姜偉　張兆強(qiáng)　鄭鑫

摘 要：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，需要高等院校培養(yǎng)出具備“三創(chuàng)”的優(yōu)秀人才。畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)供過于求，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)稱為新的就業(yè)途徑。在知識(shí)中分為隱性知識(shí)與顯性知識(shí)，隱性知識(shí)直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)深入剖析大學(xué)生隱性知識(shí)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：隱性知識(shí) 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）06（b）-0152-02

1 隱性知識(shí)涵義及其特點(diǎn)

每個(gè)人具有不同的知識(shí)的傳誦和表現(xiàn)程度方式，專家把知識(shí)劃分為兩大類：顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí)是指可以用語(yǔ)言、文字及符號(hào)等形式外化存儲(chǔ)的，客觀而有形的知識(shí)，例如：書籍、影像等；隱性知識(shí)是指不能完全清晰表達(dá)出來的知識(shí)，在特定情景中人們基于心智模式、價(jià)值觀等感受到的，主要包括信仰、隱喻、直覺、靈感、思維模式和訣竅等[1]。人們的隱性知識(shí)很難直接表達(dá)出來，難與他人分享，隱性知識(shí)的獲得需要通過自己在工作、學(xué)習(xí)及生活過程中慢慢領(lǐng)悟出來的。美國(guó)學(xué)者Verna（1998）認(rèn)為隱性知識(shí)類似浩瀚的大海，顯性知識(shí)好比大海中的島嶼，是人類所有知識(shí)中露出海面的一個(gè)小島[2]。顯性知識(shí)根植于隱性知識(shí)，必須依賴隱性知識(shí)才能被理解和應(yīng)用。在實(shí)踐中，隱性知識(shí)比顯性知識(shí)更廣泛、更隱秘、更能體現(xiàn)人類的創(chuàng)造性。

隱性知識(shí)的特點(diǎn)有：難以言表性，即很難用語(yǔ)言文字等方式直接表達(dá)出來；非批判性，即很難對(duì)其用語(yǔ)言進(jìn)行形式邏輯分析和批評(píng)思考，屬于“意會(huì)性”特點(diǎn)的知識(shí)；環(huán)境變化性，其產(chǎn)生、轉(zhuǎn)移依賴于一定客觀環(huán)境；個(gè)人化的知識(shí)，與認(rèn)知主體無法分離；無意識(shí)性，是個(gè)體在實(shí)踐活動(dòng)鍛煉中無意識(shí)中獲得的知識(shí)和能力；預(yù)見能力和創(chuàng)造性，實(shí)踐證明：隱性知識(shí)相對(duì)于顯性知識(shí)來說更具有價(jià)值。

2 隱性知識(shí)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系

2.1 隱性知識(shí)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出新的思路

隱性知識(shí)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出新的思路。隱性知識(shí)本質(zhì)上既是理解力，又是悟性。它把握人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷，以實(shí)現(xiàn)理智的思想、意念及創(chuàng)造性思維。對(duì)于已畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析得出，知識(shí)與能力相互重疊、相互交織，重疊部分就是隱性知識(shí)，是實(shí)踐智力、創(chuàng)造力的核心。由此可見，隱性知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力密切相關(guān)，創(chuàng)業(yè)隱性知識(shí)的生成與獲得對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力具有極其重要的作用。今年來大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，從這個(gè)角度出發(fā)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)的新出路。在大學(xué)期間，就應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單以創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成活和發(fā)展為唯一指標(biāo)。美國(guó)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員會(huì)創(chuàng)辦者史蒂夫·馬若提列出的適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)性、自信、紀(jì)律、動(dòng)力、誠(chéng)實(shí)、組織、毅力、說服力、冒險(xiǎn)、理解和視野這12種創(chuàng)業(yè)者需具備的能力和素質(zhì)，基本上屬于隱性知識(shí)范疇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力越來越受到社會(huì)及用人單位的重視。大學(xué)生如果具備識(shí)別創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、抓住創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)、整合創(chuàng)業(yè)群體默契及協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系等能力即可使大學(xué)生盡快獲得創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會(huì)[3]。

