孫加艷

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-0038-02

新學(xué)期伊始，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人都懷著美好的愿望走進(jìn)了英語(yǔ)課堂，一切都是那么的新奇，一切都是那么的有趣，老師也充滿了無(wú)窮的信心?？墒?，兩個(gè)月過(guò)后，感覺(jué)完全不一樣了，學(xué)生好像不再那么感興趣了，學(xué)英語(yǔ)索然無(wú)味，有的學(xué)生甚至想放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。老師也感到教學(xué)越來(lái)越吃力了，這是什么原因呢？我結(jié)合今年教初一英語(yǔ)面臨的實(shí)際情況，對(duì)掉隊(duì)原因進(jìn)行了初步的探索，希望能以此為鑒，指導(dǎo)我們的英語(yǔ)教學(xué)工作，全面提高教學(xué)成績(jī)。

一、學(xué)生掉隊(duì)原因

（一）學(xué)生面對(duì)新的語(yǔ)言不適應(yīng)，過(guò)多地依賴(lài)母語(yǔ)

英語(yǔ)是和漢語(yǔ)完全不一樣的一門(mén)語(yǔ)言，漢語(yǔ)是方塊文字，而英語(yǔ)屬于拼音文字，存在清音濁化等現(xiàn)象。句子上，英語(yǔ)的語(yǔ)序和漢語(yǔ)也有很大的區(qū)別，就最簡(jiǎn)單的一個(gè)例句：你的名字叫什么？學(xué)生的第一反應(yīng)是：“Your name is…”而不是“Whats your name？學(xué)生不習(xí)慣英語(yǔ)的語(yǔ)序，用漢語(yǔ)的思維來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)很吃力。更有一部分學(xué)生，用漢字來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)的讀音，從內(nèi)心上過(guò)多地依賴(lài)母語(yǔ)，結(jié)果發(fā)不準(zhǔn)音標(biāo)，讀不好又怕別人笑話，因而產(chǎn)生了心理上的不適應(yīng)。

（二）預(yù)備單元和正式單元在詞匯量上跨度很大

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一個(gè)月里，由于內(nèi)容較少，教學(xué)進(jìn)度慢，學(xué)生基本能跟上，但是預(yù)備單元一結(jié)束，生詞量加大，這就給學(xué)生一道很大的門(mén)檻，一部分學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較吃力，漸漸的就有了一點(diǎn)心理障礙。

（三）教師過(guò)多注重知識(shí)的灌輸，忽略學(xué)生的心理感受

隨著單詞量的增加，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，在課堂中的表現(xiàn)就越來(lái)越沉默。很多時(shí)候，我們老師忽略了學(xué)生的心理感受和主觀能動(dòng)性，過(guò)多地注重知識(shí)的灌輸，單從知識(shí)和技能上給學(xué)生以指導(dǎo)，不注重學(xué)生的心理感受，使一部分本不應(yīng)該掉隊(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)望，從而掉隊(duì)。

（四）教學(xué)任務(wù)繁重

由于教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，教師要上學(xué)期基本不能完成教學(xué)任務(wù)。為了趕進(jìn)度，從而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生消化不良，加之學(xué)生年齡小，貪玩，不大動(dòng)腦筋研究自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上遇到困難沒(méi)有及時(shí)解決，問(wèn)題積少成多，學(xué)習(xí)就跟不上去。

（五）教師一成不變教學(xué)方法使掉了隊(duì)的學(xué)生更加不適應(yīng)

教師除了知識(shí)的傳播以外，觀念的更新很重要。對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，在觀念上潛意識(shí)里，我們還是放不開(kāi)手腳，雖然我們的導(dǎo)學(xué)案出來(lái)了，但導(dǎo)學(xué)案只起了參考書(shū)的作用。既然有的學(xué)生已掉隊(duì)，這說(shuō)明教師所用的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不為這部分學(xué)生接受，他們的知識(shí)和技能和跟上隊(duì)的學(xué)生比有很大的差距。

二、克服學(xué)生掉隊(duì)的策略

（一）課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生展示自己的平臺(tái)

課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生展示自己的平臺(tái)。交際性是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，交際性的體現(xiàn)主要依靠結(jié)對(duì)練習(xí)和小組活動(dòng)，小組活動(dòng)中語(yǔ)言交際應(yīng)具有自由的民主氣氛，不但可以討論課本的問(wèn)題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解。而活動(dòng)課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕馭能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題，這就需要老師做好監(jiān)督，真正做到收放自如。對(duì)一些學(xué)困生的小組，教師要有足夠的耐心進(jìn)行指導(dǎo)，示范。學(xué)生小組活動(dòng)后，教師還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生向全班同學(xué)展示，課堂應(yīng)該是學(xué)生展示自己的平臺(tái)，老師的責(zé)任是檢查展示結(jié)果。

（二）要注意對(duì)學(xué)生持久興趣的培養(yǎng)

首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)他們記單詞的方法，讓他們掌握課本上的基本詞匯，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)模仿英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。其次，教師還要注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力的培養(yǎng)。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，課堂上能積極地展示自己，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，這樣才會(huì)有長(zhǎng)久的興趣。

（三）要教會(huì)學(xué)生控制好自己的情感

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)除了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上，還要關(guān)注到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制，這是現(xiàn)代教育思想的重大轉(zhuǎn)變。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮、沮喪、煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是初一學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)親近學(xué)生，尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

（四）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要合理

學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型是有差異的，學(xué)習(xí)興趣的差異越大，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，就一直看著老師，聽(tīng)老師說(shuō)，很少看書(shū)本；有的喜歡閱讀，就一直盯著書(shū)本看，很少看老師或黑板。還有一部分學(xué)生只是當(dāng)南郭先生，裝模作樣。因此，我們不能千篇一律，把學(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品，要允許學(xué)生存在多樣性，教師教學(xué)方法要多元化。教師帶著一顆寬容的心去接納自己的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，教學(xué)才會(huì)有效果。

作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師，在相對(duì)閉塞的環(huán)境里，教著比較時(shí)尚的一門(mén)語(yǔ)言，這的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。作為學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙老師，我們有義務(wù)，也有責(zé)任教好他們。我們也應(yīng)該多探討研究教法和學(xué)法，讓教育科研精神之花開(kāi)遍校園。