馬曉東　李敏　李進(jìn)　劉彬　呂海英

摘 要 本文主要以新疆師范大學(xué)為例，針對(duì)新疆高校如何在本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)中進(jìn)行導(dǎo)師制的實(shí)踐這一問題，通過運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和行動(dòng)研究法等，抓住本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練系統(tǒng)化、激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的潛力和熱情、本碩貫通等核心研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了深入探討。研究結(jié)論如下：本科生導(dǎo)師制已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體；理科學(xué)院低年級(jí)本科生對(duì)科技創(chuàng)新具有較高的興趣、足夠的自信，對(duì)導(dǎo)師制的約束機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制都認(rèn)可度較高；分段式導(dǎo)師培養(yǎng)模式，即科研助手成長(zhǎng)制、科技創(chuàng)新立項(xiàng)制、本科導(dǎo)師特培制和畢業(yè)論文銜接制，符合人才培養(yǎng)的基本規(guī)律；同時(shí)，該模式對(duì)輔助本科實(shí)驗(yàn)體系優(yōu)化、挖掘?qū)W生創(chuàng)新才能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識(shí)，以及實(shí)現(xiàn)本碩貫通，提高研究生生源質(zhì)量和數(shù)量十分有利。但該模式的運(yùn)行，需要制度保障和穩(wěn)步推進(jìn)，并結(jié)合實(shí)際實(shí)施情況，不斷改進(jìn)和完善。

關(guān)鍵詞 本科生 科技創(chuàng)新 導(dǎo)師制

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.031

Research on the Practice of Undergraduate Tutorial System in Students' Scientific and Technological Innovation Activities

——Take Xinjiang Normal University as an example

MA Xiaodong， LI Min， LI Jin， LIU Bin， LV Haiying

（School of Life Science， Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract This paper takes Xinjiang Normal University as an example， aiming at Xinjiang University how to carry out undergraduate science and technology innovation activities of the practice of tutorial system this problem， by using the method of literature research， questionnaire survey method and action research method， seize the undergraduate research and innovation training system， excitation potential and enthusiasm of the students' scientific and technological innovation， the master through the core research content. The research conclusion is as follows： The undergraduate tutorial system has become the effective carrier in training students' ability of innovation； Science College of lower grade undergraduate students to scientific and technological innovation has a higher interest， enough self-confidence， on tutorial system restraint mechanism， incentive mechanism recognizes the high degree of； segmented teacher training mode， is a research associate in the growth system， scientific and technological innovation project system， undergraduate advisor special training and graduation thesis cohesion system， in accord with the basic law of talent training； at the same time， the model of auxiliary system of undergraduate experimental optimization， mining students innovation ability， cultivating students' creative thinking and innovation consciousness， and realize through the master， improve graduate matriculate quality and quantity are very favorable. But the mode of operation， the need for system security and steady progress， and combined with the actual implementation of the situation， and constantly improve and perfect.

Key words undergraduate； technological innovation； tutorial dystem

科技創(chuàng)新是指導(dǎo)教師高效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研思維訓(xùn)練和科研實(shí)踐鍛煉，是本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是價(jià)值體現(xiàn)。國(guó)內(nèi)知名高校的生命科學(xué)學(xué)院歷來對(duì)本科生導(dǎo)師制十分重視，通過吸引和鼓勵(lì)本科生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作技能熟練的基礎(chǔ)上，積極參與導(dǎo)師課題小組，并在導(dǎo)師的引導(dǎo)下將個(gè)人的創(chuàng)新思想不斷融入到課題研究中，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的科技創(chuàng)新。①但是，各個(gè)高校發(fā)展定位不同，科技創(chuàng)新活動(dòng)作為本科生培養(yǎng)的一劑強(qiáng)心針，如何通過導(dǎo)師制最大限度地發(fā)揮學(xué)生這個(gè)創(chuàng)新主體的潛能，還沒有一個(gè)統(tǒng)一的范式。因此，本文通過研究新疆師范大學(xué)本科生科技創(chuàng)新相關(guān)問題，具體探討新疆高校本科生導(dǎo)師制在學(xué)生科技創(chuàng)新中的有效運(yùn)行模式。

1 現(xiàn)存主要問題

（1）目前，包括新疆師范大學(xué)在內(nèi)疆內(nèi)高校，對(duì)如何通過導(dǎo)師制規(guī)范教師對(duì)本科生科研實(shí)踐的系統(tǒng)化訓(xùn)練和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的潛力和參加此類活動(dòng)的熱情，尚缺乏深入思考和成熟的操作體系。（2）校內(nèi)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)力度與內(nèi)地知名高校還存在一定差距，如何把本科生科技創(chuàng)新（長(zhǎng)期）導(dǎo)師制納入到本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化的范疇，實(shí)現(xiàn)本科與研究生教育的接軌，是我們教學(xué)改革需直面的重要問題。②

