俞雙虎

【關(guān)鍵詞】 班主任；批評；涵義；情感；藝術(shù)

【中圖分類號】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

14—0035—01

對于學(xué)生的教育，老師的批評是不可或缺的，批評能夠糾正學(xué)生的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，作為一種常規(guī)的教學(xué)方法，批評教育應(yīng)當(dāng)用在恰當(dāng)之處，將會指點迷津，啟迪心智；相反，不僅不能起到教育的作用，有時會使老師和學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，影響師生之間的關(guān)系。真正富有教育魅力的批評，并不會打擊學(xué)生的自信心，而是能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使學(xué)生在道德上自勉。因此，批評雖然是一種常規(guī)的教育手段，同時也是一門科學(xué)和藝術(shù)，本文以筆者的教學(xué)實踐為例，探究如何使學(xué)生在微笑中接受批評。

一、正確理解批評的涵義

在學(xué)生的教育中，批評也是一種教育，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面都能夠體現(xiàn)，這也是班主任關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生的一種手段，只不過這種關(guān)愛比較特殊。班主任的批評不是為了宣泄自己的情緒，也不是為了維護自己的利益而掃除障礙，而是為了促進(jìn)學(xué)生能夠健康發(fā)展，這種教學(xué)手段能夠啟迪學(xué)生的心靈。所以在學(xué)生的教育中，不僅要有贊揚，對學(xué)生的批評也非常重要，班主任的批評也是對學(xué)生的關(guān)懷，只有讓學(xué)生了解到這一點，學(xué)生才會樂意接受。

二、 批評要情感投入

教師對學(xué)生的教育必須投入自己真摯的情感，要像對待自己的孩子、朋友、親人一樣，只有這樣才能拉近師生之間的關(guān)系，才能使學(xué)生真正接受教師的批評。班主任對學(xué)生的批評教育應(yīng)當(dāng)注重師生之間的情感交流，只有這樣教師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，同時也能使學(xué)生了解教師的想法，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任。但是在實際的教學(xué)中會遇到這樣一類學(xué)生，這部分學(xué)生具有惰性心理，并且依賴性比較強，如果教師對他們的錯誤進(jìn)行批評教育，有時不會收到預(yù)期的結(jié)果，甚至?xí)a(chǎn)生逆反情緒。久而久之，這部分學(xué)生與班主任之間必然會產(chǎn)生隔閡，這時教師必須采取有效的措施挽回師生之間的關(guān)系。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是班主任與學(xué)生之間缺乏足夠的了解，缺乏情感上的交流，最終導(dǎo)致學(xué)生對班主任不了解，班主任對學(xué)生也不了解，進(jìn)而影響師生之間的關(guān)系。所以班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活、思想上與學(xué)生進(jìn)行交流，時刻關(guān)心學(xué)生的成長，讓學(xué)生真正了解自身對他們的關(guān)愛，只有這樣才能使學(xué)生接受批評教育。

三、 批評要講究藝術(shù)

批評是一種教育手段，批評教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面都能體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)呐u教育能夠使學(xué)生意識到自身的錯誤，并樂意接受批評教育，但是如果不能掌握其中的度，那么將會對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

1. 批評要寓講故事、打比方中。對于低年級的學(xué)生而言，其理解能力較低，對班主任所講述的道理不能接受，同時也不能意識到自身的錯誤。所以這時教師應(yīng)當(dāng)采取旁敲側(cè)擊的方法使學(xué)生意識到自身的錯誤，使學(xué)生從故事和舉例中深思、反省。

2. 建議性的批評。所謂建議性的批評就是指在批評中帶有商量的口氣，并不是直截了當(dāng)?shù)呐u。這種批評方法能夠使學(xué)生在心平氣和的情況下意識到自身的錯誤，其原因是教師為學(xué)生營造一個放松、愉快的氣氛，班主任持有的是商量的態(tài)度，在一定程度上打消了學(xué)生的顧慮。有時學(xué)生在做事的過程中由于自身的疏忽，而造成錯誤的后果，這時教師應(yīng)當(dāng)給予建議性的批評，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生接受這種批評，從而真正認(rèn)識到錯誤，并及時改正。

3. 做好批評之前的鋪墊，要做好使學(xué)生愿意接受批評的鋪墊工作。班主任應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生接受批評之前的心理掌握，在平常的教學(xué)中，班主任可以講一講名人，使學(xué)生了解這些人是如何面對自身的錯誤，如何進(jìn)行改正，同時也使是學(xué)生了解接受批評也是一種美德，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生接受教師的批評。

4. 先表揚，后批評。 著名教育家陳鶴琴認(rèn)為人在激勵的情況下改正自己的錯誤是比較容易的，但是在責(zé)罵的情況下改正自己的錯誤比較難。所以班主任在對學(xué)生的批評教育中可以引用這種方法，對于那部分破罐子破摔的學(xué)生而言，批評并不能起到有效的作用，這時可以反其道而行之，采取鼓勵的方式。這種方式能夠在一定程度上保護學(xué)生的自尊心，給學(xué)生帶來希望，但是使用這種方法必須要對學(xué)生具有全面的了解，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生上的優(yōu)點，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

5. 暗示性的批評。對學(xué)生的批評教育，如果班主任的言辭過于直接，這樣在一定程度上會打擊學(xué)生的自尊心，一部分學(xué)生不能接受這種批評教育。這時教師可以采取暗示的方法，對學(xué)生進(jìn)行批評教育，對于學(xué)生的錯誤，班主任只需稍稍帶點指責(zé)，再加以點撥，這樣就能促進(jìn)學(xué)生改正自己的錯誤。

6. 戴“罪”立“功”的批評。對于一些自控力較差的學(xué)生而言，對他們講多少道理都是于事無補的，這時教師可以罰他們做一些好事，這樣能夠彌補他們的過失。這種方法在一定程度上能夠減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們得到一些榮譽，進(jìn)而促進(jìn)這部分學(xué)生接受班主任的批評教育。

編輯：蔡揚宗