劉海洋

【摘要】對音樂節(jié)奏的訓(xùn)練是幼兒音樂學(xué)習(xí)中重要的一個環(huán)節(jié)，奧爾夫教學(xué)法在音樂節(jié)奏中訓(xùn)練中的運用可以有效提升教學(xué)效果，從而促進幼兒的音樂學(xué)習(xí)。音樂學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)幼兒對外界的感知能力，陶冶情操，鍛煉孩子的審美能力，因此，教師掌握正確的音樂教學(xué)方法，提升音樂教學(xué)水平，有助于幫助孩子健康快樂的成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂節(jié)奏訓(xùn)練 奧爾夫教學(xué)法

幼兒階段的音樂學(xué)習(xí)由于缺乏其他知識基礎(chǔ)，因此在理解和訓(xùn)練方面都存在著較大的困難，特別是音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，更是需要教師選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹磉M行教學(xué)。奧爾夫教學(xué)法是開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練的一種有效的方法，非常適合幼兒的音樂教學(xué)，幼兒音樂教師應(yīng)該良好運用這種教學(xué)方法，提升幼兒音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、奧爾夫教學(xué)法概述

奧爾夫教學(xué)法是在上個世紀初由德國音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的，其方法是將音樂與舞蹈以及體操相結(jié)合，以音樂的節(jié)奏為基礎(chǔ)，配合身體的律動來進行音樂的學(xué)習(xí)。奧爾夫教學(xué)法主張引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，再具體的教學(xué)中需要專門強調(diào)以下幾點：

第一，奧爾夫教學(xué)具有普遍性，是所有幼兒都應(yīng)該熟悉、了解的方式，這樣一來學(xué)生才會在音樂學(xué)習(xí)中更加容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，奧爾夫教學(xué)法是要引導(dǎo)幼兒主動進行音樂學(xué)習(xí)，在實踐中鍛煉自己自己的能力，但是幼兒階段的學(xué)生心智還沒有完全成熟，音樂學(xué)習(xí)相對比較抽象，因此教師在教學(xué)中不能運用承認的教學(xué)方式進行教育，而是要引導(dǎo)學(xué)生自行去探索，發(fā)現(xiàn)問題然后進行解決，從而提升自己的音樂水平。

第三，在運用奧爾夫教學(xué)法進行教學(xué)的過程中也要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)揮自己的想象，將訓(xùn)練與表演融為一體。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練中的運用實踐

奧爾夫教學(xué)法在對幼兒進行音樂教學(xué)方面具有諸多優(yōu)勢，在進行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中采用奧爾夫教學(xué)法可以提升學(xué)生對音樂的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為幼兒的音樂節(jié)奏訓(xùn)練提供可靠保障，在教學(xué)中對奧爾夫教學(xué)法的利用可以遵照以下方式：

（一）在自然狀態(tài)下教育

幼兒在出生之后家長都會訓(xùn)練其走路、說話，因此教師對幼兒的音樂教學(xué)應(yīng)該建立在幼兒擁有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，利用語言進行音樂的教學(xué)，能夠達到更好的學(xué)習(xí)效果。語言是幼兒已經(jīng)掌握并且熟悉的技能，因此在進行音樂的教學(xué)中不需要再進行專門的教育與訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上對幼兒進行教育幼兒會更加容易接受，這也是奧爾夫教學(xué)法教學(xué)理念的體現(xiàn)。音樂節(jié)奏的訓(xùn)練是音樂學(xué)習(xí)的入門訓(xùn)練，節(jié)奏是將音樂與語言和動作進行整合的一宗基本要素，在音樂教學(xué)中有著十分重要的地位。教師可以在教學(xué)中利用一些樂器來形成一種節(jié)奏，例如鼓就是一種節(jié)奏感比較強的樂器，幼兒能夠比較敏感的捕捉到鼓點的節(jié)奏，因此教師可以用勻速擊鼓的方式鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，例如讓學(xué)生在鼓點中用一種特定的速度報自己的名字，學(xué)生對于自己的名字一般都比較熟悉，因此在訓(xùn)練的過程中就不會緊張，這樣勻速報自己的名字能夠很好的訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，幼兒在訓(xùn)練中也會感覺比較自然，訓(xùn)練效果會更好。

（二）利用奧爾夫即興性觀點

奧爾夫教學(xué)法還提出了一種即興性的觀點，就是在教學(xué)中通過讓學(xué)生參加演唱實踐，讓學(xué)生即興發(fā)揮，來達到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。即興性教學(xué)要求學(xué)生自主、自愿，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的想象力，在不將以之間創(chuàng)作出音樂作品，但也不是要求完全沒有音樂經(jīng)驗的學(xué)生進行創(chuàng)作，而是在進行音樂教學(xué)的過程中適當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己的感受和觀點。例如教師可以讓學(xué)生在沒有音樂伴奏的情況下演唱一首自己熟悉的歌曲，之后再配上音樂的伴奏讓學(xué)生在演唱的同時去體會其中的節(jié)奏感，然后進行語言描述說出自己不同的看法，如此反復(fù)即便的訓(xùn)練，學(xué)生必定能有不同的收獲。

（三）利用奧爾夫綜合性的思想觀點

幼兒教學(xué)與其他階段學(xué)生的教學(xué)有所不同，幼兒相對精力比較充沛，大多都比較好動，他們可以通過最直接的感受來體驗生活中的事物，對于音樂的學(xué)習(xí)也一樣，在日常的教學(xué)和表演中，幼兒都可以進行音樂節(jié)奏的感知和體驗，并從中獲得相應(yīng)的認知。奧爾夫教學(xué)法中的綜合性思想就是利用了幼兒的這個特點，通過對幼兒進行綜合性的訓(xùn)練來讓幼兒掌握音樂的節(jié)奏。例如教師可以在節(jié)奏訓(xùn)練中采取多種方式，獨唱、合唱以及歌舞表演等都可以用來當(dāng)做訓(xùn)練幼兒音樂節(jié)奏的方式，綜合性進行訓(xùn)練，可以有效提升訓(xùn)練效果。

（四）利用奧爾夫參與性的思想觀點

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師進行講解，學(xué)生單方面的接受，這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的參與性很低，不能形成師生之間的良好互動。奧爾夫教學(xué)法中的參與性觀點就是要學(xué)生在教學(xué)過程能夠盡量的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生成為音樂教學(xué)中的主人。以此在教學(xué)中學(xué)生只是訓(xùn)練技巧是遠遠不夠的，同時還要讓學(xué)生多參與教學(xué)活動，教師在教學(xué)中要與學(xué)生形成互動，例如根據(jù)幼兒的特點策劃一些活動，可以讓學(xué)生與教師進行對唱，或是讓學(xué)生點出一些想要學(xué)習(xí)的歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂，幼兒便能在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提升對音樂的興趣，并自主學(xué)習(xí)，進而達到教學(xué)的目的。

三、總結(jié)

奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中有著十分關(guān)鍵的作用，在進行音樂教學(xué)中，教師良好的運用奧爾夫教學(xué)法，根據(jù)幼兒的年齡特點進行教學(xué)方案的制定，對于提升教學(xué)效果，促進偶爾的音樂節(jié)奏的訓(xùn)練有著很大的幫助。

【參考文獻】

[1]李小兵.民族音樂學(xué)與中國傳統(tǒng)音樂理論研究范圍、方法、目的之動態(tài)變遷[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

[2]陳明霞.論文化方式對音樂專業(yè)學(xué)生的影響與課程改革[J].福建師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（6）.

[3]程柏青.音樂形式美的對比法則研究[J].濟南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（5）.