周兵

摘 要 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中學(xué)生要背誦優(yōu)秀古詩(shī)文80余篇，要能借助工具書(shū)理解文本內(nèi)容。誦讀在古詩(shī)文教學(xué)中占有極其重要的地位，我從事初中語(yǔ)文教學(xué)已有20年，認(rèn)為誦讀是古詩(shī)文教學(xué)的試金石，閱讀方法對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文起著尤為重要的作用。

關(guān)鍵詞 古詩(shī)文 閱讀教學(xué) 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-0063-02

我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育是非常重視誦讀的。漢語(yǔ)特有的音韻之美，決定了漢語(yǔ)詩(shī)文特別適合誦讀。所謂“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，也正說(shuō)明了誦讀的功效。像《岳陽(yáng)樓記》中“春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青”這樣最具音韻美和意境美的文字，不誦讀是很難體會(huì)到蘊(yùn)藏于其中的美感的。

物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在我上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，父親教我背了幾十首唐宋詩(shī)詞。記得似乎是從‘床前明月光開(kāi)始。有些詩(shī)句，‘少小離家老大回‘不教胡馬度陰山，很容易懂?！痹S多別的詩(shī)句不全懂，但是小孩子很容易就學(xué)會(huì)了背誦。

教古詩(shī)文，要讓學(xué)生自己去讀書(shū)，讀著讀著，字里行間很多東西就會(huì)很自然地流進(jìn)學(xué)生的心田，就會(huì)有某種程度的“會(huì)意”，就能從中悟出一些對(duì)人生、對(duì)社會(huì)有益的東西。即使暫時(shí)沒(méi)有感悟出什么高深的道理，也不要緊，首先孩子有權(quán)利理解到作為一個(gè)孩子能夠理解到的層次和東西。其次，閱讀是人類(lèi)特有的精神活動(dòng)，有些好東西，吃是吃進(jìn)去了，可也得有一定的消化時(shí)間，孩子們讀得好東西多了，慢慢地積累厚了，人生閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)豐富了，在未來(lái)的某一天才有可能被什么東西悄然撥動(dòng)心弦，突然領(lǐng)悟到文章的真正內(nèi)涵，明白人生的真諦。而這些決不是語(yǔ)文老師急功近利的簡(jiǎn)單做法所能夠奏效的。

從現(xiàn)在的學(xué)生看，讀文言詩(shī)文的時(shí)間很少，因而閱讀能力普遍較差，多數(shù)學(xué)生拿到一篇古詩(shī)文，覺(jué)得滿(mǎn)篇皆生，不知如何斷句，對(duì)文章的意思和內(nèi)涵就更不知所云了。我認(rèn)為教師有必要教給學(xué)生閱讀文言詩(shī)文的一些方法，其閱讀方法是；

第一，“預(yù)讀法”。其主要目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓，把握節(jié)奏；了解有關(guān)作家作品常識(shí)；從整體上大體了解文章內(nèi)容。

具體操作是：結(jié)合課文下面的注釋、借助工具書(shū)給生字生詞注音釋義；結(jié)合預(yù)習(xí)提示和語(yǔ)文工具書(shū)從整體上了解課文以及作家作品、背景常識(shí)；給一些較長(zhǎng)、難懂的句子試著劃朗讀節(jié)奏線(xiàn)，清楚準(zhǔn)確地朗讀課文多次，從而把握文章的基本內(nèi)容和文體特征。

第二，“抄讀法”。其主要目標(biāo)是：熟悉文本內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，初步明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提出自己的難點(diǎn)。

具體操作是：用圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注的方法標(biāo)出生字難詞、名言警句；勾畫(huà)并抄寫(xiě)課文中難以理解的詞句；記錄在閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑難問(wèn)題；閱讀并摘抄與課文相關(guān)的一些材料；結(jié)合課后的“理解·探究”確立自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第三，“解讀法”。其主要目標(biāo)是：對(duì)文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析，感知文章內(nèi)容，把握文章表現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)、態(tài)度、思想情感等。

具體操作是：結(jié)合語(yǔ)境以及上下文去理解疑難詞句的意思；利用古漢語(yǔ)知識(shí)（一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象、詞類(lèi)活用等）去具體分析文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象；口頭或書(shū)面翻譯精要片段，以便深入理解文章；思考解答課后的“理解·探究”題和相關(guān)教輔資料題，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。

第四，“品讀法”。其主要目標(biāo)是：對(duì)文章的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技法、語(yǔ)言藝術(shù)等方面作鑒賞性閱讀和評(píng)價(jià)。

具體操作是：從文體特征出發(fā)，整體把握文章的類(lèi)型特征；領(lǐng)會(huì)、感悟文章內(nèi)容所蘊(yùn)含的東西，理清作者寫(xiě)作思路，揣摩賞析作者的寫(xiě)作技法和語(yǔ)言藝術(shù)；與同類(lèi)型的文章進(jìn)行比較閱讀，找出其異同點(diǎn)，從而提高自己的鑒賞水平；把文章放在具體時(shí)代和歷史發(fā)展中去宏觀分析，運(yùn)用辯證的、歷史的觀點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)文藝評(píng)論，以加深對(duì)課文的審美理解，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造的能力。

第五，“誦讀法”。其主要目標(biāo)是：加深理解，強(qiáng)化記憶，豐富語(yǔ)言，積累材料，訓(xùn)練語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

具體操作是：反復(fù)朗讀，其義自現(xiàn)，力求熟讀成誦；用心品味，背誦名篇、名句，形成記憶；擴(kuò)展閱讀與文章相關(guān)材料，擴(kuò)大知識(shí)面；整理讀書(shū)筆記，梳理已學(xué)知識(shí)，做出小結(jié)；練筆寫(xiě)讀后感或者小評(píng)論。

綜上所述，我認(rèn)為古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)以誦讀為主要教學(xué)方式，它是古詩(shī)文教學(xué)的點(diǎn)金石。好的朗讀就是分析，好的背誦就是理解和鑒賞的前提。這種教學(xué)方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，學(xué)生在整體感知、大體理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，又在熟讀成誦的過(guò)程中加深理解，勢(shì)必增強(qiáng)文化底蘊(yùn)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文課本上要求背誦的古詩(shī)文多是精粹語(yǔ)言，只要粗通大意，先吞下去再反芻是完全可能的。臺(tái)灣臺(tái)中師范大學(xué)的王財(cái)貴博士把這種教學(xué)方法很風(fēng)趣地叫做“填?！薄５奈负艽?，你一直給它填下去，它什么時(shí)候消化，你不要管它，總有一天它會(huì)反芻。