侯文芳

摘 要 本文對我院電子自動化專業(yè)學期項目式教學的探索與實踐進行了介紹，學期項目克服了以往高職教育人才培養(yǎng)模式中存在的學生學到的知識和技能的零散性問題，提高了學生知識綜合運用的能力和技能，開發(fā)他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們團隊合作精神及實際解決問題的能力等，取得了較好的教學效果。

關鍵詞 高職 學期項目 教學實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.023

Abstract This paper introduces the exploration and practice of our hospital electronic automation semester project type teaching， semester project overcomes the previous talents in Higher Vocational Education Training Mode in the presence of students learn knowledge and skills the fragmented nature of the problem and improve the students' knowledge of the integrated use of the ability and skills， develop their ability to innovate， training their team spirit and ability to solve practical problems， good teaching effect is achieved.

Key words higher vocational； term project； teaching practice

1 學期項目設置

學期項目是基于CDIO工程教學理念，針對學生未來職業(yè)崗位中某一發(fā)展階段的能力要求設計的綜合實訓課程；①一個綜合項目的實施涉及本學期學習的多門課程，即通過一個項目系統(tǒng)化地將本學期相對獨立的課程綜合應用起來，為學生提供一個完整和有效的學習實踐環(huán)境，引導學生在行動過程中學習，體現(xiàn)“學中做，做中學”的教學模式。以往單一的課程實訓教學，技能訓練單一，學科知識相對獨立，知識體系松散，不能充分地反映學生對一個學期所學知識獲得能力的檢驗，學生走向工作崗位，在真正能勝任企業(yè)崗位要求還要適應一段時間。通過學期項目的實施，學生親身經歷了某項工作內容的完整過程，在完成項目的整個過程中進行創(chuàng)造性的實踐活動，挖掘學生最大潛能運用本學期所學的知識和技能，并收獲新知識與技能，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力，使本學期課程教學達到很好的效果。

學期項目設計遵循學生的職業(yè)成長規(guī)律，循序漸進，能力遞進，第五、六學期分別安排學生畢業(yè)設計項目和頂崗實習，學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能均得到提高，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能可持續(xù)發(fā)展型職業(yè)人才，從而更好地實現(xiàn)學院教育教學人才培養(yǎng)目標。

第一學期開設的學期項目1：專業(yè)認知與調研。學生學習本學期電氣自動化專業(yè)基礎知識的同時，我們邀請專業(yè)負責人、企業(yè)專家做講座，讓學生了解本專業(yè)行業(yè)特點及專業(yè)的企業(yè)職業(yè)崗位，盡早地為自己職業(yè)崗位定位；帶學生到學院各實驗實訓參觀，讓學生了解熟悉實驗實訓環(huán)境；組織學生到企業(yè)參觀考察，一方面讓學生了解企業(yè)文化及崗位要求，另一方面讓學生熟悉企業(yè)實訓基地、校企合作單位，培養(yǎng)學生的溝通能力；要求學生查閱資料，了解本專業(yè)的最新技術和發(fā)展動態(tài)，為自身的職業(yè)規(guī)劃做準備；最后總結完成“專業(yè)認知調研報告”，訓練學生的書面表達能力。在此過程中，讓學生了解項目實施的流程和方法， 引導學生獨立思考，激發(fā)其對專業(yè)學習的興趣和熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及團隊合作精神，為接下來學期項目的開展打下良好基礎。

第二學期開設學期項目2：繼電器電氣系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。第二學期開設學期項目2：繼電器電氣系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。針對值班電工企業(yè)崗位中的電氣設備節(jié)能改造和機電系統(tǒng)的常規(guī)保養(yǎng)等典型工作任務而進行的項目綜合訓練。因此本學期項目以電氣控制技術為主導課程，知識涉及到傳感器與檢測技術、電氣圖的識讀與繪制、機械基礎等相關課程。要求學生熟練掌握各種低壓電器元器件的結構、工作原理和維護方法；通過學期項目，培養(yǎng)學生應用專業(yè)知識初步設計各類電氣控制電路的能力和對常用生產機械電氣控制的常見故障分析及維護、電氣系統(tǒng)的設計與安裝調試和維護等方面專業(yè)知識和技能； 通過本學期訓練，加強了學生的工作責任心、職業(yè)觀念；提升了學生自我學習、團隊意識及獨立思考并解決問題的能力。

