劉亦明

摘 要：大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)之時(shí)代重任，因此，他們擁有健康的心理狀態(tài)，不僅有利于他們自身的茁壯成長(zhǎng)，而且還有利于高校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展與和諧校園的構(gòu)建。該文從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)這4個(gè)維度，分析了導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生在心理健康方面缺失的主要原因，為提高對(duì)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，建議從提高個(gè)人心理健康水平、注重家庭教育環(huán)境、學(xué)校要專兼結(jié)合與齊抓共管、優(yōu)化社會(huì)心理環(huán)境這4個(gè)方面進(jìn)行重構(gòu)。

關(guān)鍵詞：思政工作 心理健康 缺失 重構(gòu)

中圖分類號(hào)：B844.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）06（b）-0137-02

由于大學(xué)生受出生的家庭背景、生活的社區(qū)環(huán)境等方面的不同影響，導(dǎo)致了他們的心理健康水平呈良莠不齊態(tài)勢(shì)，為此，為了素質(zhì)教育的縱深推進(jìn)為培養(yǎng)大學(xué)生健康、健全的人格，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育方面的研究是非常必要的。

1 缺失原因的分析

為該研究的需要，筆者圍繞當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，結(jié)合專家訪談的結(jié)果，將導(dǎo)致大學(xué)生在心理健康教育方面缺失的原因進(jìn)行整理、歸納為如下幾方面。

1.1 個(gè)人成長(zhǎng)中的忽略

走訪發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之中，部分大學(xué)生在生活上只要有困難就電話告知父母，心理不愉快就借酒澆愁，不知道鍛煉自己的心理承受能力，或者通過(guò)向朋輩傾訴、向輔導(dǎo)員尋求對(duì)策，或者采用體育鍛煉活動(dòng)的方法來(lái)發(fā)泄個(gè)人的負(fù)面情緒。相關(guān)研究表明，已被媒體曝光的大學(xué)校園案件之中，“大學(xué)生案犯”多是因?yàn)樗麄冃睦斫】涤袉?wèn)題，日積月累后，得不到正規(guī)途徑解決所致。

1.2 家庭教育的缺失

改革開(kāi)放的成果惠及千家萬(wàn)戶，絕大部分大學(xué)生出自富足家庭，他們從孩提時(shí)代開(kāi)始，在監(jiān)護(hù)人的周全照顧下，童年和青少年期間過(guò)得順暢無(wú)憂，生活上幾乎沒(méi)有遇到過(guò)大的挫折，心理上沒(méi)有遭受過(guò)打擊，家長(zhǎng)也缺失了此方面的教育工作，換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，孩子心理上也因此缺少歷練。孩子考上大學(xué)后，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了，日常比較關(guān)注的是孩子的生活情況，例如：吃的好不好、錢夠不夠花等，其次關(guān)注的是畢業(yè)后找工作或繼續(xù)深造等前途問(wèn)題，對(duì)孩子的心理所想與所為從不提及，呈放任自流態(tài)勢(shì)。反之，極少數(shù)大學(xué)生由于父母離異等原因，出自較為悲催的家庭，由于心理健康狀況受損，造成性格孤僻、不合群、易沖動(dòng)等病態(tài)心理。此外，在大學(xué)群體生活中，和同學(xué)、室友在物質(zhì)生活方面相比差距太大，心理積怨較深，如果不進(jìn)行心理健康方面的教育與疏導(dǎo)，此類大學(xué)生很容易會(huì)因?yàn)槿粘，嵤聦?dǎo)致不和諧事件的發(fā)生。

1.3 高校思政工作的缺位

走訪發(fā)現(xiàn)，大部分高校在正常開(kāi)展思政工作時(shí)，能按照中央十八大會(huì)議精神的具體要求，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的政治思想教育工作，但在心理健康方面多是捎帶而過(guò)。誠(chéng)然，由于心理活動(dòng)具有不外顯的表征，大學(xué)生在復(fù)雜的生活環(huán)境中，心理活動(dòng)方面的信息不易被思政工作者捕捉與發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，由于就業(yè)市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，部分高校為提高該校在讀大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，工作重心偏移，重視對(duì)大學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)與綜合能力的提高，思政工作中的諸多細(xì)節(jié)，例如：心理健康教育、生命安全教育、社會(huì)責(zé)任感等方面的工作，由于人力、物力、財(cái)力的缺位，時(shí)間和空間的有限而被疏忽。

