王旭

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.18.143

摘 要：英語(yǔ)多媒體教學(xué)應(yīng)遵循因材施教、興趣為主和輔助教學(xué)的基本原則。應(yīng)用多媒體技術(shù)于英語(yǔ)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，提高學(xué)生讀聽(tīng)寫的能力，促進(jìn)形象思維與抽象思維的和諧發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要解決課件質(zhì)量不高、課件擠占學(xué)生思考空間，限制了師生交流，互動(dòng)環(huán)節(jié)薄弱，語(yǔ)言交流缺失等問(wèn)題，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，提高英語(yǔ)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 合理應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）06（c）-0143-02

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)有效整合多媒體工具、資源和教學(xué)模式，有利于素質(zhì)教育的順利開(kāi)展。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠拓寬教學(xué)難題的解決思路，可以激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，能夠?qū)⒔虒W(xué)緊密結(jié)合英語(yǔ)實(shí)踐，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)環(huán)相扣，理論聯(lián)系實(shí)際，提高英語(yǔ)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)。

1 英語(yǔ)多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.1 因材施教

不同學(xué)校的生源質(zhì)量各不相同。作為職業(yè)高中學(xué)生，一般均具有相對(duì)較為低下的英語(yǔ)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及其他學(xué)科知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力。這要求教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生自身能力的基礎(chǔ)上，合理選擇和運(yùn)用學(xué)生在日常生活中接觸到的多媒體工具作為多媒體資源，所選用的多媒體技術(shù)不得過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單，避免給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，避免降低教學(xué)吸引力，這有利于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.2 興趣為主

職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，這不利于教學(xué)的順利開(kāi)展。所以英語(yǔ)教學(xué)可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)應(yīng)用多媒體技術(shù)，以情激趣，以趣博學(xué)為原則，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。這是職業(yè)高中成功運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

1.3 輔助原則

在選擇教學(xué)手段時(shí)，要有主次之分。要將傳統(tǒng)教學(xué)方法放在首位，多媒體教學(xué)為輔助教學(xué)手段。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程富含深度、牽涉知識(shí)面極廣，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生并發(fā)揮其主體作用。教學(xué)過(guò)程中不得過(guò)多采用多媒體技術(shù)，以免限制學(xué)生思維發(fā)展空間，避免學(xué)生注意力放在欣賞圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻之中。在教學(xué)過(guò)程中，要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，不得過(guò)度使用多媒體教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2 英語(yǔ)多媒體教學(xué)的作用

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)行為要以興趣為基礎(chǔ)前提條件，這是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！薄皼](méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币獙?shí)現(xiàn)成功教學(xué)，要求職業(yè)高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)從激發(fā)學(xué)生的情感和情緒入手進(jìn)行訓(xùn)練，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生形成表白自我、抒發(fā)感性、交際往來(lái)、傳遞信息等主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因。

激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使之懷著濃厚的興趣，把說(shuō)英語(yǔ)當(dāng)成一種表達(dá)內(nèi)心想法的自覺(jué)行為。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面生動(dòng)、直觀形象的教學(xué)情境，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，把在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力。

良好的情境能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其探索能激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。在探究新知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)作。

只要預(yù)先準(zhǔn)備好課件，計(jì)算機(jī)便可將圖、句型等隨機(jī)顯示，教學(xué)過(guò)程中可避免教師繁重的重復(fù)勞動(dòng)，讓學(xué)生自己圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多次、反復(fù)、多種形式的練習(xí)。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中，生活實(shí)踐是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)形象直觀、具有較強(qiáng)表現(xiàn)力和可控力的教學(xué)情境，這可以集中學(xué)生注意力，提高其運(yùn)用不同的手段來(lái)觀察和理解事物，有利于英語(yǔ)教學(xué)的說(shuō)寫訓(xùn)練，完成單元教學(xué)目標(biāo)。

