劉增全

隨著素質教育的不斷發(fā)展，人性化管理已成為初中班主任工作的主要要求。初中生都處于身心發(fā)展階段，此時需要運用柔性管理來進行教育。

初中階段是初中生生理、心理發(fā)展的關鍵時期，此階段的初中生大多較敏感、偏執(zhí)，此時班主任的管理具有重要意義，若按照傳統(tǒng)的壓制、約束、懲罰等手段管理學生，只會起到反作用。隨著新課改的推廣，傳統(tǒng)管理模式的弊端逐漸顯露，為了做好班主任工作，應在管理中適當融入柔性因素，實施柔性管理。

一、柔性管理的含義及特征

（一）柔性管理的含義

柔性管理，從本質上說是一種人性化管理的新方略。柔性管理理念的前提是思維方式從線性到非線性的轉變，從復雜多變的表面現(xiàn)象中，看出事物的自然發(fā)展規(guī)律，并預知下一步的發(fā)展方向，預見并應付未知變化，這就是柔性管理。

（二）柔性管理的特征

1.情感性

硬性管理是以校規(guī)、行為規(guī)范強制性要求學生，而柔性管理則是以學生為主體，把學生放到和教師同等的位置上，用情感化學生，使學生自覺牢記規(guī)章制度，在日常生活中按照規(guī)章制度生活學習。

2.人本性

任何管理活動的主體都是人，人是管理的動力，必須充分發(fā)揮參與者的積極性和熱情，建立良好的人際關系。在這種觀念的影響下，初中班主任的管理模式逐漸由“以自我為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，切實做到在關心學生、尊重學生的基礎上管理學生。

二、班主任工作中的柔性管理

（一）以人為本，尊重學生

學校的主體是學生，要實現(xiàn)有效的管理，就必須堅持以人為本的觀念。初中生因各種因素存在較大的個性差異，為使每個學生都能健康發(fā)展，必須在了解每個學生的基礎上，尊重學生的個性差異，針對不同的情況，采取不同的管理方式，給予初中生更多的發(fā)揮空間。

（二）充分授權，培養(yǎng)學生

在教師眼中初中生都處于叛逆期，較難管理，因此，任何事班主任都會一手包攬，這種方式限制了學生的發(fā)展，使其養(yǎng)成了依賴性，缺乏獨立自主思考的能力。班主任可以給學生發(fā)揮的舞臺，給他們留有自我思考的時間和空間，引導其樹立自信心，培養(yǎng)學生的管理能力，使其積極參與到管理工作中來，促進班級管理工作的高效運轉。

初中班主任管理工作是一項艱苦的、長期的工作，對學生的身心發(fā)展具有重要作用。班主任應巧妙利用柔性管理，和學生平等交流，充分調動學生的積極性，促進學生的身心健康發(fā)展。

編輯 王團蘭