1.4 不良社會(huì)風(fēng)氣的負(fù)面影響

我國(guó)已進(jìn)入發(fā)展的新階段，但在個(gè)別領(lǐng)域，其實(shí)存有利益固化的藩籬，在遮擋著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，阻礙著依法治國(guó)前進(jìn)的步履。所造成負(fù)面影響，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介滲入校園。心理發(fā)展上處于可塑期的大學(xué)生，在個(gè)別負(fù)面因素的影響下，就可能導(dǎo)致看不清主流方向，產(chǎn)生心理上的失落。再者，社會(huì)大眾在評(píng)論一個(gè)大學(xué)生時(shí)，往往只片面地盯著他們就讀時(shí)高校的級(jí)別、文憑學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)上，畢業(yè)后也片面地看一個(gè)大學(xué)生是不是考上了公務(wù)員，在哪里當(dāng)官等。大學(xué)生的心理是否健康，畢業(yè)后是否樹(shù)立了為人民服務(wù)的思想意識(shí)等從不提及。大眾傳媒方面，也根本沒(méi)有結(jié)合心理健康相關(guān)知識(shí)，采用全面的、發(fā)展的眼光去客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)大學(xué)生。

2 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的路徑創(chuàng)新與重構(gòu)

2.1 提高個(gè)人心理健康水平

在讀大學(xué)生是振興中華民族的一代新生力量，在思想上應(yīng)該堅(jiān)定理想信念，立志成才、報(bào)效祖國(guó)。日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)之中，應(yīng)以努力學(xué)習(xí)科技文化知識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向?yàn)楹綐?biāo)。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)微困、個(gè)人情感糾紛、人際關(guān)系緊張之時(shí)，首先要在心理認(rèn)知明白人生挫折難免；其次在行動(dòng)上要端正心態(tài)、提高心理抗挫能力，做到心理上不退宿，意志方面不消沉，且要有健康向上的樂(lè)觀主義精神，積極尋求對(duì)策，努力克服各種困難與阻力，迎難而上，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)、回報(bào)社會(huì)；最后，在快速發(fā)展的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生面對(duì)文化多元化的碰撞與經(jīng)濟(jì)社會(huì)物化浪潮的蕩滌，要認(rèn)清政策與形勢(shì)，守法遵紀(jì)，自覺(jué)抵制各種不良誘惑，努力提高自己的心理健康水平。

2.2 注重家庭教育

家庭教育是一個(gè)人健康成長(zhǎng)不可或缺的教育范疇。許多家長(zhǎng)在子女考上大學(xué)以后，精力主要放在對(duì)孩子的經(jīng)濟(jì)支持上、對(duì)孩子前途方面的重視上，忽視了對(duì)子女心理健康方面的關(guān)注。作為父母，在其子女上大學(xué)期間，更要高度關(guān)注子女的心理發(fā)展傾向，因?yàn)楹⒆佑泻芏嘈睦碓挷辉笇?duì)別人講，但喜歡對(duì)媽媽講、喜歡與媽媽交流意見(jiàn)與看法。為此，家長(zhǎng)要經(jīng)常配合輔導(dǎo)員教育子女，要以積極健康的心態(tài)，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。在大學(xué)生日常生活之中，要教育他們逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立自理、擺脫依賴家庭心理，當(dāng)心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)向父母、老師尋求對(duì)策，以活潑開(kāi)朗的心態(tài)迎接生活中的每一天。同時(shí)，家庭教育要給子女一定的空間，在學(xué)習(xí)、就業(yè)、個(gè)人情感、繼續(xù)升造等方面，不要規(guī)劃出不現(xiàn)實(shí)的過(guò)高期望，否則，只能增加孩子的心理重負(fù)，不利于其身心的健康成長(zhǎng)[1]。

2.3 學(xué)校要專兼結(jié)合、齊抓共管

2.3.1 打造專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

要重視當(dāng)前大學(xué)生的心理健康教育工作，就必須注重專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)閹熧Y力量是搞好教育教學(xué)工作的前提與主要保證。在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，建立起一支由教育管理者、思政工作者、輔導(dǎo)員為專職的師資隊(duì)伍，由各學(xué)科課任教師圍繞授課院系班級(jí)所組成的兼職隊(duì)伍，發(fā)揮專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)的心理健康教育工作隊(duì)伍。專職教師要通過(guò)課堂教學(xué)、專題講座等形式，結(jié)合我國(guó)大學(xué)校園近幾年因大學(xué)生心理疾病而引發(fā)的案例，系統(tǒng)地講授心理疾病的危害，強(qiáng)調(diào)保持一個(gè)健康的心態(tài)，對(duì)自己、他人與社會(huì)的重要性。并結(jié)合實(shí)際，警示大學(xué)生，要經(jīng)常反省、自查自身的心理健康狀況，有問(wèn)題要及時(shí)矯正，在日常生活中讓心中充滿陽(yáng)光。首先，兼職隊(duì)伍將心理健康教育融合在該學(xué)科的日常教學(xué)工作之中，結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)，例如：課堂辯論會(huì)、操作技能中的模擬訓(xùn)練、畢業(yè)前的社會(huì)職場(chǎng)心理測(cè)試等，都是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的良好時(shí)機(jī)。通過(guò)不同學(xué)科教師的教學(xué)與訓(xùn)練，大學(xué)生在不同的場(chǎng)所、接受不同風(fēng)格的影響和指導(dǎo)，既克服了工作方式的枯燥性，又避免了心理健康教育過(guò)程的程式化[2]。其次，可將心理健康教育的體系內(nèi)容、方法等滲透到各學(xué)科之中，各學(xué)科教師通過(guò)日常課堂教學(xué)，齊抓共管、協(xié)同創(chuàng)新，共同來(lái)提高大學(xué)生的心理健康水平[3]。

