劉軍

【關(guān)鍵詞】 生物；緒論；直觀教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；興趣

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0063—01

生物學(xué)科是學(xué)校課程安排中的“小學(xué)科”，教師眼中的“豆芽科”，學(xué)生眼中的“副科”。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，生物學(xué)又對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。探索一條既符合社會(huì)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生年齡實(shí)際，又能讓學(xué)生愉快接受基本生物學(xué)知識、技能和情感的教學(xué)途徑，是每一位生物教師的責(zé)任。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何破解生物學(xué)的“冷門”堅(jiān)冰，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，談幾點(diǎn)自認(rèn)識。

一、講好緒論課，把握開始尤為重要

充分利用好緒論課，對學(xué)生積極性的提高非常重要。以下是緒論課教學(xué)中的1個(gè)片段。教師請學(xué)生談?wù)勛约夯蛘呒胰烁忻傲艘话闶窃趺瘁t(yī)治的，并將學(xué)生的答案寫在黑板上。然后教師呈現(xiàn)一則報(bào)道：英國學(xué)者德律恩·布奇的《醫(yī)藥的真相》一書中一個(gè)主要觀點(diǎn)是：治病救人的醫(yī)藥和醫(yī)生有時(shí)竟成為悄無聲息的殺人兇手，濫用藥物會(huì)要了人的性命。然后請學(xué)生談?wù)勛约簩@則報(bào)道的看法。通過討論，學(xué)生認(rèn)識到了患病不能盲目從醫(yī)，需要自己參與決策治療方案。藥物濫用現(xiàn)象普遍，說明生物學(xué)知識是其他學(xué)科所無法取代的，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)。在這例教學(xué)中，沒有教師的說教，但有學(xué)生的領(lǐng)悟，沒有生物學(xué)知識和技能的傳授，但凸顯了學(xué)習(xí)生物學(xué)知識與技能的價(jià)值。學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的關(guān)于生物學(xué)課程價(jià)值的認(rèn)識，通過事實(shí)說服學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的意義和重要性，為后面的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、直觀教學(xué)，在實(shí)踐中體驗(yàn)生物學(xué)

生物學(xué)概念比較抽象，學(xué)生獲得生物學(xué)概念的第一步就是獲得與生物學(xué)概念有關(guān)的客觀事物的感性認(rèn)識。多年的教學(xué)實(shí)踐說明，教師在授課中如能充分利用多種直觀教具，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，就能調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

1. 充分利用媒體演示。講述白細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，通過播放白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過程，代替課本中的圖像信息、語言講解，學(xué)生在屏幕上清晰地觀察到白細(xì)胞“穿、包、靠、吞”等現(xiàn)象，效果顯著。

2. 利用標(biāo)本、模型教學(xué)，增強(qiáng)感性體驗(yàn)。比如指導(dǎo)學(xué)生制作植物標(biāo)本，如茄科、葫蘆科等常見代表植物，做成標(biāo)本后用福爾馬林保持起來作為教具。

3. 運(yùn)用身邊的實(shí)物教學(xué)。在講授“骨骼與肌肉”時(shí)，采用了讓學(xué)生上臺表演扳手比賽，結(jié)束后讓兩位學(xué)生展示他們的手臂肌肉，分析比賽結(jié)果的必然性。

4. 走進(jìn)自然，實(shí)地觀察。在學(xué)習(xí)“藻類、苔蘚和蕨類植物”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到菜地、農(nóng)田、山坡、樹林等處進(jìn)行實(shí)地觀察、采集、觀察、測量、記錄，了解藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)及其與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂實(shí)踐者

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著獨(dú)特的功能和作用。根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握知識，避免了死記硬背。在講敘“莖的輸導(dǎo)作用”時(shí)，設(shè)置了一個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)：取兩枝生長健壯的植物枝條，把它們插入盛有紅色墨水的錐形瓶中放到陽光下照射2～3小時(shí)后取下，可以看到葉脈變紅了，說明莖（此處指的是枝條）具有輸導(dǎo)水分以及溶解在水中的無機(jī)鹽的作用。再用小刀把枝條縱向劈開，就可以看到枝條中只有樹皮與髓之間的木質(zhì)部變紅了。由此可以證實(shí)紅墨水是通過木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?。接著再引?dǎo)學(xué)生分析木質(zhì)部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最終得出結(jié)論：莖輸導(dǎo)水分與無機(jī)鹽是通過木質(zhì)部中的導(dǎo)管來完成的。這樣既可以使前面所講的導(dǎo)管具有輸導(dǎo)水分與無機(jī)鹽的作用得以驗(yàn)證，也可以為后面學(xué)生對“樹怕傷皮，不怕空心”的理解作鋪墊。

四、激發(fā)興趣，讓學(xué)生成為愉快學(xué)習(xí)者

教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”初中生物教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方其實(shí)很多，尤其是新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較靈活而多樣，大多內(nèi)容都從學(xué)生的日常生活入手，既注重了知識的系統(tǒng)性，又增加了實(shí)用性和趣味性。

1. 以多媒體教學(xué)提高學(xué)生的興趣?，F(xiàn)行的教材所配的教學(xué)影片相當(dāng)精彩，如果能充分應(yīng)用，一方面會(huì)比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以引起學(xué)生的興趣。

2. 利用生物技術(shù)新成果豐富教學(xué)激發(fā)興趣。在講“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”時(shí)，很多學(xué)生對書本提到的病毒能幫助完成轉(zhuǎn)基因過程這一點(diǎn)非常感興趣。于是筆者提議圍繞“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”或“基因治療”分組查找資料。

3. 緊跟時(shí)代，不失時(shí)機(jī)增加學(xué)生的課外知識。有些知識本來比較枯燥，但是如果與某一個(gè)新聞故事有關(guān)的話，往往會(huì)比較能引起學(xué)生的興趣。

編輯：蔡揚(yáng)宗