王璽雅

【關鍵詞】 影視資料；作文；教學；資料選??；記敘；議論

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）16—0096—01

作文教學是語文教學中的一個難題，基層學校的作文教學更是難上加難。影視作品具有畫面動感和可剪輯的特點，在一定程度上體現(xiàn)了變學生被動接受為主動探究的學習方式，客觀上適應了青少年學生生理與心理發(fā)展的需要。本文探索如何利用影視資料提高學生作文能力。

一、影視資料的選取

第一，素材要健康向上。影視的“時代化”發(fā)展，也給自身帶來了極大的束縛與困擾。隨著搞笑、娛樂、消遣性的東西的不斷增多，影視作品中有相當一部分內(nèi)容都受到觀眾的責難。第二，素材要有教育意義。既然是組織學生集體觀看，就應該選取一些主題鮮明的、教育效果明顯的素材，這樣才能達到育人效果。第三，素材要有趣味性。如果所選的素材不能讓學生感興趣，效果會大打折扣的，更會影響作文的積極性。第四，所選素材應經(jīng)典且簡短。在選素材時，不僅要考慮那些被人們所稱道的經(jīng)典之作，而且要取舍得當，既要簡短又要做到“不害義”。第五，目的要明確。本次作文打算怎么寫，提前應做好打算，力爭做到素材能為作文更好地服務。

其次，應把握好素材的范圍。一般來說，可選的素材有動畫片（含動漫）、教育片、時事素材、逸聞趣事等等。教育片可選電影《媽媽再愛我一次》、演講《讓生命充滿愛》等；時事素材可以“東方時空”“焦點訪談”等欄目中的素材為首選對象，但選取要切合學生實際；逸聞趣事可以將“傳奇故事”“經(jīng)典傳奇”等欄目作為首選對象?？傊@些素材要能引導學生或記敘、或議論、或續(xù)寫、或辯論、或創(chuàng)作，這樣不僅能陶冶情操，增長見識，更提高了學生的表達能力。

二、作文教學中的實施

1. 影視中談“記敘”。影視資料往往敘述成分多，教師在選取素材時要遵循前面提到的幾個“原則”，特別是要挑選一些趣味性強的素材，以便學生觀看后印象深刻，有寫作的沖動，并渴望自己通過回憶將相關情節(jié)復述出來。如電影《媽媽再愛我一次》，很受學生歡迎，也能讓很多學生受感動。如果讓他們用筆將整個電影復述出來，學生是很樂意的，甚至有些學生在復述完后，還想發(fā)表議論，談談自己的感受和想法。這樣一來，那些平時頭疼作文的學生再也不會叫苦連天，甚至能主動創(chuàng)作，這無疑對學生是一個巨大的鼓舞，對樹立作文自信心有著不可忽視的作用。

另外，教師在學生作文時，再從語言、修辭、劇中的表現(xiàn)技巧、人物的刻畫、事件的詳略等方面加以強調(diào)，在不斷的訓練過程中，學生的作文能力會不斷得到提高。在這個過程中，學生既不會感到枯燥，也不會有因無話可寫帶來煩惱；既激發(fā)了他們在寫作中的能動性，又受到了一定的情感熏陶，作文與做人同時得以提升。

2. 影視中發(fā)“議論”?！凹沂聡绿煜率率率玛P心”，隨著網(wǎng)絡及傳媒技術的不斷發(fā)展，世界變得越來越小，人們關注的事也越來越多。要適應社會，就必須緊跟時代的步伐，必須了解社會。教師可挑選一些與我們生活密切相關的時事材料，既可以是文本素材，也可以是視頻素材，因為視頻給人的影響深刻，不像文字那么抽象。如“新聞聯(lián)播”或“焦點訪談”中的一些典型素材，教師可引導學生組織討論，讓學生也能參與到思考中來，通過聽別人的見解，提出自己獨到的見解，從而盡早地培養(yǎng)他們的公民意識。這樣，在活動中他們通過“鳴不平”有了明確的創(chuàng)作動機，也開始經(jīng)受社會的“歷練”。作文便不再是“作業(yè)”，而且有了更為深刻的意義。

3. 影視中長見識。寫作是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是反映一個人文化底蘊的試金石。對于農(nóng)村地區(qū)的學生而言，他們的確沒有多少增長見識、陶冶情操的機會，但影視資料能給他們心靈的荒原帶來一縷春風。況且影視資料不花費太大的代價，使用也快捷方便，各學校通過努力都能開展。如“電視散文”“走進科學”“子午書簡”等欄目的很多優(yōu)秀素材都是很好的教材，這些不但能豐富學生的業(yè)余生活，更能拓寬知識視野，豐厚文化底蘊。

4. 影視中搞創(chuàng)作。有些影視作品的趣味性很強，懸念、鋪墊特別多，所以能扣人心弦。教師可利用這一點將學生引入到相關的情境中，然后讓學生順藤摸瓜，大膽去推測情節(jié)的發(fā)展走向。當然，在進行創(chuàng)作之前先進行一些必要的訓練，如仿寫、改寫等，打好創(chuàng)作的基礎后，效果會更好。只要有強烈的創(chuàng)作欲望，就不愁作文水平的不斷提高。此外，通過影視積累的相關知識，也會給他們帶來豐富的素材，既省時，又不費力。

總之，利用影視資料引導學生作文，不僅能引發(fā)學生的寫作興趣，增強作文的信心，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。特別是對農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，面對圖書緊缺、信息閉塞的狀況，的確不失為一個提高作文能力的好方法。

編輯：蔡揚宗