劉慧姝

摘 要：職業(yè)教育教學目標是培養(yǎng)高技術(shù)的復合型人才。而現(xiàn)代社會對人才在技術(shù)、技能方面的特殊需求，使得信息化教學設(shè)計呈現(xiàn)出不可阻擋的發(fā)展態(tài)勢，這種以教師為主導、學生為主體的探究式學習活動，極大提高了教學效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學設(shè)計 職業(yè)教育 應(yīng)用 創(chuàng)新

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（a）-0140-02

知識時代，信息化迅猛發(fā)展，教育目標已經(jīng)將提高信息素養(yǎng)放在重要的位置。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和高度應(yīng)用，使教師不再是講授者，已經(jīng)成為學生學習的領(lǐng)航者，學生也不再只啃書本，而是充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，以小組學習的模式自我探究，學習方式更加個性化、多元化。這就使信息化教學設(shè)計得到廣泛應(yīng)用和發(fā)展。

1 信息化教學設(shè)計的概念

1.1 含義

信息化教學設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學生提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。信息化教學設(shè)計強調(diào)以信息技術(shù)為主要手段。信息技術(shù)對人類教育具有強大功能，它不僅大大豐富了學生獲取信息的途徑，同時也為學生的學習提供認知工具，也為學生的能力培養(yǎng)、價值觀的發(fā)展提供了新的手段。

1.2 基本原理

1.2.1 以學生為中心

學生是教學活動過程中的主體，教師的作用是給學生指明探究知識的方向，這一直是信息化教學設(shè)計的核心思想。所以，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的初衷，必須以學生為本，結(jié)合學生的認知規(guī)律、思維的發(fā)散培養(yǎng)、知識拓展等，來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，更能提高實踐能力。

1.2.2 利用情境模擬

憑借網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，充分利用信息技術(shù)和信息設(shè)備，為學生創(chuàng)建高度仿真的實踐教學情境，或者通過校企合作，讓學生體會真實的工作氛圍，真真切切融入到具體的工作中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，以及獨立分析問題、解決問題的能力。

1.2.3 強調(diào)學生自主探究

信息化教學設(shè)計是以“提出問題—分析問題—解決問題”的過程來規(guī)劃的，這樣可以使學生積極主動利用學習資源，以自主探究和互動協(xié)作的方式來學習，有利于培養(yǎng)學生的求知欲和成就感。

1.2.4 鼓勵合作學習

每個學生個體，都有不同的性格特征，信息化教學設(shè)計的前提就是學生可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，教師因材施教，以小組討論、辯論、互評的學習形式，讓大家集思廣益，培養(yǎng)學生的集體協(xié)作精神。

1.2.5 注重教學反思

通過反思教學成果的好壞得失，教師可以全面了解學生對知識的理解和掌握程度，反饋到教學過程中，可以進一步提高教學能力、完善教學設(shè)計、增強信息化教學水平。

2 信息化教學設(shè)計在我國職業(yè)教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀

信息化教學設(shè)計相關(guān)理論、實踐正處于發(fā)展過程中，沒有普遍適用的模式可以套用，這對信息化教學設(shè)計工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。

2.1 設(shè)計創(chuàng)新性不夠

職業(yè)教育教學過程中，課程內(nèi)容強調(diào)理論聯(lián)系實際，但很多院校缺乏實踐環(huán)境、操作儀器等，所以實踐環(huán)節(jié)不夠逼真，導致很多課程套用相似的教學設(shè)計模式，沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新的、科學的、仿真的教學內(nèi)容和特色，學生也很難想象出教學的核心問題。

2.2 技術(shù)規(guī)劃性不夠

很多院校為了單純體現(xiàn)出教學設(shè)計的信息化應(yīng)用，毫無規(guī)劃的應(yīng)用一些信息化教學手段和設(shè)備，使有些課程信息化應(yīng)用不恰當、不充分，有些課程的教學設(shè)計信息化嚴重欠缺，并沒有達到理想的信息化教學設(shè)計的目標。

2.3 理論落地性不夠

信息化教學設(shè)計有著系統(tǒng)化的理論支撐體系，很多職業(yè)院校一味地追求信息化的應(yīng)用，缺少讓教師充分學習、高度掌握信息化教學設(shè)計理念的培訓環(huán)節(jié)，必定影響信息化教學設(shè)計的效果。

2.4 效果展示度不夠

信息化教學設(shè)計的理念就是充分運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來展示教學內(nèi)容，配合教師的引導，達到學生自主學習、探究的教學過程。而很多職業(yè)院校忽略了教學效果的展示，使教師這個“引導者”的角色，不能有效引領(lǐng)學生進入到學習情境中去，影響教學效果。

3 國外職業(yè)教育信息化教學設(shè)計應(yīng)用的成功經(jīng)驗及啟示

3.1 美國

美國在職業(yè)教育信息化的發(fā)展上依舊處于世界領(lǐng)先地位。憑借其強大的經(jīng)濟實力作為后盾，美國早已建成了高速的骨干網(wǎng)絡(luò)體系，覆蓋整個國家。早在20世紀90年代初，在良好的硬件環(huán)境和信息資源共享的環(huán)境下，學校大力推行并應(yīng)用信息技術(shù)，鼓勵教師利用新科技進行教育教學，同時鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)幫助學習，既減輕了學生的課業(yè)負擔，同時又使他們不僅僅局限于學校的學習，進一步拓展了學生的思路。

