)里買了許多文具。”要學(xué)生認(rèn)讀“商場(chǎng)”一詞，學(xué)生會(huì)比較容易認(rèn)出。

四、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。

漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與眾的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。積極組織學(xué)生在生活中識(shí)字，既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生課外自主識(shí)字的興趣，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示生活中認(rèn)識(shí)的字，使他們充分享受到成功的喜悅。如：認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓名，認(rèn)識(shí)教室內(nèi)物品的名稱，知道所授課程的名稱，認(rèn)識(shí)常吃的水果、點(diǎn)心的名稱，認(rèn)識(shí)校內(nèi)經(jīng)常接觸的字，認(rèn)識(shí)說(shuō)明書(shū)里的漢字……

五、編寫(xiě)順口溜。

倡導(dǎo)自主識(shí)字新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，新教材則處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的時(shí)空。在識(shí)字教學(xué)中，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時(shí)交流識(shí)字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是學(xué)生的良方，我們都不能否定，都應(yīng)該鼓勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常這樣提問(wèn)：“你是怎么記住這個(gè)字的”？“你用的什么好辦法？請(qǐng)你來(lái)教教大家！”“你覺(jué)得哪些字最難記、最容易寫(xiě)錯(cuò)，要提醒大家注意？”。這樣既能讓大家分享識(shí)字的樂(lè)趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)習(xí)“飄”字，學(xué)生就有很多自己的辦法：有的說(shuō)：我是這樣記的：飄是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)票，右邊一個(gè)風(fēng)；有的說(shuō)：我把飄和漂來(lái)比，漂亮的漂去掉三點(diǎn)水換上風(fēng)字旁就是飄；還有的說(shuō)：我編了一個(gè)順口溜：右邊風(fēng)吹左邊票，車票隨風(fēng)飄呀飄。

六、進(jìn)行歸類識(shí)字。

漢字中占較大多數(shù)為形聲字，形旁表意，聲旁表聲。在教學(xué)中借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)一個(gè)形旁，便可聯(lián)帶認(rèn)識(shí)一長(zhǎng)串漢字。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，先把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，接著有意識(shí)地帶著學(xué)生一起玩，讓學(xué)生在盡情地玩耍中體驗(yàn)，然后讓學(xué)生猜猜“拍球”的“拍”和“跳繩”的“跳”分別是什么旁。當(dāng)學(xué)生脫口而出提手旁和足字旁時(shí)，出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”，并通過(guò)這兩個(gè)偏旁順帶認(rèn)識(shí)了“扔、抓、撿、捉、指”及“蹦、跨、蹬”。學(xué)生輕松地學(xué)握了字音、字形，對(duì)字義也有了一定地了解。學(xué)會(huì)了這種識(shí)字方法，學(xué)生在識(shí)字中便可做到舉一反三、觸類旁通。

七、開(kāi)展畫(huà)圖識(shí)字。

在教學(xué)“魚(yú)”字時(shí)，我先讓學(xué)生自己畫(huà)一條自己喜歡的魚(yú)，再讓學(xué)生觀察，你能說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的魚(yú)與“魚(yú)”字有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生馬上在“魚(yú)”字中找到魚(yú)頭、魚(yú)身、魚(yú)尾。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，在畫(huà)畫(huà)、比比、說(shuō)說(shuō)中激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

八、利用蒙學(xué)識(shí)字。

傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉诒容^短的時(shí)間里教會(huì)兒童認(rèn)識(shí)相當(dāng)多的字。這是“韻語(yǔ)識(shí)字”的經(jīng)驗(yàn)。由于漢字是但音節(jié)的，非常容易構(gòu)成整齊的詞組和短句，整齊押韻，念起來(lái)瑯瑯上口，讀起來(lái)悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶，顯示比學(xué)一個(gè)一個(gè)的單字好，更比一開(kāi)始就年參差不齊的句子好。

古代的“三百千千”即《三子經(jīng)》，《百家姓》，《千字文》，《千家詩(shī)》，的等等的識(shí)字啟蒙教材，對(duì)識(shí)字教學(xué)非常有益。還有如《四書(shū)五經(jīng)》，《道德經(jīng)》，《弟子規(guī)》等對(duì)孩子的道德，語(yǔ)言，習(xí)慣根基都具有深遠(yuǎn)的影響！

小學(xué)時(shí)期是語(yǔ)言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時(shí)期，教小學(xué)生識(shí)字不是一朝一夕之事，要注意小學(xué)生的興趣，遵循教育的原則：循序漸進(jìn)、順其自然。只要我們從小學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在小學(xué)生識(shí)字方法指導(dǎo)方法上進(jìn)行更深入的研究，就會(huì)探索出更多更有效的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法，為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育增添一道靚麗的風(fēng)景。