劉海洋

【摘要】對(duì)音樂節(jié)奏的訓(xùn)練是幼兒音樂學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，奧爾夫教學(xué)法在音樂節(jié)奏中訓(xùn)練中的運(yùn)用可以有效提升教學(xué)效果，從而促進(jìn)幼兒的音樂學(xué)習(xí)。音樂學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)外界的感知能力，陶冶情操，鍛煉孩子的審美能力，因此，教師掌握正確的音樂教學(xué)方法，提升音樂教學(xué)水平，有助于幫助孩子健康快樂的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂節(jié)奏訓(xùn)練 奧爾夫教學(xué)法

幼兒階段的音樂學(xué)習(xí)由于缺乏其他知識(shí)基礎(chǔ)，因此在理解和訓(xùn)練方面都存在著較大的困難，特別是音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，更是需要教師選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行教學(xué)。奧爾夫教學(xué)法是開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練的一種有效的方法，非常適合幼兒的音樂教學(xué)，幼兒音樂教師應(yīng)該良好運(yùn)用這種教學(xué)方法，提升幼兒音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、奧爾夫教學(xué)法概述

奧爾夫教學(xué)法是在上個(gè)世紀(jì)初由德國(guó)音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的，其方法是將音樂與舞蹈以及體操相結(jié)合，以音樂的節(jié)奏為基礎(chǔ)，配合身體的律動(dòng)來(lái)進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。奧爾夫教學(xué)法主張引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，再具體的教學(xué)中需要專門強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

第一，奧爾夫教學(xué)具有普遍性，是所有幼兒都應(yīng)該熟悉、了解的方式，這樣一來(lái)學(xué)生才會(huì)在音樂學(xué)習(xí)中更加容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，奧爾夫教學(xué)法是要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉自己自己的能力，但是幼兒階段的學(xué)生心智還沒有完全成熟，音樂學(xué)習(xí)相對(duì)比較抽象，因此教師在教學(xué)中不能運(yùn)用承認(rèn)的教學(xué)方式進(jìn)行教育，而是要引導(dǎo)學(xué)生自行去探索，發(fā)現(xiàn)問題然后進(jìn)行解決，從而提升自己的音樂水平。

第三，在運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)揮自己的想象，將訓(xùn)練與表演融為一體。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練中的運(yùn)用實(shí)踐

奧爾夫教學(xué)法在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)方面具有諸多優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中采用奧爾夫教學(xué)法可以提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為幼兒的音樂節(jié)奏訓(xùn)練提供可靠保障，在教學(xué)中對(duì)奧爾夫教學(xué)法的利用可以遵照以下方式：

（一）在自然狀態(tài)下教育

幼兒在出生之后家長(zhǎng)都會(huì)訓(xùn)練其走路、說(shuō)話，因此教師對(duì)幼兒的音樂教學(xué)應(yīng)該建立在幼兒擁有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，利用語(yǔ)言進(jìn)行音樂的教學(xué)，能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)言是幼兒已經(jīng)掌握并且熟悉的技能，因此在進(jìn)行音樂的教學(xué)中不需要再進(jìn)行專門的教育與訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行教育幼兒會(huì)更加容易接受，這也是奧爾夫教學(xué)法教學(xué)理念的體現(xiàn)。音樂節(jié)奏的訓(xùn)練是音樂學(xué)習(xí)的入門訓(xùn)練，節(jié)奏是將音樂與語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行整合的一宗基本要素，在音樂教學(xué)中有著十分重要的地位。教師可以在教學(xué)中利用一些樂器來(lái)形成一種節(jié)奏，例如鼓就是一種節(jié)奏感比較強(qiáng)的樂器，幼兒能夠比較敏感的捕捉到鼓點(diǎn)的節(jié)奏，因此教師可以用勻速擊鼓的方式鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，例如讓學(xué)生在鼓點(diǎn)中用一種特定的速度報(bào)自己的名字，學(xué)生對(duì)于自己的名字一般都比較熟悉，因此在訓(xùn)練的過(guò)程中就不會(huì)緊張，這樣勻速報(bào)自己的名字能夠很好的訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，幼兒在訓(xùn)練中也會(huì)感覺比較自然，訓(xùn)練效果會(huì)更好。

（二）利用奧爾夫即興性觀點(diǎn)

奧爾夫教學(xué)法還提出了一種即興性的觀點(diǎn)，就是在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生參加演唱實(shí)踐，讓學(xué)生即興發(fā)揮，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。即興性教學(xué)要求學(xué)生自主、自愿，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的想象力，在不將以之間創(chuàng)作出音樂作品，但也不是要求完全沒有音樂經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，而是在進(jìn)行音樂教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和觀點(diǎn)。例如教師可以讓學(xué)生在沒有音樂伴奏的情況下演唱一首自己熟悉的歌曲，之后再配上音樂的伴奏讓學(xué)生在演唱的同時(shí)去體會(huì)其中的節(jié)奏感，然后進(jìn)行語(yǔ)言描述說(shuō)出自己不同的看法，如此反復(fù)即便的訓(xùn)練，學(xué)生必定能有不同的收獲。

（三）利用奧爾夫綜合性的思想觀點(diǎn)

幼兒教學(xué)與其他階段學(xué)生的教學(xué)有所不同，幼兒相對(duì)精力比較充沛，大多都比較好動(dòng)，他們可以通過(guò)最直接的感受來(lái)體驗(yàn)生活中的事物，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)也一樣，在日常的教學(xué)和表演中，幼兒都可以進(jìn)行音樂節(jié)奏的感知和體驗(yàn)，并從中獲得相應(yīng)的認(rèn)知。奧爾夫教學(xué)法中的綜合性思想就是利用了幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練來(lái)讓幼兒掌握音樂的節(jié)奏。例如教師可以在節(jié)奏訓(xùn)練中采取多種方式，獨(dú)唱、合唱以及歌舞表演等都可以用來(lái)當(dāng)做訓(xùn)練幼兒音樂節(jié)奏的方式，綜合性進(jìn)行訓(xùn)練，可以有效提升訓(xùn)練效果。

（四）利用奧爾夫參與性的思想觀點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師進(jìn)行講解，學(xué)生單方面的接受，這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的參與性很低，不能形成師生之間的良好互動(dòng)。奧爾夫教學(xué)法中的參與性觀點(diǎn)就是要學(xué)生在教學(xué)過(guò)程能夠盡量的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生成為音樂教學(xué)中的主人。以此在教學(xué)中學(xué)生只是訓(xùn)練技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還要讓學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中要與學(xué)生形成互動(dòng)，例如根據(jù)幼兒的特點(diǎn)策劃一些活動(dòng)，可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行對(duì)唱，或是讓學(xué)生點(diǎn)出一些想要學(xué)習(xí)的歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，幼兒便能在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提升對(duì)音樂的興趣，并自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

三、總結(jié)

奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中有著十分關(guān)鍵的作用，在進(jìn)行音樂教學(xué)中，教師良好的運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方案的制定，對(duì)于提升教學(xué)效果，促進(jìn)偶爾的音樂節(jié)奏的訓(xùn)練有著很大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李小兵.民族音樂學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)音樂理論研究范圍、方法、目的之動(dòng)態(tài)變遷[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）.

[2]陳明霞.論文化方式對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生的影響與課程改革[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（6）.

[3]程柏青.音樂形式美的對(duì)比法則研究[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（5）.