2 本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師制的現(xiàn)狀分析

2.1 本科生對(duì)科技創(chuàng)新具有較高的積極性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的本科生剛步入大學(xué)不久，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和高層次學(xué)科實(shí)踐技能的鍛煉具有較大的新鮮感，愿意把更多的精力投入到學(xué)習(xí)和科研當(dāng)中去體驗(yàn)，因此對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的科技創(chuàng)新活動(dòng)表現(xiàn)出很高的關(guān)注度和熱情。當(dāng)然，導(dǎo)師制的實(shí)施必須建立在學(xué)生對(duì)教師一定的了解和喜愛的基礎(chǔ)上，教師利用教學(xué)過程挖掘?qū)W生好奇心和科研創(chuàng)新潛力是必要途徑。

2.2 導(dǎo)師制下科研訓(xùn)練系統(tǒng)化具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

科技創(chuàng)新活動(dòng)中的導(dǎo)師制也必須服務(wù)于系統(tǒng)化的科研訓(xùn)練，這是科技創(chuàng)新活動(dòng)的目標(biāo)主體，即要努力提升大學(xué)本科生的科研素養(yǎng)和水平。③調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)具有較好的思想和技能基礎(chǔ)，本科生的平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能和基礎(chǔ)與科技創(chuàng)新訓(xùn)練是相輔相成、一脈相承的。要加強(qiáng)這套體系，就必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力、扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、主動(dòng)參與和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的意識(shí)，以及刻苦鉆研的精神。

2.3 導(dǎo)師制對(duì)科技創(chuàng)新中個(gè)體差異影響較大

有相當(dāng)一部分低年級(jí)本科生對(duì)自己的科研潛質(zhì)不確定，處在自我認(rèn)知的徘徊期，這更需要導(dǎo)師指導(dǎo)制度化，從而讓那些震蕩中的“潛力股”學(xué)生們能打開“上揚(yáng)飄紅”的大好局面。此外，學(xué)生認(rèn)為性別、家境、性格學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)科研傾向有影響，其中性格影響最大，其次是學(xué)習(xí)成績(jī)，這表明學(xué)生也很清楚性格是否與科研能合拍，是決定自己能否大膽地投身于科研訓(xùn)練并堅(jiān)持下去的原動(dòng)力，其次才是自己目前的學(xué)業(yè)成績(jī)。但超過半數(shù)的調(diào)查學(xué)生認(rèn)為在老師指導(dǎo)系統(tǒng)下進(jìn)行科技創(chuàng)新訓(xùn)練，對(duì)自身培養(yǎng)和未來發(fā)展有利。因此，科技創(chuàng)新活動(dòng)中學(xué)生的初始差異并不起決定作用，只要通過導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的引導(dǎo)，那么會(huì)有一大批學(xué)生加入到科技創(chuàng)新的隊(duì)伍中，從而在基數(shù)保證的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)子。

2.4 本科生科技創(chuàng)新導(dǎo)師制對(duì)本碩貫通具有正效應(yīng)

本碩貫通是內(nèi)地很多知名高校本科教學(xué)體制中重要的一環(huán)，主要涉及課程體系和培養(yǎng)模式的貫通。本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師制實(shí)施的目的就是提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，但同時(shí)也是選拔、挖掘優(yōu)秀生源提早進(jìn)入碩士研究的重要渠道和方法。④調(diào)查結(jié)果顯示：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在專門的老師指導(dǎo)下進(jìn)行長(zhǎng)期的科技創(chuàng)新訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生考研的想法，這是導(dǎo)師制產(chǎn)生的巨大聯(lián)動(dòng)力，是本碩貫通的重要補(bǔ)充。當(dāng)然，無論學(xué)生是否有考研動(dòng)機(jī)，在導(dǎo)師系統(tǒng)指導(dǎo)下進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)或從事科研訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生具有足夠的吸引力，這在某些方面對(duì)本碩貫通具有正效應(yīng)。