3.2 韓國

韓國政府歷來非常重視教育信息化的改革工作，其發(fā)展成果也是相當顯著的。在韓國職業(yè)教育領(lǐng)域中，通過服務(wù)信息系統(tǒng)（Research Information Service System，RISS）來滿足科研和學習的教師和研究生分別達到了72%和95%。于此同時，韓國政府還建立了17所網(wǎng)絡(luò)大學，并充分運用E-learning系統(tǒng)，為全國各行各業(yè)各個階層提供遠程學習服務(wù)。

3.3 日本

日本的職業(yè)教育信息化發(fā)展之路，憑借政府強大的經(jīng)濟實力，投入大筆資金進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，已構(gòu)建起了一個將全國各級院校都能使用的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，日本政府又規(guī)定每個學生必須從中學起就要學習信息化的相關(guān)課程，并隨著年級的升高，相關(guān)課程也隨之增加，要求程度也相應(yīng)提高，這就從根本上保證了所建立的信息化網(wǎng)絡(luò)有人能用，有人會用，有人愛用。

3.4 啟示

3.4.1 充分運用網(wǎng)絡(luò)資源

信息化教學設(shè)計的根本就在于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，發(fā)達國家的職業(yè)教育信息化之所以開展得比較成熟，主要原因就在于迅速發(fā)展的信息技術(shù)，他們將前沿技術(shù)充分運用到教育中，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，不僅在教學設(shè)計上得到創(chuàng)新，而且還大幅度提高教學效果，更重要的是加強了學生網(wǎng)絡(luò)資源的重視程度和操作技能。

3.4.2 培訓高素質(zhì)教師

在信息化教學設(shè)計中，教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)同樣重要。在發(fā)達國家中，非常重視教師的信息化培訓。經(jīng)過系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓，教師能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容和信息技術(shù)高度整合在一起，并重新進行教學設(shè)計，充分扮演知識引導者的角色，學生也更加容易接受自主探究的學習模式。

3.4.3 政府的支持

職業(yè)教育若要更好應(yīng)用和發(fā)展信息化，政府的資金和政策的支持是必不可少的。發(fā)達國家在這一方面，就充分發(fā)揮政府的職能作用，大力扶持職業(yè)教育信息化的建設(shè)，給予更多的資金投入。從基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，到網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，更加有助于職業(yè)教育信息化的開展。

4 信息化教學設(shè)計在我國職業(yè)教育中創(chuàng)新

4.1 將以學生為主進行到底

信息化教學設(shè)計始終強調(diào)學生是學習的主體，在教學過程中，一定要把這個理念貫徹始終。無論是學習情境的設(shè)計，還是學習思路的制定，教師要擺正自身引領(lǐng)者的位置，科學合理利用信息技術(shù)，以提高學生的學習興趣和教學效果為前提，來安排完整的教學過程。

4.2 徹底改變教師思想

創(chuàng)新已經(jīng)成為一種精神深入每一個公民的思想中。尤其是自從習主席提出的“中國夢”以來，創(chuàng)新更成為了一個時代的信號。作為人類心靈的工程師、思想的啟蒙者，職業(yè)教育工作者更應(yīng)該提高自己的創(chuàng)新能力，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”等現(xiàn)代化教育方法，把原本死氣沉沉的課堂氣氛充分活躍起來，讓學生們能夠更容易感知到知識的魅力。

4.3 加強學校師資力量

信息化教學設(shè)計分兩個方面。從硬實力來看，高職院校要加大對信息化設(shè)備和資源的投入，及時更新職業(yè)教育教學的信息庫和資源庫，加強教育平臺硬件建設(shè)，使學生能夠及時地補充最新的資源和信息，使教師能夠更好地豐富專業(yè)職業(yè)教育知識。從軟實力來看，高職院校也要加強對于職業(yè)教育工作人員的培訓，只有職業(yè)教育工作者的職業(yè)實踐素質(zhì)能力增強，才能使信息化的教學更好地融入職業(yè)教育教學之中，才能轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)思維模式。

4.4 優(yōu)化教學方案

教師應(yīng)該利用自己多年來積累起來的教學經(jīng)驗，組織多種不同的教學方案進行教學，尤其是利用現(xiàn)代先進的信息化設(shè)備，通過豐富的教學案例激發(fā)學生的求職欲望。教學方案的優(yōu)化，可以通過多媒體設(shè)備，錄播系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)等先進的教育系統(tǒng)，讓學生了解更多的職業(yè)教育知識，增強學生學習的興趣感。

4.5 完善學習評價體系

新型的教學模式的評價體系要改變傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)的弊端。要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，建立完善的互評體系。在評價主體上進行完善，把學生自我評價、學生互評等新式的評價方式和原有的以教師評價為主體的傳統(tǒng)形式結(jié)合。這樣一來，不僅能夠使學生和教師有階段性的目標和總結(jié)，還可以促進職業(yè)教育的教學目標順利完成。

參考文獻

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