江運剛

【摘要】：在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要這種培養(yǎng)學(xué)生的動手觀察能力和進行情境教學(xué)以及適當(dāng)合理地布置作業(yè)，只有這樣才能提高教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：新課改;觀察;情境;作業(yè)

一、培養(yǎng)學(xué)生的動手觀察能力

現(xiàn)在的學(xué)生由于年齡較小對新鮮的事物特別好奇，但是有的時候也非常喜歡仔細(xì)關(guān)注事物，而我們的小學(xué)數(shù)學(xué)基本上與生活實際相聯(lián)系。小學(xué)生天生喜歡好動，在課堂上注意力不集中，觀察能力欠缺。我們要打造高效數(shù)學(xué)課堂就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高注意力。因為觀察能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力之一。小學(xué)生看圖隨意性大，目的性不強。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師要學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察畫面，從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息提出問題和解決問題。美國華盛頓書館墻壁上有這么一句話：你聽見了，就可能忘記;你看見了，就可能記住;你做過了，便真正理解了。比如，在教“數(shù)一數(shù)”這篇課文的時候，可指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達(dá)的意思。在觀察的基礎(chǔ)上進行有效提問：圖中幾只小鴨？有幾副乒乓球拍桿？幾輛自行車？幾條大雁？幾個小朋友？水里面有幾條魚？……引導(dǎo)學(xué)生感知自然數(shù)的概念。這個時候我們還可以利用學(xué)生東張西望的特征來叫學(xué)生數(shù)數(shù)我們教室里面有幾盞日光燈？幾把電扇？幾扇窗戶？幾張黑板？多少張桌凳？多少個同學(xué)等？在本節(jié)課內(nèi)容即將完畢的時候布置一個作業(yè)就是還可以讓同學(xué)們下課測量一下教室里自己課桌的長度、寬度和高度，計算出課桌的面積。也可以算算黑板的長、寬以及面積。又如，在教學(xué)“千米的認(rèn)識”這節(jié)課時，教師可以提出問題：“如果用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計量南部到北京的路程有多遠(yuǎn)，怎么來測量？”學(xué)生答：“這個怎么量？距離太遠(yuǎn)了嘛，路程太長了嗎？”此時，師：“那么，計量較長的路程有沒有更好的計量單位呢？”短短幾句話，就在學(xué)生掌握舊知識的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了探求新知的欲望。像這類貼近生活的題，學(xué)生回家自己動手操作起來會變得更容易，對數(shù)學(xué)又有極大的幫助。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)中要賦予學(xué)生以主體地位?！苯處熞獜摹耙詫W(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)展，在參與中體驗，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。因此，我們教師在課堂教學(xué)中要將生活實踐和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。學(xué)生通過用眼觀察、動手點數(shù)、動口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的數(shù)感。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”現(xiàn)在教學(xué)法方法多種多樣，其中采用較多的一項就是進行情境教學(xué)。因為創(chuàng)設(shè)情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機?！币虼嗽趧?chuàng)設(shè)情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫。而更多地應(yīng)用于新教材本身且要適合學(xué)生本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。低段的小學(xué)生只有六七歲左右，我們老師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特征進行情境教學(xué)。新課改下的新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。例如：我在教學(xué)《等可能性》時，用天平創(chuàng)設(shè)了一只雞蛋和一個蘋果的對比情境;在教學(xué)《時間》時，創(chuàng)設(shè)了下周我們要去秋游的情境，在學(xué)習(xí)平行線的時候我叫學(xué)生坐在自己的座位上找出教室里面哪些是平行線……通過這樣來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣變得更加濃厚，學(xué)生也更容易接受新知識。

三、靈活布置作業(yè)

一談到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)很多老師就認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)無非就是講完課在課堂上利用剩余時間讓學(xué)生做幾道題或者說布置幾道作業(yè)題讓學(xué)生回家做，到了周末或者節(jié)假日就多布置一點作業(yè)或者多發(fā)一張試卷。大家都認(rèn)為作業(yè)是反饋課堂教學(xué)效果的形式之一。平時我們老師都是采取這種周而復(fù)始、形式單一的數(shù)學(xué)作業(yè)使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓制。雖然學(xué)生基本上都能完成作業(yè)，但是這樣長期做缺乏創(chuàng)新能力的作業(yè)就成為學(xué)生厭學(xué)的原因之一。在新課程背景下我們要讓學(xué)生的作業(yè)貼近生活，要讓學(xué)生的作業(yè)多樣化。要讓作業(yè)成為學(xué)生開發(fā)潛能、體現(xiàn)個性和培養(yǎng)能力的場所，作業(yè)才能真正發(fā)揮最佳效果。例如，學(xué)習(xí)了長度單位米、分米、厘米后，家庭作業(yè)就是：回家量一量不同的實物，估一估等，感受1厘米、1分米和一米的長度。學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識后，讓學(xué)生繞著400米的學(xué)校操場走一圈。通過親身實踐，學(xué)生自然而然地對知識有所體驗，促進理解。學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系后，家庭作業(yè)就是：讓學(xué)生調(diào)查爸爸媽媽的身高和體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標(biāo)準(zhǔn)體重。并算出爸爸和媽媽的體重，與標(biāo)準(zhǔn)體重進行比較，最后得出結(jié)論。在設(shè)計此類題時，教師應(yīng)對相關(guān)的統(tǒng)計專業(yè)知識有正確的認(rèn)識，注意知識的科學(xué)性?？傊鶕?jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型，設(shè)計多元的有效的練習(xí)是個長期的課題。我們要靈活多樣的布置形式多樣的作業(yè)，這樣小學(xué)生學(xué)起才會感到輕松愉悅。