2.5 導(dǎo)師制對(duì)挖掘雙語班級(jí)學(xué)生的科技創(chuàng)新潛力更有利

新疆師范大學(xué)本科生中少數(shù)民族學(xué)生的比例超過半數(shù)，雙語班級(jí)和漢語言班級(jí)的學(xué)生對(duì)待本科生科技創(chuàng)新導(dǎo)師制問題的態(tài)度有一定差異。通過對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，雙語班級(jí)有更多的學(xué)生愿意參加導(dǎo)師的科研活動(dòng)，給自己一個(gè)接受科技創(chuàng)新訓(xùn)練、提升科研素養(yǎng)的機(jī)會(huì)；他們多數(shù)選擇從一年級(jí)就開始由導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，這一指標(biāo)顯著高于漢語言班級(jí)的學(xué)生；他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課更加重視或感興趣，因此實(shí)驗(yàn)操作能力和信心相對(duì)較足；但他們很多家境不佳，經(jīng)濟(jì)上存在一定困難，因此認(rèn)為家境對(duì)科研傾向影響較大，從班級(jí)調(diào)查來看這是基本事實(shí)，不容回避；但他們中大多數(shù)仍然堅(jiān)持認(rèn)為，導(dǎo)師制下的科技創(chuàng)新訓(xùn)練對(duì)所有學(xué)生的未來發(fā)展都有利，而不僅僅是對(duì)考研意愿的學(xué)生；有相關(guān)一部分雙語班級(jí)的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師可以不考慮給學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)，相信學(xué)到知識(shí)和技能是他們最大的收獲。調(diào)查分析表明，雙語班級(jí)的少數(shù)民族學(xué)生與漢語班的學(xué)生相比，他們對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)具有更高的積極性，同時(shí)他們對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作技能也更有自信，更看重導(dǎo)師的指導(dǎo)下的自我能力的提升。因此，導(dǎo)師制下的科技創(chuàng)新活動(dòng)更能挖掘他們的潛力。

3 本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師制的規(guī)范化實(shí)施模式

通過前期調(diào)查分析，我們得出基本結(jié)論是：本科生對(duì)科研訓(xùn)練和科技創(chuàng)新具有較高的積極性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較扎實(shí)，具備從事科研工作的潛質(zhì)，同時(shí)導(dǎo)師制具有促進(jìn)本碩貫通的廣闊前景。但具體的實(shí)施需要一個(gè)規(guī)范化的、有效的運(yùn)行模式。

3.1 導(dǎo)師制實(shí)施的基本原則

3.1.1 面向所有本科生，并重視從低年級(jí)做起

調(diào)查分析結(jié)果顯示，在校本科生，特別是一二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于參與科技創(chuàng)新活動(dòng)以及導(dǎo)師專業(yè)指導(dǎo)都十分認(rèn)可，從參與的熱情和對(duì)自身潛力的自信度都較高。以往學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)叨嗍谴笕笏牡膶W(xué)生，但科技創(chuàng)新最難得的是熱情和濃厚的興趣，只要有導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，加上適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，低年級(jí)的學(xué)生完全可以通過勤奮的自學(xué)和實(shí)踐鍛煉挖掘出自身的科研潛質(zhì)。

3.1.2 以學(xué)校的教師研究團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)

本科生的科技創(chuàng)新離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)，導(dǎo)師怎么讓學(xué)生確定創(chuàng)新題目，這要基于導(dǎo)師自己團(tuán)隊(duì)的研究基礎(chǔ)，只要給定范圍，學(xué)生在其中可以自主選題，這體現(xiàn)在調(diào)查中學(xué)生更愿意和導(dǎo)師協(xié)商確定選題。因此，導(dǎo)師制基礎(chǔ)上，依靠科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生的科技創(chuàng)新既具有一定的深度，同時(shí)在實(shí)踐中也能得到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，而不僅僅限于某個(gè)導(dǎo)師個(gè)人。⑤

3.1.3 基于學(xué)生自愿，同時(shí)加大導(dǎo)師宣傳和引導(dǎo)力度

本科生加入導(dǎo)師的課題組進(jìn)行科技創(chuàng)新訓(xùn)練多為自愿，學(xué)生對(duì)參與導(dǎo)師課題和創(chuàng)新活動(dòng)具有很強(qiáng)的主動(dòng)性，這是學(xué)生自我提升意愿的重要體現(xiàn)。因此，我們的老師可以通過課內(nèi)外的主動(dòng)對(duì)接，建立密切的互動(dòng)關(guān)系，從而憑借科學(xué)或者個(gè)人人格的魅力達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的目的，而學(xué)生的興趣和熱情，在科技創(chuàng)新的活動(dòng)中，會(huì)帶給導(dǎo)師和學(xué)生雙贏的局面。