多媒體教學(xué)還能促使學(xué)生知識(shí)的正遷移。這要求教師要讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)掌握運(yùn)用的基本技能，在實(shí)際自如運(yùn)用中不斷鞏固學(xué)習(xí)方法，做到理論聯(lián)系實(shí)際。受到時(shí)間和空間的限制課堂教學(xué)，不能將所有實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生面前。相反，教師利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)可為學(xué)生提供情境，供學(xué)生觀察并寫下來(lái)，從而收到學(xué)習(xí)方法得到正遷移的效果。

2.3 提高學(xué)生讀聽(tīng)寫的能力

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只說(shuō)不寫或是只寫不說(shuō)的單一教學(xué)模式。利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以利用時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，而且在練習(xí)整個(gè)過(guò)程中能跟著屏幕中的音調(diào)讀，直接在計(jì)算機(jī)上輸入單詞，如遇到輸入錯(cuò)誤的會(huì)直接提示輸入有誤。這既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，也鍛煉了學(xué)生寫的能力和聽(tīng)的能力。

2.4 促進(jìn)形象思維與抽象思維的和諧發(fā)展

多媒體英語(yǔ)教學(xué)可優(yōu)化客觀情境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展，在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)思維發(fā)展。利用多媒體創(chuàng)立豐富多彩的課堂教學(xué)情境，學(xué)生容易認(rèn)知萬(wàn)千物象，繁瑣、枯燥、形式主義、壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)弊端可以逐步得到革新。

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)寫之間是相互聯(lián)系的。在說(shuō)的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫成的書(shū)面語(yǔ)言要做到字體端正、標(biāo)點(diǎn)正確、語(yǔ)義表達(dá)清晰、富有邏輯性。在作文教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用多媒體大屏幕進(jìn)行輔導(dǎo)和評(píng)改，真正實(shí)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句生動(dòng)形象、層次分明、重點(diǎn)突出。要充分發(fā)揮學(xué)生眼觀、腦思、口說(shuō)、手寫的基本功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力，同步發(fā)展學(xué)生的形象思維與抽象思維。

3 多媒體英語(yǔ)教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

3.1 課件質(zhì)量不高

多媒體英語(yǔ)教學(xué)要求教師了解多媒體技術(shù)，掌握必要技能，能自主地完成多媒體課件的制作。但真正能制作出既實(shí)用又美觀的課件的教師并不多，有的教師不加思考將網(wǎng)絡(luò)課件直接用于課堂教學(xué)是不可取的。這樣多媒體教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)千篇一律，埋沒(méi)了教師組織教學(xué)的能力、教學(xué)特色、語(yǔ)言風(fēng)格和板書(shū)設(shè)計(jì)等，長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)能力反而會(huì)減退。

深入理解教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)一步挖掘內(nèi)涵是制作課件應(yīng)考慮的主要問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn)，制作與其相適應(yīng)的課件。

3.2 課件擠占學(xué)生思考空間，限制了師生交流

課堂氣氛常通過(guò)師生問(wèn)答來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)提問(wèn)可引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。目前教師應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，程序相對(duì)較為固定和僵化，教學(xué)構(gòu)思在教師授課前已經(jīng)確定，學(xué)生只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維過(guò)程，教師不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)地做出反應(yīng)，師生交流受到程度不同的限制，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成了無(wú)本之木無(wú)水之源。

教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要細(xì)心關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)并做出必要的補(bǔ)充和調(diào)整，要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去理解、思考、交流和質(zhì)疑。

3.3 互動(dòng)環(huán)節(jié)薄弱，語(yǔ)言交流缺失

師生之間的交流互動(dòng)是課堂教學(xué)中不可或缺的部分。雖然多媒體集聲音、圖像、文字、音視頻和動(dòng)畫(huà)等多種信息于一體，學(xué)生感官需求得到極大滿足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但忽視語(yǔ)言的交際性能，一味地追求多媒體課件在課堂上的展示，那么多媒體的聲音代替了教師的語(yǔ)言，圖像的演示代替了教師的講解，英語(yǔ)課幾乎成了課件展示課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生變成了觀眾，沒(méi)有發(fā)揮其主體作用，教師與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，師生情感缺失，阻礙了師生正常的交流與反饋，很難真正融入到課堂教學(xué)之中，久之可抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

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