劉滔

【摘要】學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語的過程中總會多多少少的犯一些錯誤，這是不可避免的。不同的人犯的錯誤也可能不同。如何對待在學(xué)習(xí)過程中遇到的錯誤成為一些學(xué)者研究的對象。筆者認為，正確的認識自己所犯的錯誤，正確對待錯誤能夠幫助學(xué)習(xí)者取得更好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】錯誤分析理論 錯誤的種類 啟示

一、引言

錯誤分析理論在我們學(xué)習(xí)第二語的過程中起著很重要的作用，本文主要從錯誤分析理論的概念和錯誤的種類以及啟示三個方面來讓讀者初步認識錯誤分析理論。

二、錯誤分析理論

錯誤分析理論是一種研究和分析第二語言學(xué)習(xí)者所犯錯誤的方法。指出學(xué)習(xí)者不是因為母語干擾，而是體現(xiàn)一些普遍學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語的過程中出現(xiàn)錯誤是自然的事情，這也是不可避免的。然而由于受結(jié)構(gòu)主義和行為主義的影響，以前人們大部分都認為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語的過程中出現(xiàn)的錯誤就是語言教學(xué)的失敗。之所以錯誤就是接收錯誤信息的輸入。結(jié)構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)第二語是一個改變舊習(xí)慣養(yǎng)成新習(xí)慣的過程，是刺激反應(yīng)的過程。習(xí)慣是刺激反應(yīng)的一種聯(lián)系。第二語言學(xué)習(xí)者的錯誤主要是接收到錯誤信息，所以他們覺得習(xí)慣可以幫助改正錯誤。針對錯誤提出的解決辦法是有錯即糾、有錯必糾。后結(jié)構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)第二語是不斷做出猜想假設(shè)的一個過程，錯誤就是對目的語所做出的錯誤猜想假設(shè)。他們認為母語干擾是產(chǎn)生錯誤的主要根源。當母語規(guī)則與目的語規(guī)則存在差異時，母語會對目的語產(chǎn)生錯誤影響。所以兩種語言之間的差異越少，第二語學(xué)習(xí)者犯的錯誤越少。 錯誤分析理論認為第二語學(xué)習(xí)者時常根據(jù)自己所接觸到的材料對目的語進行猜想假設(shè)性的學(xué)習(xí)，但是在完全掌握目的語之前，學(xué)習(xí)者會有自己的一種中介語，中介語在對目的語的學(xué)習(xí)過程中是不斷完善和靠近的。而中介語越靠近目的語，說明學(xué)習(xí)者的第二語水平越高。錯誤分析是一種研究學(xué)習(xí)者在第二語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤的一種分析方法，它認為外語學(xué)習(xí)跟小孩學(xué)習(xí)母語是一樣的，根據(jù)所接觸的語言信息材料對目的語做出猜想假設(shè)，并不斷的驗證猜想假設(shè)的正確性，不斷向目的語靠近。這個理論的目的在于通過認識、描述、解釋不同類型的錯誤來了解第二語學(xué)習(xí)者處理接收信息的方式，尋找錯誤的來源，幫助第二語學(xué)習(xí)者改正錯誤，完善自己。

錯誤分析理論有兩個理論基礎(chǔ)。喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法是錯誤分理論的語言學(xué)理論。轉(zhuǎn)換生成語法理論的核心概念是人的先天語言能力。因為人的大腦具有天賦的語言習(xí)得機制和語言能力，所以人可以學(xué)會和使用語言進行有效的交流活動。語言也是一種受規(guī)則只配的體系，存在這語法。在學(xué)習(xí)第二語的過程中，學(xué)習(xí)者也不可避免的會犯語言錯誤。錯誤分析就是對第二語學(xué)習(xí)者的語言錯誤進行全面的分析，從而改進第二語的學(xué)習(xí)過程。心理語言學(xué)的遷移理論是錯誤分析的心理學(xué)基礎(chǔ)。遷移理論認為母語的性質(zhì)會對目的語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，會讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的語或容易或困難。很多人在實驗過程中發(fā)現(xiàn)第二語學(xué)習(xí)者在母語和目的語表面上相似的地方更容易產(chǎn)生錯誤，一些錯誤不是來自母語的干擾，所以人們開始對學(xué)習(xí)者的錯誤進行系統(tǒng)的分析研究①。

三、錯誤的種類

錯誤分類是錯誤分析研究中的一個很重要的方面，錯誤分類能幫助確定錯誤分析和研究的方向，規(guī)范錯誤分析的數(shù)據(jù)收集范圍，提供參考標準，總結(jié)錯誤分析的結(jié)果，引導(dǎo)修正錯誤方法的產(chǎn)生，促進第二語學(xué)習(xí)。

形成系統(tǒng)前的錯誤是指學(xué)習(xí)者在沒有掌握目的語之前，但有了某一種交際意圖，所以使用已有的語言知識來表達自己的想法和進行交流。在這一過程中，學(xué)習(xí)者肯定會犯一些語言錯誤，這是在學(xué)習(xí)者自己本身不知道的情況下所犯的錯誤，這種錯誤超出了學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的現(xiàn)在階段，所以學(xué)習(xí)者不能夠自行糾正自己的錯誤。形成系統(tǒng)的錯誤是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目的語的過程中會有一個內(nèi)部消化的過程，在這個期間學(xué)習(xí)者已經(jīng)形成基本的目的語系統(tǒng)，但是也會因為理解的不完整而產(chǎn)生語言錯誤。從這種錯誤中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者掌握了正確的使用方法后就可以自行糾正錯誤②。這些年來，從事研究第二語學(xué)習(xí)者的專家學(xué)者對各類錯誤進行了補充。得出相關(guān)的三大類錯誤：認知性錯誤、語言性錯誤、行為性錯誤。總結(jié)這些結(jié)果并研究糾正錯誤的方法，可以促進第二語的學(xué)習(xí)效果。

四、啟示

在筆者看來，第二語學(xué)習(xí)者要正確對待自己在學(xué)習(xí)過程中的語言錯誤。不要覺得自己出現(xiàn)了一些錯誤就對自己喪失信心，要知道人非圣賢，孰能無過。產(chǎn)生語言錯誤是學(xué)習(xí)者走向完善目的語道路上的站牌，學(xué)習(xí)者犯下語言錯誤往往正說明他們在學(xué)習(xí)的過程中積極參與了，一直在進步中。學(xué)習(xí)者要根據(jù)自己所犯的錯誤來確定自己今后的學(xué)習(xí)重點以及學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者需要注意分析自己所犯的語言錯誤，從其中發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中自己處于哪一個階段，要重點注意自己哪一方面的問題，與此同時要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。在第二語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以適當?shù)倪\用對比分析法，將母語和目的語進行對比，找出二者的差異和相同點，在使用目的語時重點注意這些差異，這樣的話就可以減少一些語言錯誤，加快學(xué)習(xí)者第二語學(xué)習(xí)的進程。

【參考文獻】

[1]Ellis，R. Understanding Second Language Acquisition 【M】. Shang hai：Foreign Language Teaching Press，1999：23

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