張洪超　石蕊

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育制度也在不斷變革。思政教育作為高校教育的重要科目，在新形勢(shì)下，自然要順應(yīng)這種變革趨勢(shì)才能得以持續(xù)發(fā)展。但是，目前，高校思政教育出現(xiàn)了一些問(wèn)題，該文就在分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)新形勢(shì)下增強(qiáng)大學(xué)生思政教育實(shí)效性的途徑進(jìn)行了探究，以期為同行提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 大學(xué)生 思政教育 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）06（b）-0171-02

大學(xué)生是社會(huì)主義的接班人，對(duì)其進(jìn)行思政教育是塑造其正確價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)觀的關(guān)鍵。隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，大學(xué)生思政教育自然要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新教育模式，以增強(qiáng)其實(shí)效性。但是，在這方面，大學(xué)生思政教育尚存在諸多問(wèn)題，探究其問(wèn)題的解決方法至為關(guān)鍵。

1 新形勢(shì)下增強(qiáng)大學(xué)生思政教育實(shí)效性的有利條件分析

隨著社會(huì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍的增加，增強(qiáng)大學(xué)生思政教育實(shí)效性面臨著諸多有利條件。首先，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)為增強(qiáng)大學(xué)生思政教育的實(shí)效性提供了扎實(shí)的物質(zhì)保障，使得高校在思政教育上加大了資金投入，使得思政研究日益深入，使得思政教師結(jié)構(gòu)日漸優(yōu)化，為大學(xué)生思政教育實(shí)效性的增強(qiáng)奠定了良好的基礎(chǔ)[1]。其次，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教育模式，拓展了知識(shí)獲取途徑，使得高校思政課堂與社會(huì)時(shí)事的聯(lián)系日漸密切。比如，在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，許多高校建立了思政教育平臺(tái)，引入了許多類似于教育網(wǎng)站、微博、QQ和微信的新技術(shù)，將思政教育由被動(dòng)教育推向了主動(dòng)教育，將教育模式由單一教育推向了多元教育，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生通過(guò)思政學(xué)習(xí)了解到了更多的社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)問(wèn)題，端正了學(xué)生看待社會(huì)問(wèn)題的方法，使得思政教育走出課堂，走向社會(huì)，從而為構(gòu)建全方位、立體式的“大思政”教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 新形勢(shì)下大學(xué)生思政教育現(xiàn)存問(wèn)題

2.1 課堂教學(xué)效果不佳

高校思政課堂教學(xué)效果不佳主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）部分思政老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要么照本宣科，要么大談理論政策、人生哲理，往往使得教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際，使得學(xué)生對(duì)思政科目無(wú)感，從而影響了思政課堂教學(xué)的效果。（2）部分思政教師的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，不熟悉多媒體教學(xué)手段，對(duì)Word、PPT等軟件的功能和應(yīng)用一知半解，在教學(xué)的過(guò)程中不能靈活應(yīng)用，使得教學(xué)形式單一，難以吸引學(xué)生的興趣，缺乏與學(xué)生的溝通和交流，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。（3）很多高校思政教師都缺乏對(duì)大學(xué)生的了解，不知道現(xiàn)在的大學(xué)生思考和關(guān)注的熱點(diǎn)，和大學(xué)生之間沒(méi)有共同的話題，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候不能對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，影響了大學(xué)生對(duì)思政課堂的判斷，進(jìn)而形成思政課堂無(wú)用論，逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果[2]。

2.2 思政教育日漸喪失其權(quán)威性

大學(xué)思政教育權(quán)威性的喪失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）部分思政老師在教學(xué)的過(guò)程中將教育的重點(diǎn)全部放在社會(huì)光明與繁榮的一面，對(duì)社會(huì)現(xiàn)存的諸多問(wèn)題都避而不談。但是，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)這些諸如腐敗、為富不仁等社會(huì)問(wèn)題都有一定的了解，教師避而不談的后果就是學(xué)生認(rèn)為教師在“亂講”。長(zhǎng)此以往，使得大學(xué)生對(duì)思政教育的權(quán)威性產(chǎn)生了質(zhì)疑。（2）部分思政老師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中偏愛(ài)思想道德這方面的教育，如果遇到關(guān)于法律的問(wèn)題就照本宣科，不深入，不能解決學(xué)生的困惑。單方面的教學(xué)使得學(xué)生對(duì)思政教育的規(guī)范性產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為思政教育與當(dāng)代的法治精神相左，認(rèn)為思政教育是在高唱空話，進(jìn)而對(duì)其權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑[3]。

