趙坤

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蓖ǔｉ喿x教學(xué)都是繁瑣分析和細(xì)碎的練習(xí)占用了課堂大部分時間，學(xué)生被老師拉著走，這種以教師為中心，以大量作業(yè)訓(xùn)練為輔助的教學(xué)方法顯然違背了新課改精神。閱讀是一種個性化的解讀過程，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑。在課文問題設(shè)計上，應(yīng)多設(shè)計一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個性思考的開放性問題，為學(xué)生放飛思想、張揚學(xué)生個性提供廣闊的空間。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中所蘊含的思維素材、鼓勵、啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生多提問、多質(zhì)疑，發(fā)揮語文學(xué)科的特殊功能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和創(chuàng)新思維，讓課堂教學(xué)充滿活力。讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中獲得樂趣。下面就我在教學(xué)中的幾點淺見與同行共同探討。

一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

首先“讀書破萬卷，下筆如有神”。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。那么教師首先應(yīng)注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中，要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)，深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑。有了思考，就會產(chǎn)生求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的角色變被動為主動，達(dá)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的目的。同時，預(yù)習(xí)是檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)。

其次“書讀百遍，其意自見?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，不是教師三言兩語就能強加給學(xué)生的，朗讀，在小學(xué)生的閱讀教學(xué)中的作用不可忽視。因此，教師在授課中一定要讓學(xué)生以各種方式進(jìn)行朗讀，理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到祖國語言文字的優(yōu)美。朗讀的形式多種多樣，在理解課文的基礎(chǔ)上，借助表演的方式進(jìn)行朗讀。如此朗讀富于趣味性、形象性。學(xué)生通過豐富的表情，抑揚頓挫的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文的情景。

另外加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

第一，對學(xué)生提出誦讀的規(guī)范要求：即讀書要做到“三到”：心到——讀書時注意國必須高度集中，專心致志地讀；眼到——認(rèn)真仔細(xì)看準(zhǔn)字；口到——讀得響亮不含糊，吐字清晰準(zhǔn)確。并要求學(xué)生做到，同時讀書應(yīng)邊讀邊思考，把主動權(quán)交給他們，不但會發(fā)現(xiàn)解決許多問題，而且會逐步養(yǎng)成他樣的創(chuàng)造能力。

第二，古人說：“不動筆墨不讀書。”學(xué)生在讀書時，伴隨著積極的思考，畫一畫生字詞；注一注易讀錯的生字，多音字、形近字、詞語解釋；標(biāo)一標(biāo)自己不明白的地方，或是自己的初步理解，同時不理解詞、字要充分利用工具書，并把好詞、好句摘抄下來。

良好的閱讀習(xí)慣是在堅持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，只說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果的。要教育學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，知道一點就做一點，知道多少就做多少，不斷積累良好的習(xí)慣自然而然就成了。

三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，語文知識哪能不豐富，語文閱讀能力怎能不提高呢？那么在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想有什么問題，或想知道什么？或猜猜課文會寫些什么？當(dāng)學(xué)生帶著一種強烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答。可是，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。如有個教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會提出這個問題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學(xué)生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學(xué)生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。”由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。

學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法，總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會得到逐步提高.