李小瓊

語(yǔ)言是交際工具，學(xué)生要通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練才能掌握這個(gè)工具。語(yǔ)言和思想是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，思想內(nèi)容需要用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，語(yǔ)言文字也必須要表達(dá)一定的思想內(nèi)容。語(yǔ)言是交流思想的工具，同時(shí)也是思維的工具，語(yǔ)言與思維互為表里，相互依存，為此語(yǔ)文能力訓(xùn)練要堅(jiān)持語(yǔ)言和思維相結(jié)合的原則。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)離不開(kāi)思維活動(dòng)，遣詞造句、布局謀篇同樣離不開(kāi)思維，寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、說(shuō)理都與思維緊密聯(lián)系。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的時(shí)候，必須發(fā)展他們的思考能力。

理解是閱讀能力的核心所在，閱讀就是透過(guò)表層的語(yǔ)句把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和所要表達(dá)的情感。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力可以分為識(shí)別、再現(xiàn)、探疑三個(gè)步驟。識(shí)別詞句，要堅(jiān)持詞不離句，句不離段的原則，把詞句放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行理解分析。要把理解推向深入，也離不開(kāi)再現(xiàn)和探疑，同時(shí)還需要展開(kāi)豐富的想象。

想象力在語(yǔ)文能力中占據(jù)了十分重要的位置。想象是極其可貴的思維品質(zhì)，依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，但不拘泥客觀現(xiàn)實(shí)，它是感性思維的進(jìn)一步深化。實(shí)踐證明，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，想象有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

概括是智力的首要特征，是從具體的知識(shí)中提煉出抽象的知識(shí)。概括出來(lái)的往往是規(guī)律和本質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是，不僅要幫助學(xué)生弄清字面意思，還要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字把握背后所蘊(yùn)藏的思想情感。概括是對(duì)文章內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，是對(duì)教材規(guī)律性、本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，在探尋文章中心思想和寫(xiě)作方法的過(guò)程中，都需要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

在讀書(shū)寫(xiě)作過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合能力。要把一篇課文弄明白離不開(kāi)分析，要分析段落結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，還要分析詞句和段落之間關(guān)系，分析得越深越細(xì)，越能進(jìn)入文章的實(shí)質(zhì)境地。寫(xiě)作和閱讀一樣，要觀察并分析生活，并將分析所得加以綜合才能達(dá)到目的。分析和綜合是兩種密不可分的思維過(guò)程，只有將讀寫(xiě)過(guò)程結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，才能收到事半功倍的效果。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文基本功，離不開(kāi)記憶力、想象力、思維能力等多種能力。其中思維能力是核心，要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，就要幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。很多學(xué)生習(xí)慣于接受現(xiàn)成的結(jié)論，忽視推出結(jié)論的過(guò)程。蘇霍姆林斯基認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)擺在第一位的不是背書(shū)，而是本人去思考?？梢?jiàn)思維是學(xué)習(xí)的基本功。學(xué)習(xí)與思考結(jié)合才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為精神財(cái)富。有了多種能力，學(xué)生才能學(xué)得靈活，學(xué)得積極主動(dòng)，語(yǔ)文能力將自然得到提升。

編輯 王團(tuán)蘭