3 新形勢(shì)下大學(xué)生思政教育實(shí)效性強(qiáng)化策略

3.1 增進(jìn)與學(xué)生的溝通

只有溝通才能了解對(duì)方的心理，教師才能知道學(xué)生想學(xué)什么，想聽(tīng)什么，才能更好地安排教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新形勢(shì)下，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)增進(jìn)與學(xué)生的溝通。思政教師可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，熟悉各種辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)交流團(tuán)建，比如QQ、微博、微信等。教師可以利用這些軟件建立思政交流QQ 群、微信群等，開(kāi)設(shè)自己的微博邀請(qǐng)學(xué)生關(guān)注，或者關(guān)注學(xué)生的微博，利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)這些軟件加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法。在學(xué)生遇到關(guān)于價(jià)值觀或者情感等方面的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)[4]。同時(shí)，教師還可以通過(guò)朋友圈增進(jìn)與大學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)，找到與授課內(nèi)容有聯(lián)系的內(nèi)容將其引入課堂教學(xué)。此外，教師還可以將一些在課堂上不好講、沒(méi)有時(shí)間講的內(nèi)容寫成文章發(fā)布到微博中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀博文對(duì)思政教育有更加詳實(shí)的了解，從而讓學(xué)生在潛移默化中接受這些思想，從而達(dá)到增強(qiáng)思政教育實(shí)效性的目的。

3.2 將社會(huì)熱點(diǎn)引入思政教學(xué)

將社會(huì)熱點(diǎn)引入思政教學(xué)是新形勢(shì)下增強(qiáng)思政教育實(shí)效性的重點(diǎn)。因此，思政教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變思維，丟掉課本，將目光放在社會(huì)熱點(diǎn)方面，把精力投入在如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)與思政理論更好地結(jié)合方面。通過(guò)案例教學(xué)法，誘導(dǎo)大學(xué)生對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀和社會(huì)觀。比如：在講“理想信念與大學(xué)生成長(zhǎng)成才”時(shí)，教師可以將“理論理想信念指引大學(xué)生走什么路”這部分的課本內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，將其劃分為三個(gè)層次，第一層次為深造，想學(xué)生列舉種種考研升本的案例；第二層次為求職，想學(xué)生介紹了社會(huì)中技能型、能力型和服務(wù)型人才求職案例；第三層次為創(chuàng)，向?qū)W生介紹馬云等人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。在講解之后，讓學(xué)生暢所欲言，談自己的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升思政教育的實(shí)效性。

3.3 利用校園文化對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)

利用校園文化培育學(xué)生的價(jià)值觀是增強(qiáng)大學(xué)生思政教育實(shí)效性的重要途徑。在平時(shí)授課的過(guò)程中，思政教師要改變完課就走的思想，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下指導(dǎo)，利用課余時(shí)間走進(jìn)各種社團(tuán)，豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，規(guī)范社會(huì)活動(dòng)的流程，幫助維護(hù)社團(tuán)活動(dòng)秩序，指導(dǎo)社團(tuán)干部寫活動(dòng)策劃和活動(dòng)總結(jié)等。把社團(tuán)改造成思政教育和校園文化的結(jié)合地，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)將認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度傳染給學(xué)生，將人處世之道、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的方法和抗挫折的方法傳授給學(xué)生，切實(shí)發(fā)揮教師言傳身教的作用。在有條件的情況下，思政教師可以舉辦“周末思政沙龍”，鼓勵(lì)學(xué)生自愿參加，控制參加人數(shù)，將培育健康的價(jià)值觀設(shè)置為沙龍主題，采用辯論賽、座談會(huì)和小組討論等形式，增進(jìn)大學(xué)生之間的溝通，使其在活動(dòng)中養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，拓展視野，真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)思政教育實(shí)效性的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

思政教育是大學(xué)的重要課程之一。近年來(lái)，受到課程內(nèi)容設(shè)置、教師等多方面的影響使得思政教育的實(shí)效性出現(xiàn)了問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決依賴于增進(jìn)教師和學(xué)生的溝通、將時(shí)政熱點(diǎn)引進(jìn)思政教育、利用校園文化對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)等方法。思政教育的實(shí)效性的增強(qiáng)和大學(xué)生思政教育建設(shè)密切相關(guān)，對(duì)提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，對(duì)保證中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)

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[3] 賴莎，孫朝.關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系與大學(xué)生思政教育的幾點(diǎn)思考[J].大江周刊（論壇），2013（1）：159.

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