史壽存

有的人可能會說“口語表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)該是語文課的重要內(nèi)容，應(yīng)該由語文老師來完成，為什么也需要數(shù)學(xué)老師來培養(yǎng)呢？”我認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)為其它學(xué)科提供了語言、思想和方法。再說，新課程理念也提倡淡化學(xué)科的界限，整合學(xué)科內(nèi)容。相信很多數(shù)學(xué)老師都已覺察到，大部分學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，能準(zhǔn)確地計算熟練地解題，可是如果要學(xué)生說出計算過程或解題思路，學(xué)生卻不能準(zhǔn)確表達(dá)或干脆啞口無言。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我想一個很重要的原因就是數(shù)學(xué)老師在課堂上忽視對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)而造成的。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力呢？

學(xué)生數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)離不開良好的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力是非常重要的。首先，教師要有良好的語言修養(yǎng)。教師良好的語言素質(zhì)是影響學(xué)生數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力發(fā)展的一個重要條件。模仿是學(xué)生的天性，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是從模仿開始的，教師的語言時時刻刻都在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，以清楚、簡練、規(guī)范、有條理的語言給學(xué)生正確的示范，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。其次，教師要給學(xué)生提供更多的口語練習(xí)的機(jī)會。應(yīng)結(jié)合豐富多樣的數(shù)學(xué)活動，通過多種途徑，為學(xué)生提供充分練習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生把日常生活中觀察到的數(shù)學(xué)知識表達(dá)出來，并能運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決一些實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于生活。對小學(xué)生而言，他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識都是日常生活中司空見慣的東西，特別是新教材數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)更緊密聯(lián)系在一起。基于這一點(diǎn)，我們在教學(xué)時只要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會的知識用口語表達(dá)出來，久而久之，就可避免“只可意會不可言傳”的現(xiàn)象。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第78頁例3時，在出示文具店這畫面的時候，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后提問：你看到有哪些文具呢？學(xué)生會說“我看見有書包”，“我看見了鉛筆盒”，“看見了鉛筆”等等；于是我進(jìn)一步提問，那你能得到哪些數(shù)學(xué)的信息你？學(xué)生會說：“鉛筆3元一支，文具盒8元一個，橡皮2元一塊，日記本4元一本?！闭埬銈兘Y(jié)合上面的信息，提出用乘法計算的數(shù)學(xué)問題？先讓孩子們對同桌說，說著說著，學(xué)生便能舉一反三，這樣日積月累，學(xué)生慢慢地就夯實(shí)了數(shù)學(xué)口頭表達(dá)基本功，也就不會再出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。

“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是組織者，引導(dǎo)者，合作者?！币岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力，除了給學(xué)生更多的訓(xùn)練機(jī)會外，教師還要循循善誘，耐心引導(dǎo)。說是建立在理解基礎(chǔ)上的，如果理解了而不能說或說錯，那是因?yàn)闆]有正確的說話思路，在這種情況下，教師要適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)，讓學(xué)生一步一步地完整地表達(dá)出來。由此可見，教師的耐心引導(dǎo)，可為學(xué)生理清“說路”，幫助學(xué)生正確地表達(dá)自己的想法?？谡Z表達(dá)能力與學(xué)生交際能力和思維能力息息相關(guān)，如果學(xué)生能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，老師就明白學(xué)生學(xué)會了多少知識，學(xué)生也能體會成功的喜悅，反之，則會影響他對數(shù)學(xué)的深入理解，影響整體素質(zhì)的提高。所以數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課中要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)課上，平時發(fā)言積極，聲音較響亮的總是那么幾個同學(xué)，有的人即使會說、想說，但卻不敢說。為此，我就為那些不敢說話的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會———遇到比較簡單、容易說的題，多鼓勵這些學(xué)生站起來大膽地說出自己的想法和解題思路，同時肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們在每次小小的嘗試中感受“說話”的樂趣和成功的愉悅。這是幫助那些想說而不敢說的學(xué)生克服心理障礙的最好方法。為鼓勵學(xué)生的上進(jìn)心，在學(xué)生平時課堂說話過程中，我給他們提出“三允許” ：即允許補(bǔ)充、允許修正、允許重說。這樣做，既消除了學(xué)生說話時的緊張心理，又激發(fā)了學(xué)生敢說并想說的愿望。

首先：要求學(xué)生想清楚了再說，說話還要完整。課堂上，我讓學(xué)生說話時，要把自己想表達(dá)的意思說得清楚流利、用語準(zhǔn)確，還要有條理。“想”是“說”的前提。想得清，才說得順。教學(xué)活動中，我努力培養(yǎng)學(xué)生先想后說的良好習(xí)慣。比如：學(xué)生說之前，先創(chuàng)造條件，留給學(xué)生“想”的時間。對要用較長的話才能回答清楚的問題，給學(xué)生充分的時間思考和準(zhǔn)備。如果時間充裕，還可以讓學(xué)生查閱有關(guān)材料等。其次：明確要求，理清思路再說。在說之前，引導(dǎo)學(xué)生先弄清題意，明確說的要求，再迅速考慮說話的中心和條理。最后，冷靜思考，要說得連貫。在用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，有的學(xué)生說話上句不接下句，或一直重復(fù)同一句話，每當(dāng)遇到這種情況，我讓學(xué)生不要著急，先冷靜思考，想清楚了再說。經(jīng)過一段時間指導(dǎo)、培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生逐步養(yǎng)成了想清楚再說的好習(xí)慣，課堂說的能力明顯提高。

在強(qiáng)調(diào)師生互動、生生互動的今天，在自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式的今天，為了學(xué)生全面的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到動口對學(xué)生的重要性，理應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會，提供說的時間，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生說。