3.1.4 與導(dǎo)師課題研究和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有效銜接

本科生的科技創(chuàng)新活動(dòng)中充分發(fā)揮導(dǎo)師制的作用，必然離不開它與導(dǎo)師課題研究和學(xué)生畢業(yè)論文的有效銜接，學(xué)生通過對(duì)導(dǎo)師的課題產(chǎn)生巨大的興趣，從不斷積累的科研能力中獲得科技創(chuàng)新活動(dòng)的好成績(jī)，進(jìn)而總結(jié)升華使之成為自己畢業(yè)的完美收官之作，這種有機(jī)銜接也是本碩貫通的基礎(chǔ)。⑥

3.1.5 加大對(duì)雙語班級(jí)本科生的培養(yǎng)力度

新疆高校中有眾多雙語班級(jí)的本科生，調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們有幾個(gè)共通特點(diǎn)，即對(duì)導(dǎo)師十分信任，對(duì)科技創(chuàng)新訓(xùn)練很感興趣，對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)技能更有自信。不難看出，這幾項(xiàng)恰恰是導(dǎo)師制與科技創(chuàng)新活動(dòng)完美結(jié)合的核心支撐力。因此，面對(duì)新疆高校本科生中的大多數(shù)，通過導(dǎo)師制在科技創(chuàng)新活動(dòng)中的運(yùn)用提升他們的培養(yǎng)質(zhì)量，一舉多得。

3.2 導(dǎo)師制的運(yùn)行模式（見圖1）

圖1 本科生科技創(chuàng)新導(dǎo)師制運(yùn)行模式圖

3.2.1 科研助手成長(zhǎng)制

從大學(xué)一年級(jí)起，就讓本科生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神十分重要的。在一年級(jí)新生中實(shí)施以成為導(dǎo)師課題組的“小助手”為主，從勤學(xué)勤練、實(shí)驗(yàn)室的浸潤(rùn)和導(dǎo)師的耐心引導(dǎo)中，在實(shí)驗(yàn)技能和科研思維方面迅速成長(zhǎng)。⑦導(dǎo)師需要讓小助手加入研究小組的“組會(huì)研討”和“子課題研究”，以之為載體成就學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，采取形式多樣的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，創(chuàng)造良好的“學(xué)習(xí)情境”。

3.2.2 科技創(chuàng)新立項(xiàng)制

通常導(dǎo)師課題經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足，有能力為學(xué)生提供一定的科技創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年的“小助手”成才期，已經(jīng)與導(dǎo)師建立比較熟悉的關(guān)系，相互之間比較了解，學(xué)生已經(jīng)能相對(duì)獨(dú)立地承擔(dān)一些研究實(shí)驗(yàn)工作。在此基礎(chǔ)上，要求課題組導(dǎo)師按照學(xué)院規(guī)定設(shè)置大二本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生資助申請(qǐng)，并通過有針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)師把自己在科研和教學(xué)中獲得的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、研究方法融入其中，讓學(xué)生通過創(chuàng)新項(xiàng)目在綜合能力、分析能力、歸納能力等方面有本質(zhì)提升，學(xué)會(huì)抓住主要矛盾，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維和批判思維。⑧

3.2.3 本科生導(dǎo)師特培制

從一二年級(jí)的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師自然能發(fā)現(xiàn)一些真正具有科研潛質(zhì)，并立志于今后走上科研道路的優(yōu)秀本科生。因此，大學(xué)三年級(jí)我們采取因材施教，推行“導(dǎo)師特培制”，通過進(jìn)一步提升科技創(chuàng)新的深度重點(diǎn)部分優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新技能和科研素質(zhì)，由面到點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的后備力量。⑨這既能深化導(dǎo)師制在本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的意義，同時(shí)也為學(xué)院招收到好的研究生打下一定基礎(chǔ)，從而為本碩貫通或者學(xué)研銜接鋪平道路。我們采取導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生跟進(jìn)，以“準(zhǔn)研究生”的身份自主組建創(chuàng)新項(xiàng)目小組的方式，充分給予優(yōu)秀生最大的發(fā)展空間。

3.2.4 畢業(yè)論文銜接制

在四年級(jí)強(qiáng)化畢業(yè)論文研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析與解決問題的能力、勇于探索的創(chuàng)新精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究態(tài)度等都具有重要意義。⑩本科生從大一開始，就在導(dǎo)師系統(tǒng)指導(dǎo)下，開展課題研究和創(chuàng)新任務(wù)，那么幾年的工作積累將成為影響畢業(yè)論文工作成績(jī)的關(guān)鍵因素。

