金淑麗

一般說來，在班級管理工作中，班主任對學(xué)生的影響力包括權(quán)利性因素和人格魅力因素。在日常的實(shí)際管理工作中，兩種因素都對學(xué)生產(chǎn)生作用。筆者認(rèn)為，包括品德、學(xué)識、才能、愛心等在內(nèi)的人格魅力因素對學(xué)生的影響力和作用力尤其重要。

一、班主任品德高尚、舉止文明，能起到榜樣作用

我國古代著名教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币粋€(gè)思想高尚、品德優(yōu)秀、作風(fēng)正派的班主任；一個(gè)正直善良、胸襟坦蕩、公正為人的班主任；一個(gè)舉止文明、儀表大方、禮貌待人的班主任，必定會贏得學(xué)生的尊重、信任和愛戴，他本身就是活教材，能產(chǎn)生巨大的榜樣力量。作為班主任，與學(xué)生朝夕相處，他的政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、思想作風(fēng)、儀表舉止、行為習(xí)慣等都將為可逆性大、模仿性強(qiáng)的學(xué)生所耳聞目睹，產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生效仿的榜樣。

俗話說：“言傳不如身教?！卑嘀魅蔚暮盟枷搿⒑眯袨?、好作風(fēng)，會使學(xué)生受到感染和陶冶，學(xué)生會照著樣子學(xué)，就會大大縮短由知到行的轉(zhuǎn)化過程，更快地完成知行轉(zhuǎn)化。我在這方面深有感觸：班級里的清潔衛(wèi)生保持差，針對這一情況，我在班會上多次強(qiáng)調(diào)，且公布獎(jiǎng)懲制度，但是效果不理想。因此，我親自參加了每天的掃除，并且在每節(jié)下課后都到教室巡視一下，只要見到地面不干凈，就親自把它收拾好。學(xué)生看到班主任身體力行，情況大為改觀，個(gè)個(gè)都很積極?？梢姡吧斫獭钡淖饔檬呛艽蟮?。

二、班主任熱愛學(xué)生、平易近人，能起到感化作用

班級管理中，班主任是教育的管理者，學(xué)生則是教育的被管理者。在這個(gè)管理與被管理的過程中，要使教育管理的對象樂于接受教育，班主任和學(xué)生就要建立濃厚的感情。教育家贊可夫說過：“就教育工作效果來說，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何?！庇纱丝磥?，熱愛學(xué)生是教好學(xué)生的前提，沒有愛就沒有教育。所以，班主任應(yīng)熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，用真摯的情感溫暖學(xué)生。這樣，就可以直接提高教育的可接受性，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，成功實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、班主任學(xué)識廣博、業(yè)務(wù)精深，能起到熏陶作用

“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！彪S著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，知識的更新，對教育提出了更高的要求。而身負(fù)重?fù)?dān)的班主任要適應(yīng)時(shí)代的要求，不僅要系統(tǒng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論和自己所任學(xué)科的專業(yè)知識，還要掌握廣博的基礎(chǔ)知識。不僅如此，班主任還應(yīng)具有觀察能力、識別能力、談話能力、組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力、調(diào)查研究能力、自我控制能力等。只有這樣，才能履行傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，才能完成培育英才的任務(wù)。同時(shí)，班主任具有廣博的知識、豐富的閱歷，在教育教學(xué)過程中，學(xué)生可以從中得到熏陶，激發(fā)他們的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

一般說來，班主任的能力強(qiáng)弱、工作成效大小，在很大程度上與知識水平成正比，知識面越寬，思維越活，視野越遠(yuǎn)，能力越強(qiáng)。班主任學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)熟練，面對復(fù)雜多樣的學(xué)生，就能應(yīng)付自如，有的放矢，因材施教，采取靈活多樣的教育方法，做到一把鑰匙開一把鎖。例如，對優(yōu)秀學(xué)生，可采取難題共商法、表揚(yáng)同伴法、糾正錯(cuò)誤法、典型感化法、輿論影響法等。對中等生，可采用“比、學(xué)、趕、超”的方法激勵(lì)他們進(jìn)步。對后進(jìn)生，可針對不同類型，具體問題具體分析，因人施教。對有恐懼感、羞恥心的，可用旁事引人、移情疏導(dǎo)的演繹法。對會講假話的，可用擺事實(shí)講道理的方法；對愛說氣話、過頭話的，可用宣泄疏導(dǎo)法；對自暴自棄的，可用優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法；對多愁善感、情緒低沉的，可用動情疏導(dǎo)法等。實(shí)踐證明，班主任學(xué)識廣博，業(yè)務(wù)精深，就能科學(xué)管理班級，完成集體教育和個(gè)別教育的任務(wù)。

如果說，權(quán)利性因素是一種硬方法，那么，班主任內(nèi)在的人格魅力就是一種軟方法。在班級管理中，我們要善于運(yùn)用兩種方法，“軟”“硬”兼施，辯證運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，就一定能取得良好的教育效果。所以，我們一定要加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，重視人格力量在班級管理中的作用。

編輯 謝尾合