徐海美

摘 要：專門用途英語（ESP）是一個范圍寬廣、形式多樣的英語教學領域。ESP教學能夠培養(yǎng)具備外語知識和專業(yè)知識的復合型人才。該文闡述了ESP在中國高校的教學現(xiàn)狀、分析了學生的客觀需求，并提出了通過ESP教學進行創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的可行性策略，探討ESP在高校英語教育中的定位、課程設置和教學方法等問題。

關鍵詞：專門用途英語 教學目標 課程設置 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（b）-0116-02

1 ESP教學歷史沿革及發(fā)展現(xiàn)狀

ESP（English for Specific Purposes）即專門用途英語，是指與某種特定職業(yè)或學科相關，并根據(jù)學習者特定目的和需求而開設的英語課程。ESP教學研究最早起源于20世紀60年代，目前ESP已形成了較為成熟的課程體系。從20世紀70年代末ESP教學引入我國到21世紀ESP研究在國內蓬勃興起，研究領域和范圍更為廣泛和多元，涉及ESP的性質和范疇、ESP與大學英語教學的關系、教學方法、教材建設、師資培訓以及實證性研究等多個方面。

2 學習者的需求分析

在ESP教學領域，分析學習者的需求是進行教學的前提條件。教學設計者要對學生進行客觀細致、全面準確的需求分析。學習者目前的英語水平、語言學習能力以及未來將要從事什么領域的工作等因素是進行ESP教學首要考慮的問題。進入大學后，通過對學生的語言水平和語言學習能力的綜合分析，可以判斷學生未來語言熟練程度，以及制定下一階段學習目標。進入專業(yè)學以后，學生在專業(yè)領域外語語言需求也不同，科研型專業(yè)人才要閱讀英語專業(yè)文獻，針對這樣的學習者，教學目標是提高學生的專業(yè)英語閱讀能力；管理型人才需要很強的語言交流能力，教學目標應該是加強專業(yè)英語聽力理解和口語表達能力?？茖W需求分析需要把學習者學習能力和專業(yè)需求相結合，這樣才能有針對性地實施教學活動。

近幾年開始出現(xiàn)需求分析的實證研究關注學習者的個人需求以及第二語言學習者的學習目的，包括受教育目的、學術目的和職業(yè)目的。在第二語言教學中，要明確學習者的學習目的，制定相應的教學目標。

與學生的學術目的和職業(yè)目的相應的教學內容即是ESP教學內容。教學設計者應該確定教學內容，滿足學生的不同需求，幫助他們掌握正確的學習策略，在提高學生綜合語言運用能力的同時提高專業(yè)英語能力。

3 ESP教學中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》對高等教育提出了今后10年任務：“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。設置專門用途英語課程在培養(yǎng)國際化創(chuàng)新人才方面起著重要作用。在ESP教學中可以遵循以下原則。

3.1 制定切實的教學目標

高等學校在我國人才培養(yǎng)方面起著關鍵作用。全面發(fā)展的人才應該有著扎實專業(yè)基礎、較高英語語言水平、熟練掌握專業(yè)英語。高等學校的英語教學要圍繞這個目標，以學科專業(yè)為導向開設相關專業(yè)的ESP課程。

作為大學英語的發(fā)展目標，ESP培養(yǎng)大學生用英語進行專業(yè)學習的能力，以便學生能夠在專業(yè)領域熟練地運用英語進行學術交流和研究，為國際交流作支撐，為學生將來職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。教學目標具有很強的導向性，是制定ESP教學的核心，專門用途英語是通用英語的擴展和延續(xù)，是為培養(yǎng)實用人才在通用英語教學基礎之上進行的拓展教學，切實的教學目標決定英語教學的其他要素。

3.2 采用先進的教學方法

先進的教學方法是實現(xiàn)ESP教學目標的保障。教師要根據(jù)教學目標以及不同專業(yè)的教學內容，采用適合的教學方法。學習動機影響學生的語言習得，學生的語言需求之一是職業(yè)發(fā)展，其工具型動機就很強，教師就應該為以輸出驅動輸入，發(fā)揮學生的主觀能動性，有目的、有意識地學習專業(yè)英語知識。

現(xiàn)代教學理論倡導以學習者為中心的教學理念。學習者是學習的主體，對學習結果起著決定性作用。

在教學實踐中，可以根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，采取支架式教學，教師幫助學生搭建腳手架，讓學生進行知識探索，去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生的語言學習從一個水平提高到另一個更高的水平。

3.3 設置合理的教學模式

接受過ESP教學培養(yǎng)出來的學生在他們未來所從事的專業(yè)領域里能夠比那些只接受通用基礎英語教育的學生更有效、更準確地勝任各種交際活動。在本科階段，通過開設通用英語，學生的語言基礎知識更加扎實，語言基本技能得以提高，在達到基礎目標后，開設與專業(yè)知識相結合的專門用途英語課程，讓課程有效銜接，EGP+ESP式教學模式是培養(yǎng)專業(yè)人才有效模式。在教學工作中，要廣泛吸取國際教學中先進的經驗，探索有效的ESP教學新模式，滿足學生職業(yè)發(fā)展需求。

新大學英語教學模式下，由于授課內容與目標不同，教師授課方法與學生的學習方式都發(fā)生了根本性的變化。新模式充分尊重學生的個體差異，切實提高學生的英語綜合應用能力和用專業(yè)英語進行交流學習的能力。在新的教育體系下，學生的個性和專業(yè)領域工作能力得到發(fā)展，具有不同學科背景的教師發(fā)展空間也將更為廣闊，促成英語教學中的雙贏。

3.4 學生能力的培養(yǎng)

21世紀的教育重心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，尤其是高素質的國際化創(chuàng)新型復合型人才。ESP教學中學生可以進行合作學習，學習者可以通過合作迅速掌握知識。通過合作學習，能夠培養(yǎng)學習者的合作精神、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識，激勵學習者主動學習。ESP英語教學新模式能夠培養(yǎng)大學生實際使用英語進行交際的能力，并能讓大學生掌握滿足工作需求的專業(yè)英語，使大學人才培養(yǎng)與國際化接軌。英語教學要正確認識人才需求形勢，進行多元ESP課程設置，改變人才培養(yǎng)方式和教育模式，以先進的教學理念為依據(jù)，以提高學生綜合素質為目的，從單純的語言教學轉向語言和文化科技知識相結合的教學。

4 結語

普通英語教育已不能完全滿足時代對人才的更高要求，加強專業(yè)英語教育，才能夠滿足實用性英語教學、提高大學生英語綜合能力的社會要求。專門用途英語代表了語言學習和專業(yè)學習的完美結合。社會需求是ESP發(fā)展的主要驅動力，ESP在中國有廣闊發(fā)展前景。

參考文獻

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