李雪萍

【關(guān)鍵詞】 初中語文；學(xué)困生；成因；對策

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

14—0089—01

語文對學(xué)生語言能力和思維邏輯能力的形成與發(fā)展有直接影響。在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生會遇到一些難以解決的問題，這些問題會對學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生影響。學(xué)困生極易產(chǎn)生消極的心理，這對他們學(xué)好語文極為不利。深入分析初中語文教學(xué)中學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒影響因素，才能讓初中語文課堂活動更有針對性。

一、初中語文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒成因

（一）教師個人因素

教師，是教學(xué)活動的主要實施者。教師個人的性格與情緒，會對學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生直接影響。一位和藹可親的教師，會在教學(xué)中格外關(guān)心學(xué)困生，用自己積極的情緒去引導(dǎo)學(xué)困生。而過于嚴厲，脾氣暴躁的教師，則會給學(xué)困生帶去壓抑感，造成消極學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。初中語文課堂教學(xué)中教師的個人情緒，會影響到學(xué)困生的課堂表現(xiàn)與學(xué)業(yè)情緒。如果教師將自己積極高漲的情感投入到教學(xué)活動中，就會想方設(shè)法組織各種有趣的語文教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)困生積極參與并配合教師完成教學(xué)活動。如果教師的情緒不高，課堂教學(xué)缺乏新意，單調(diào)枯燥，學(xué)困生就會越聽越無聊，語文學(xué)習(xí)的熱情也會逐漸消散。

（二）課堂氣氛因素

課堂氛圍，對每一位學(xué)生來說都很重要。特別是學(xué)困生，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，改變他們的情緒，使他們更加積極。反之，長期壓抑的課堂氛圍，會使學(xué)困生逐漸喪失語文學(xué)習(xí)興趣，進而因自己學(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生放棄的念頭。

（三）師生關(guān)系因素

師生是課堂活動的參與者與創(chuàng)造者，師生關(guān)系對學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒影響較大。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生回答問題，鼓勵學(xué)生思考，能幫助學(xué)困生建立積極的學(xué)業(yè)情緒。如果總是忽視學(xué)困生的存在，在課堂提問中不理會學(xué)困生。這樣的教學(xué)行為，會造成師生關(guān)系破裂，更會影響學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的積極性，不利于學(xué)困生成長。

二、初中語文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒對策研究

初中語文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒受到多方面因素的影響，做好教學(xué)創(chuàng)新，認真分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，才能讓學(xué)困生轉(zhuǎn)變個人學(xué)業(yè)情緒，早日成為語文學(xué)習(xí)中的佼佼者。

（一）提高初中語文教師綜合素質(zhì)

重視初中語文教師綜合素質(zhì)的提高，既是初中學(xué)校打造高素質(zhì)教師隊伍的必然選擇，也是讓學(xué)困生轉(zhuǎn)變個人學(xué)業(yè)情緒的必然手段。教師的性格、情緒與教育觀念，都會對學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生直接影響。因此，學(xué)校和教師要從以下三個方面提高教師個人素質(zhì)。

首先，在教師招聘環(huán)節(jié)，除了考查應(yīng)聘者的語文專業(yè)能力，還要了解應(yīng)聘者的性格。性格暴躁者不宜擔(dān)當(dāng)教育工作，而善于聆聽，樂于溝通，和藹可親的應(yīng)聘者是教育工作者的最佳人選。

其次，學(xué)校要利用校本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師認識到個人素質(zhì)對學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的影響。教師要學(xué)會在課堂中控制自己的情緒，絕不將私人情緒帶到課堂中，也不將學(xué)生當(dāng)成出氣筒，還要積極學(xué)習(xí)新的教育觀念，并努力落實好。

再次，教師要善于學(xué)習(xí)，不斷改進自己的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)具有新意?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，教師只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高教育教學(xué)的能力和水平，才能使課堂教學(xué)富有生機與活力，才能在課堂上巧妙運用教學(xué)機智調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）營造輕松和諧的語文課堂氛圍

輕松和諧的語文課堂氛圍，會讓初中語文學(xué)困生的情緒放松，有利于其積極參與到語文學(xué)習(xí)活動中。課堂氛圍營造的方法多種多樣，教師可以利用合作學(xué)習(xí)營造輕松的氛圍。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，根據(jù)每一小組對課文內(nèi)容的理解排練課本劇。要求讓每一位小組成員都參與到活動中。這樣的學(xué)習(xí)活動能夠促進學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)困生來講難度不大，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進其參與到課堂中。教師還可以給予學(xué)困生平等的課堂表現(xiàn)機會。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂展示環(huán)節(jié)，教師要提出具有層次性的問題，給學(xué)困生表現(xiàn)自己能力的機會，讓學(xué)困生找到學(xué)習(xí)語文的自信心。

（三）建立平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系，能降低學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的恐懼感。初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分認識自己教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，從課堂的完全控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的服務(wù)者與引導(dǎo)者。尤其對學(xué)困生，應(yīng)給予更多鼓勵，而非斥責(zé)；應(yīng)給予更多的尊重，而非管控。語文教師要有意識地與學(xué)困生交流，給他們真誠地關(guān)心，為他們的活動獻計獻策，讓他們感受到老師是他們的朋友，從而減輕心理負擔(dān)，進而“親其師信其道”。

編輯：劉於誠