3.3 本科生導(dǎo)師制在學(xué)生科技創(chuàng)新中實(shí)施的預(yù)期成效

3.3.1 全面提升本科生科研創(chuàng)新能力

通過“導(dǎo)師制”運(yùn)行模式在本科生科技創(chuàng)新中的實(shí)施，促使本科生積極投入科研工作，實(shí)現(xiàn)自我提升最大化，更好地掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)及其應(yīng)用，充分鍛煉學(xué)生思考、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、能力和意識(shí)，從而為學(xué)校培養(yǎng)出新疆“一帶一路”發(fā)展機(jī)遇下社會(huì)所需的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

3.3.2 推動(dòng)本科生科研創(chuàng)新成果的產(chǎn)出

實(shí)行本科生科技創(chuàng)新導(dǎo)師制，使學(xué)生以自己的興趣為導(dǎo)向，跟隨合適的導(dǎo)師及早開展系統(tǒng)的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，在導(dǎo)師指導(dǎo)下通過長(zhǎng)期積淀，取得滿意的科技創(chuàng)新成果，以核心論文或者競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的形式為其后期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)校本科生培養(yǎng)質(zhì)量提升提供支持。此外，本科生的這些成果在當(dāng)今全社會(huì)就業(yè)壓力巨大的情況下會(huì)極大地提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3.3 促進(jìn)本碩貫通的實(shí)現(xiàn)

近年來，國(guó)家教育部更加重視研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)招生規(guī)模進(jìn)行了有力控制，加之碩士研究生培養(yǎng)收費(fèi)“雙軌制”的取消和多志愿填報(bào)的影響，本學(xué)科碩士招生受到較大沖擊，本學(xué)院的優(yōu)秀本科生流失嚴(yán)重。 面對(duì)這樣的局面，從大一開始實(shí)施科技創(chuàng)新導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)院“本碩貫通”，以實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、留住人才的目的。

4 結(jié)語

本科生導(dǎo)師制已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。理科學(xué)院低年級(jí)本科生對(duì)科技創(chuàng)新具有較高的興趣、足夠的自信，對(duì)導(dǎo)師制的約束機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的認(rèn)可度都較高。分段式導(dǎo)師培養(yǎng)模式，即科研助手成長(zhǎng)制、科技創(chuàng)新立項(xiàng)制、本科導(dǎo)師特培制和畢業(yè)論文銜接制，符合人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。同時(shí)，該模式對(duì)輔助本科實(shí)驗(yàn)體系優(yōu)化、挖掘?qū)W生創(chuàng)新才能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識(shí)，以及實(shí)現(xiàn)本碩貫通，提高研究生生源質(zhì)量和數(shù)量十分有利。但該模式的運(yùn)行，需要制度保障和穩(wěn)步推進(jìn)，并結(jié)合實(shí)際實(shí)施情況，不斷改進(jìn)和完善。唯此，才能在學(xué)校層面讓“導(dǎo)師制”成為本科生、導(dǎo)師、管理者三位一體聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)質(zhì)量提升以及教學(xué)相長(zhǎng)的新生驅(qū)動(dòng)力。

注釋

① 胡文斌.基于項(xiàng)目導(dǎo)師制的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（6）.

② 趙曉華，楊孝寬，翁劍成.導(dǎo)師制下本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2009（15）.

③ 單士剛，包永芬，馬萍，陳賢均.地方高校本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的若干思考[J].價(jià)值工程，2012（29）.

④ 董卓寧，宋曉東，賈國(guó)柱.高?！氨究粕鷮?dǎo)師制”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究——基于北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的探索實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（5）..

⑤ 李雨健，朱大明.基于科研導(dǎo)師制本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（38）.

⑥ 虞佳，唐正午，楊曉燕，梁微，單云麗.淺議我校生物技術(shù)專業(yè)本科生導(dǎo)師制[J].教育教學(xué)論壇，2014（36）.

⑦ 高鳳山，李清，劉莉，逄越，王仁軍.本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施及成效——以生物類專業(yè)為例[J]. 中國(guó)高?？萍?，2013（7）.

⑧ 陳彥，楊智堅(jiān)，馬文娟，朱笑，鄒君惠，于博.本科導(dǎo)師制下科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新文化建設(shè)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015（5）.

⑨ 鄭旭.通過實(shí)施本科生導(dǎo)師制推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（1）.

⑩ 李耿，吳慶光，胡晨霞，劉明平，王倩.導(dǎo)師制培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力的實(shí)踐與分析[J].中醫(yī)藥管理雜志，2013（2）.

張菡，黃天寅.全程化科研導(dǎo)師制下的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（6）.