韋昭富

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0068-01

作為一名語文老師，我非常清楚課外積累對語文教學的重要作用——擴大知識面，提高觀察、思維、創(chuàng)新及聽說讀寫能力。于是，我也曾像其他許多語文老師那樣大搞“地下工程”，給學生規(guī)定：每天一篇日記，每周一篇周記（不少于300字）、三張摘抄、一篇讀書筆記（不少于500字）等，希望通過量的積累引起質的變化。這樣，初中三年下來，我為檢查課外積累耗費了大量的時間，學生們用于日記、摘抄的本子堆了一大摞，可自己的教學水平、學生們的語文素質與水平卻并不令人滿意。為什么呢？這著實讓我大傷腦筋。那么，怎樣才能用好課外積累呢？

一、運用課外積累豐富早讀內容

“一日之計在于晨”，早讀是一天中最好的學習時間，教師應該引導學生充分利用。很顯然，光讀背書本知識，內容單一，易使學生懈怠起來。這就要求我們補充一些新內容。于是，首先，我要求學生將摘抄本帶到學校，每次早讀至少抽出10分鐘來朗讀或背記積累，或名言警句格言，或優(yōu)美詞句，或精彩語段文章，或散文詩歌小說等，盡可能地增加腦子記憶的庫存量，以備說話作文時運用。其實，這與存錢取錢的道理是一樣的：只有先努力將錢存入銀行，將來使用時才有錢可取。將積累記會，如同將錢帶在身邊，隨用隨取，方便快捷。

二、運用課外積累優(yōu)化課堂教學

為了讓學生快速進入學語文的狀態(tài)，我有意安排課前3至5分鐘的演講，內容必須是自己的課外積累，形式則可靈活多樣，講故事、猜謎語、朗讀等均可。對于精彩的，我放慢速度再讀，并讓學生邊聽邊寫，以擴大自己的積累，最后特別強調學生在后邊的括號內注明“某某提供”。這樣，提供者有了一種類似稿件被采用的榮耀，其他同學也紛紛選擇最精彩的積累，有的甚至為這次演講而積累了更多的積累?？粗鴮W生們這樣積極，我感到由衷地高興。但是我并未就此罷手，我還努力從學生運用的積累中挖掘其利用價值。這個過程又使我有諸多發(fā)現(xiàn)。這些課外積累，有的被我當作導語巧妙引入課堂教學，有的用來對學生進行愛國主義、集體主義等思想品德教育，有的用來指導學生選擇科學正確的學習方法，有的用來引導學生如何為人處事，有的用來訓練創(chuàng)新思維，有的用來鼓勵士氣，有的用來勸戒驕傲等，其間，我沒有直接說教，而是有目的地提出問題，啟發(fā)誘導他們說出自己的看法，并結合生活學習的實際談今后的做法，從而很好地發(fā)揮了課外積累的潛在功能。同時，在演講中，同學們的膽量大了，說話與思維能力都得到了提高，真是一舉多得??！

三、運用課外積累加大閱讀課的“含金量”

一位哲人認為：你有一個蘋果，我有一個蘋果，兩人交換，還是各自擁有一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，兩人交換，就都擁有了兩個思想?？梢姡枷氲慕涣魇谦@益匪淺的，而同學們的課外積累可都是有思想的東西呀。于是，我就安排學生在閱讀課上利用最后15分鐘交流課外積累。方法是：先互換摘抄本快速閱讀，挑選出最喜歡的，互問對方積累的理由，并各自說出喜歡的理由（不謀而合時享受共鳴的愉悅，理由分歧時領略爭鳴的快意）；然后，將對方的好的積累“拿來”我用，將交流中爭鳴的妙語也積累下來。這樣，既利用了課外積累，又擴大了積累，聽說與思辨能力也得到了提高，閱讀課的氣氛也活了，其“含金量”自然就加大了。

四、運用課外積累加強作文教學

作文教學是語文學中的重頭戲，光靠兩周一次的大作文訓練是遠遠不夠的，還需要充分利用課外積累，進行小作文訓練。去年寒假時，我要求學生積累成語、廣告詞、對聯(lián)，來學校后，同學們都做得很好，有的超額完成了任務。我尋思著，不能只讓它們停留在摘抄本上，得讓學生學會運用它們。于是，我以運用成語為突破口，進行了一次小作文訓練。第一節(jié)課，先交流與再積累成語，從中選出三個成語聯(lián)成意思完整的一句話，先組內說，再選優(yōu)勝的在班上說；接著再增加難度，用五個成語進行說話訓練。結果，同學們有的編故事、寓言，有的講笑話，有的談學習得失等，真是八仙過海，各顯神通，課堂氣氛從始至終都非常活躍。第二課時，要求學生趁熱打鐵動手寫，再增加難度，至少運用十個成語，連綴成意思完整、中心突出的語段或文章，效果比預料的還要好，內容豐富，形式多樣，想象奇特。

五、運用課外積累搞好活動課教學

語文教材第三冊后面有個“讓知識的火花燃燒起來”的知識競賽，其中有許多成語，而我在檢查課外積累時，發(fā)現(xiàn)許多同學摘抄本上也有相關內容。于是預先通知大家，充分運用各自的積累出競賽題。由于準備充足，競賽中你爭我搶，在愉悅和刺激中學到了不少知識。