學期項目3：一般控制系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。為培養(yǎng)電氣工程師可編程控制系統(tǒng)程序開發(fā)職業(yè)崗位的高技能人才，本學期項目以PLC技術應用為主導課程，通過本學期專業(yè)核心知識的學習，培養(yǎng)學生綜合運用核心技術，獨立完成各類機電設備PLC 控制系統(tǒng)的程序開發(fā)設計及調試崗位工作的基本技能；培養(yǎng)學生獨立分析并解決實際工程問題的能力和良好職業(yè)素質。

經過前幾個學期項目的訓練，學生的各方面知識和技能都得到了提高，在第四學期開設學期項目4：電氣自動化綜合項目設計與實現(xiàn)。通過本學期項目訓練，培養(yǎng)學生全面掌握自動化生產設備的運行監(jiān)控及維護、電氣設備控制系統(tǒng)分析及技術升級改造設計；訓練學生的控制系統(tǒng)的安裝調試及故障診斷維修等電氣自動化系統(tǒng)的綜合技能；培養(yǎng)學生獨立規(guī)劃、設計及實施各類復雜電氣項目的綜合能力；培養(yǎng)學生自主學習并能夠跟蹤掌握專業(yè)新技術的能力，從而全面提高學生的可持續(xù)發(fā)展及綜合職業(yè)能力。

2 實施保障條件

2.1 師資隊伍

學期項目對教師的要求很高，他們不僅具有電氣控制方面的先進的理論知識和較強的實踐能力還要具有豐富的行業(yè)企業(yè)工作或實踐經歷和開發(fā)項目的經驗；指導教師都具備雙師資格，他們是學院電氣專業(yè)教師或來自企業(yè)兼職教師，為我們學期項目開展提供了師資保障。

2.2 實訓室條件

近年來我院改善了原有的電氣安裝、PLC等實訓室條件，另外 “政?！焙献?，建設了維修電工（高級、技師）、自動化綜合實訓室等多個實訓室，校外多家企業(yè)實訓基地，為項目開展提供技術條件和開發(fā)環(huán)境。

3項目實施流程

3.1 班級分組

學期項目都通過團隊合作完成的，將班級分成若干個項目小組，每組一般3～4人較為合適，充分發(fā)揮學生的主動性；如果小組人數(shù)偏多會導致任務分配過細或工作量不足造成人力過剩，也可能造成個別同學無所事事，袖手旁觀現(xiàn)象。小組的劃分可以由指導老師確定或學生自由組合。比如可以按照學生宿舍分組，方便學生交流、項目探討；可以按學號順序分組，這樣分組教師操作比較簡單；學生自由組合，他們會選擇自己最熟悉的人合作，小組的團隊合作表現(xiàn)突出，但學生在實際的工作崗位上會與不同的人合作，自由組合分組不利于學生與不同人交際和溝通能力的培養(yǎng)等；因此根據實際情況靈活選用分組方法。通常每位指導教師負責指導2～3 個小組的項目，每組都指定一名學生為小組組長，負責整個項目的統(tǒng)籌協(xié)調工作，并協(xié)助指導教師進行項目執(zhí)行的檢查和監(jiān)督。在項目實施過程中指導教師必須進行全程指導、督促和檢查，引導學生逐步掌握項目實施的思路和方法。