2.3.2 利用好網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，基于大學(xué)生都有電腦、都愛(ài)上網(wǎng)、都熟悉計(jì)算機(jī)操作的事實(shí)，建議高校在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源，做好大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作和矯正工作。眾所周知，一方面，高校思政工作者和輔導(dǎo)員隊(duì)伍都是該校大學(xué)生思想政治教育與日常管理工作中的一線工作人員，他們同樣也是大學(xué)生出身、畢業(yè)于高等學(xué)府，熟諳外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作，由于工作性質(zhì)，他們又熟悉和貼近大學(xué)生活。另一方面，大學(xué)生的心理問(wèn)題從某種程度上講，屬于個(gè)人隱私問(wèn)題，對(duì)于“愛(ài)面子”的大學(xué)生來(lái)講，也確實(shí)不便于公開(kāi)。網(wǎng)絡(luò)交流優(yōu)勢(shì)之一可以用網(wǎng)名。為此，高校心理健康教育工作者可以通過(guò)校園網(wǎng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的理論教育、開(kāi)通網(wǎng)上心理健康咨詢室、心理健康交流QQ群等，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源，了解大學(xué)生當(dāng)前的社會(huì)心理，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與疏通，對(duì)有心理疾病的學(xué)生，要主動(dòng)為其出謀劃策、排憂解難，幫助其走出心理陰霾，邁向思想陽(yáng)光的開(kāi)闊境界。其次，由于心理健康教育在我國(guó)起步較晚，為提高心理健康教育工作者的理論水平和業(yè)務(wù)能力，充分發(fā)揮他們?cè)诖髮W(xué)生心理健康教育中的作用，對(duì)他們還要經(jīng)常性地開(kāi)展專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作[4]。

2.4 優(yōu)化社會(huì)心理環(huán)境

學(xué)者羅慰年的研究認(rèn)為“有什么樣的社會(huì)心理，就有什么樣的國(guó)民性格，也就有什么樣的人才模式。因?yàn)槿说纳鐣?huì)化實(shí)際上是在一定的社會(huì)心理背景下發(fā)生和完成的，社會(huì)心理環(huán)境對(duì)社會(huì)成員有巨大的制約、塑造?！碑?dāng)前社會(huì)環(huán)境中社會(huì)存在的多元價(jià)值觀造成了大學(xué)生價(jià)值選擇的困惑。特別是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)生進(jìn)入高校之前，一般都處在一個(gè)相對(duì)單純的、較為封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性接觸甚少，社會(huì)大眾心理對(duì)他們的影響還微乎其微。當(dāng)他們來(lái)到繁華的城市、生活在相對(duì)開(kāi)放的高校時(shí)，校外人群的價(jià)值觀念、生活方式等不可避免地對(duì)他們產(chǎn)生了影響。這種“異源文化”造成的心理沖突，影響了大學(xué)生心理健康的正向發(fā)展。由此可見(jiàn)，搞好大學(xué)生心理健康教育工作，必需要有一個(gè)良好的社會(huì)心理環(huán)境為依托。為此，全社會(huì)應(yīng)高度關(guān)注社會(huì)心理環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的影響。新形勢(shì)下，為實(shí)現(xiàn)公平正義與社會(huì)和諧發(fā)展、凝集社會(huì)心理共識(shí)，在習(xí)近平同志4個(gè)全面建設(shè)引領(lǐng)下，要繼續(xù)加強(qiáng)和完善依法治國(guó)的基本方略，加大力度懲治腐敗、改善民生、確保全社會(huì)安定有序、人民安居樂(lè)業(yè)，努力構(gòu)建出良好的社會(huì)心理環(huán)境氛圍，提高社會(huì)大眾的心理認(rèn)同感。使大學(xué)生能在潛移默化中受到道德上的洗禮和環(huán)境的熏陶，進(jìn)而心中堅(jiān)定信念，以積極向上的心態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)自己心靈的塑造與個(gè)性的升華，心理健康指數(shù)也將得到不斷地提升。

參考文獻(xiàn)

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[4] 沈曉梅.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育新模式[J].中國(guó)青年研究，2012（1）：113-116.