2.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最主要的任務(wù)就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在新時(shí)期，很多專業(yè)的對(duì)口就業(yè)崗位日趨飽和，直接就業(yè)難度越來越大，國(guó)家提倡用大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)來擴(kuò)大就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)質(zhì)量和效益的集中反映，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激勵(lì)大學(xué)生潛在隱性知識(shí)的開發(fā)。在某種特定條件下，創(chuàng)業(yè)能力是人們發(fā)現(xiàn)商機(jī)、捕獲商機(jī)、匯總各種資源，并創(chuàng)造出更大商業(yè)價(jià)值的能力。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中同樣需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)能力與隱性知識(shí)關(guān)系密切，創(chuàng)業(yè)能力是隱性知識(shí)的一部分，是以創(chuàng)業(yè)為目的的個(gè)體隱性知識(shí)的匯總，具有很強(qiáng)的個(gè)體性、境況驅(qū)動(dòng)性及實(shí)踐體驗(yàn)性等特征，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成至關(guān)重要。在當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潮流中，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的歷練和思想產(chǎn)生主要來自于部分已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功人士的講述的個(gè)人學(xué)習(xí)、實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)思想和親身經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育多以顯性知識(shí)講授為主，而實(shí)際上創(chuàng)業(yè)能力的形成不能從課堂講授中直接學(xué)到[3]。

3 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的方法

該文深入剖析了隱性知識(shí)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系，分析了大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系所存在的問題，希望引起社會(huì)、學(xué)校及大學(xué)生的廣泛重視創(chuàng)業(yè)教育，針對(duì)問題提出解決方案，改進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)匱乏的短板。

筆者從事了多年的大學(xué)生教學(xué)、科研及學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)等工作，對(duì)于現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的問題有了一些剖析。在深刻研究隱性知識(shí)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系研究的基礎(chǔ)上，也有一些想法和對(duì)策供大家參考。

（1）社會(huì)和家庭成員應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，在重視顯性知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)隱形知識(shí)的歷練。應(yīng)該支持和鼓勵(lì)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，正確尋找自主創(chuàng)業(yè)思路，把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并給予資金和社會(huì)資源的支持。

（2）科研型、教學(xué)科研型、教學(xué)型、應(yīng)用技能型高校中，尤其是大部分普通二表高校將被定義為教學(xué)型或應(yīng)用技能型學(xué)校，這類學(xué)校在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該考慮創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐安排，不能只是安排幾名教師，開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)教育課程及安排創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這樣只是顯性知識(shí)的教育。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，安排專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師為大學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)直至創(chuàng)業(yè)就業(yè)全過程指導(dǎo)，促進(jìn)隱形素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育和所學(xué)專業(yè)盡量貼近，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有大用。在新時(shí)期，很多專業(yè)的對(duì)口就業(yè)崗位日趨飽和，直接就業(yè)難度越來越大，國(guó)家提倡用大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)來擴(kuò)大就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。這創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育和所學(xué)專業(yè)盡量貼近會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中更加充滿動(dòng)力，打好大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，奠定堅(jiān)實(shí)人生專業(yè)知識(shí)的金字塔底，潛移默化的強(qiáng)化人生的判斷性、預(yù)見性、創(chuàng)造性等方面隱性知識(shí)等。

（4）全國(guó)、省市地區(qū)及各大型企業(yè)組織的各類科技競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行，不能僅為比賽得獎(jiǎng)，應(yīng)注意后續(xù)的訓(xùn)練和實(shí)踐隱性知識(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出新的思路，包括：大學(xué)生理解力和悟性。它把握人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷，以實(shí)現(xiàn)理智的思想、意念及創(chuàng)造性思維。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)、高校、家庭及大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)隱性知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出具有素質(zhì)高、技能強(qiáng)的綜合型創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新挑戰(zhàn)。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要注重提升學(xué)生隱性知識(shí)的開發(fā)，創(chuàng)新大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育方法，這樣才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

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[3] 柴旭東.隱性知識(shí)視野下的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育[J].高等工程教育研究，2010（1）：76-80.