3.2 項目申報

項目申報通常在兩周內完成，難點在于項目選題。學期項目要反映出學生綜合運用本學期所學課程知識與技能及本學期各學習領域的能力。②因此學期項目一般要圍繞這一學期的一門主導課程為主進行選題，且完成此項目需涉及本學期所學其他課程的相關知識。選題難易程度要把握好。選題簡單，學生很容易完成，無法實現(xiàn)學生本學期學習的各領域知識和技能的要求，工作量不足，很難創(chuàng)新；難度系數(shù)太大，又會使學生失去信心，甚至有挫敗感。因此在選題時，老師要把關，既要能激發(fā)學生的工作熱情，發(fā)揮其主觀能動性，又要有挑戰(zhàn)性，在老師的點播下，讓學生跳一跳摘到果子，學生感到很有成就感，各種能力會得到很大提升；更重要的是項目選題要突出真實性、實踐性、完整性和創(chuàng)新性的特點。比如我院電氣自動化專業(yè)在項目選題時，可以考慮與維修電工（中高級）、PLC系統(tǒng)設計師（中高級）等職業(yè)資格認證相結合，也很好地實現(xiàn)“課證融通”；也可以針對企業(yè)生產性綜合訓練的項目系統(tǒng)中真實的企業(yè)產品生產或系統(tǒng)開發(fā)為項目。對于較好的項目，可以申請重點學期項目，學院給予一定的項目經費支持。

3.3 項目的開展

確定好選題后，學生制定項目實施計劃。根據項目的任務和具體要求，小組分工協(xié)作。在整個項目實施過程中，指導老師跟蹤督促、檢查，每周至少一次與小組成員碰頭交流，學生匯報項目進展情況及執(zhí)行過程存在疑難問題，教師提供參考資料或參考學習網站等或參與討論并啟發(fā)式指導，提出可操作性建議和方法，引領學生解決項目實施過程中出現(xiàn)的各種問題。項目的實施周期通常需要11～13個星期。

3.4 項目評價

項目評價，通常在學期的最后兩周進行。對項目進行評價，我們注重的不是最終結果，注重的是學生對知識和技能靈活運用的能力、解決問題的能力；考察學生的工作態(tài)度、個人表現(xiàn)、團隊合作與溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)。評價以項目實施的過程考核與匯報答辯等相結合的方式為主。專業(yè)負責人統(tǒng)一組織學期項目答辯，答辯考核小組由3～5位老師，其中至少有1位來自企業(yè)工程師或專家組成。各小組委派一名學生進行項目的匯報、成果的展示，小組成員回答評委的問題，由評委對項目質量與匯報的綜合表現(xiàn)給出項目小組答辯成績；個人成績是由小組成員互評、指導老師評價與答辯老師的評價的綜合評定。

3.5 項目材料歸檔

學期項目結束后，如匯報PPT、項目報告、制作的實物、答辯照片等所有材料全部歸檔保存。

4 項目管理

我院學期項目管理在學院網上進行，體現(xiàn)教學管理信息化、科學化。教師、學生進入“學期項目智能管理系統(tǒng)”，學生填寫項目申報、進度計劃與報告、項目中期報告及項目成果報告等；教師下發(fā)任務、審核進度報告、指導意見、審核項目、答辯信息及評分等環(huán)節(jié)都在系統(tǒng)里進行。

5 結束語

我院電氣自動化專業(yè)實施“學期項目”人才培養(yǎng)模式，通過四個學期項目訓練，循序漸進、能力遞進，大大提升了學生綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)，他們很容易適應企業(yè)崗位，上手非?？?，提高了企業(yè)效率，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能可持續(xù)發(fā)展型人才，從而更好地實現(xiàn)學院教育教學人才培養(yǎng)目標，因此我院電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生很受企業(yè)青睞。

注釋

① 孫海泉，徐兵，邱白麗.蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院項目制教學改革的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2011（32）：78-81.

② 高立新，張永亮.“學期項目”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].湖北工業(yè)技術學院學報，2015.6：12-16.