吳曉松

當今時代，英語口語教學(xué)重要性日益受到人們的重視。二十一世紀，英語課本的編寫特別凸顯“說”的技能教學(xué)，教師應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達水平，可是當今教師對英語口語教學(xué)的注重程度較低，現(xiàn)狀令人堪憂。當今的初中階段的學(xué)生在以英語口頭表述自我的情感水平方面特別欠缺，大部分停滯在問候的層面。很多學(xué)生口語表達水平未達到課程標準中的要求。所以，這樣提升口語教學(xué)效果是亟待探究與解決的問題。筆者在變革英語口語教學(xué)、提升學(xué)生英語口語表述水平方面進行了下述探索。

一、發(fā)揮教和學(xué)的積極要素

1.提升老師的自身素質(zhì)。第一，教師應(yīng)當改變教學(xué)思想，在課堂教學(xué)過程中從單一的“知識講解者”轉(zhuǎn)變成“協(xié)作者”、“指導(dǎo)者”、“組織者”。熱愛、信任學(xué)生，讓教師與學(xué)生在人格方面處于平等地位，讓其和老師建立緊密關(guān)系，從而提升教學(xué)效果。第二，教師應(yīng)當有較高的情緒調(diào)節(jié)水平。老師的情緒必定會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。所以老師走進課堂時應(yīng)當帶著對學(xué)生關(guān)心、和藹的表情，上課過程中使用得體的語言等，如此才可以讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。第三，英語教師應(yīng)有具有過硬的基本功，高效安排教學(xué)活動；掌握多個學(xué)科的教育理論且可以將其實際運用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生都能有所收獲。

2.以學(xué)生為主體。著名教育家歌德曾經(jīng)指出：沒有興趣則沒有記憶。要控制學(xué)生的情感，應(yīng)當調(diào)動其的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最大的動力。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，應(yīng)當時時刻刻讓學(xué)生保持興奮狀態(tài)。學(xué)者George Wilcox指出，作為一名老師，應(yīng)當滿足學(xué)生的創(chuàng)新欲求與活動欲求。學(xué)者Peter Hagboldt指出，任何人都無法教好其不了解的東西，任何人均無法學(xué)好其沒有興趣的東西。一堂理想的課并非教師，而是老師，擔負著課堂教學(xué)的重要職責。之前，教師花費了很長時間備課，學(xué)生掌握的卻不理想，其成因之一便是老師在課堂教學(xué)過程中過于依靠講授。老師講授得愈多，學(xué)生自己探究的空間就愈少。要想讓學(xué)生理解得更深入，便應(yīng)想方設(shè)法讓其去實踐。知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)便是學(xué)習(xí)者自身的體驗，一樣的，英語口語能力的提升也依靠學(xué)生的親自參與。

二、發(fā)揮課堂主陣地作用

1.設(shè)置教學(xué)情境。英語教師應(yīng)將學(xué)生所掌握的基本知識轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_能力，且發(fā)展為應(yīng)用英語進行交流的技能。因此，老師應(yīng)當積極設(shè)置情境，運用角色扮演的方法活化課本知識，使學(xué)生在老師的指引下，在情境愉悅的氛圍中掌握知識，運用知識。比如：筆者在講解“過去進行時”這個知識點時，以上課便提出問題：“Who can draw in our class？ I want five students to draw some pictures on the blackboard .you can draw what you like.”學(xué)生不理解我的目的，可是在課堂上畫畫，他們十分有興趣，因此很快便有5個學(xué)生在黑板上畫出了狗、燈、水杯、葉子等。然后，我提出下一個問題：T： What are you doing， Xue Lan？ S：Im trying to draw a dog. T： Its quite a nice dog ，But please dont play with my chalk .Xie： Sorry， I wont do it again. 學(xué)生不知怎么回答的時候，教師進行指引，之后分別找學(xué)生到講臺上充當老師，和作畫的5名同學(xué)進行交流，之后讓學(xué)生立足于老師與學(xué)生之外的角度對于“老師走入課堂時，學(xué)生正好在黑板上作畫……”這個已經(jīng)發(fā)生過的動作進行表述，自然而然地從“現(xiàn)在進行時”導(dǎo)入“過去進行時”的講解。整個流程職中，學(xué)生成為動作的主體，充當教師的身份，積極性被調(diào)動起來，口語能力也得到了提升。

2.巧妙利用多媒體。生活事物、圖像、多媒體能夠?qū)⒊橄蟮臇|西生動的顯現(xiàn)，其是進行教學(xué)不可缺少的工具。尤其是使用實際生活事物，更可以展現(xiàn)語言教學(xué)的實際性，讓英語課程生動化、具象化，尤其有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

比如：筆者在講解“打電話”這個章節(jié)的知識時，將手機作為教學(xué)工具。在講解“計算機”這個小節(jié)的知識時，將課堂上的計算機作為教學(xué)工具，一邊操作計算機，一邊用英語進行表達，之后讓學(xué)生依次上臺實踐。

3.運用板書提示。伴隨教學(xué)的深入，各個單元的精讀文章篇幅逐漸增長，如何讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)掌握課文的主題呢？筆者的方式是：先大概表述文章的中心思想一到兩遍，之后將關(guān)鍵詞、生詞寫在黑板上，用箭頭連在一起，講解了關(guān)鍵詞、生詞之后，讓學(xué)生朗讀文章，之后使學(xué)生和老師一同口述文章的大意，最后讓學(xué)生單個口述亦或以小組的方式口述。長期下來，此種在短時間內(nèi)讓學(xué)生記住且口述的方式，十分有利于提升學(xué)生的口語表達水平。

三、發(fā)揮輔助教學(xué)作用

1.朗讀。對于鄉(xiāng)村學(xué)生，因為不具有優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，朗誦便成為了其提升口語表達水平的主要措施。課余，我除了讓學(xué)生朗誦教材上的文章之外，還讓其朗誦《新概念英語》等作品中的恰當?shù)奈恼?，這種方式獲得了不錯的成效。

2.背誦。背誦整篇亦或某段文章，有助于發(fā)音與音調(diào)的練習(xí)、糾正，有助于語法與單詞的掌握，有助于語感的培養(yǎng)，另外提升口語表達水平。

3.英語興趣活動。英語興趣活動主要包含：英語故事演講、英語歌詠競賽等，比如：筆者所帶的學(xué)生在每周二中午飯后定期組織英語故事演講，在活動中，學(xué)生們講述自己身邊的故事，或者講述聽來、看來的故事，或者口頭表述教師設(shè)定好“主題”的小故事。還比如：在課余，組織英語歌詠比賽，學(xué)生演唱各個類型的英語歌曲，有的是流動歌曲，有的是英語兒歌。對于此種類型的活動，學(xué)生積極性很高，從而進而提升其口語表達能力。